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摘要：最近这些年，随着素质教育的进一步深化影响，美术科目也受到了更加多的关注。与此同时，在高中美术学习活动中，欣赏课是十分重要的一部分内容，能够有效地提升同学们的审美能力，而如何才可以更好地激出同学们对于美术欣赏课的兴趣，也已经成为了高中美术教师一直以来都在探究的课题。基于此，下文就围绕高中美术欣赏课激趣教学策略做出探讨，以供参考。
关键词：高中美术;欣赏课;学习兴趣;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
基于本质层面而言，高中美术欣赏课能够促使同学们的综合素质得到进一步的提升，这对于高中生大有裨益。所以高中美术教育工作者需要创新欣赏课的模式，发散思维，集思广益，从而逐步完善美术鉴赏教学的体系，让同学们可以体悟到美术欣赏的乐趣，最终增进自身的审美能力。
一、高中美术欣赏课的关键意义
如果想要更好地推动高中美术教师探索美术欣赏课的激趣教学策略，那么首先就需要了解美术欣赏课的关键意义。实际上美术是集人文内涵和视觉美感于一体的艺术类科目，能给高中生带来不一样的感受，与此同时，同学们的健康成长与发展和审美能力之间也是密不可分的，高中阶段是对学生审美观、审美能力影响最大的时期，高中美术欣赏教学能很好地促使高中生善于发掘美的元素，并能引导其感受现实生活之美，这对于学生的今后成长与发展很有意义[1]。所以，高中美术教师应注重提升自身的专业素养与能力，利用科学化、高效化的教学方式来增进学生和美术作品之间的联系，拓展其思路，激出其兴趣，从而更好地鉴赏美术作品，实现审美能力与总体素养的进一步提升。
二、高中美术欣赏课的激趣教学策略
（一）创建问题情景，激发学生兴趣
从教学经验上可知，问题情景能够有效地激出同学们的兴趣，所以在高中美术欣赏课上，教师也可以适时地创建问题情景，从而实现激趣目的。其实在美术教师引领同学们欣赏美术作品时，若仅仅停留在欣赏表面，忽略美术作品的内涵，往往会难以达到美术欣赏的目标[2]。故此，高中美术教师需要改变以往教学方式，结合授课目标，设置相关问题，如此一来，在问题情景中高中生就会针对问题进行思考，在注意力高度集中下加深对问题的看法，帮助高中生掌握欣赏美术作品的方法，从而激出他们对美术欣赏的兴趣。例如：在湘教版美术鉴赏课本中，在引领同学们欣赏“雕塑”相关的美术作品期间，教师就可以在课前结合课程内容以及高中生认知特点，创建与中国传统雕塑有关的问题情景。比如教师在带领同学们欣赏兵马俑的雕塑时，就可以让学生带着中国传统雕塑体现了中国人什么样的文化观念、兵马俑的陪葬坑位置有什么特点等这类问题去欣赏兵马俑的雕塑。高中生通过对兵马俑问题的自我思考以及小组成员间的互相探讨，最终形成对兵马俑雕塑的全面认知。通过问题情境的教学方式，高中生对中国传统雕塑就有了更深刻的了解，从而提高同学们美术欣赏的兴趣。
（二）突出学生主体，培育學习兴趣
基于新课改的要求，教师在上课时需要突出同学们的主体地位，所以高中美术教师也需要做到这一点，这也十分有益于培育高中生美术欣赏以及学习的兴趣，充分发挥高中生在美术欣赏课程学习中的想象能力和创新思维，促使高中生在课程学习中主动思考和探究。例如：在湘教版美术鉴赏课本中，针对“什么是美术作品”这一课，主要包括艺术观念是怎样形成的、艺术作品包含的基本含义、艺术鉴赏的重要意义这三大方面。这一课的教学思想是让高中生参与到形式美的评价活动，感受到形式美的规律，在理解形式美法则的过程中提高对美术作品的欣赏能力。因此，上课的重点不是让同学们多记住几幅美术作品，而是需要增进其审美能力，让同学们形成正确的审美观念，明白形式美法则的产生及其规律，以及美术作品的基本含义，促使同学们可以用艺术的思维感悟美术作品和生活物品。所以教师应打破以往教学的讲授模式，灵活地设计一些美术欣赏实践活动，让高中生自主展开合作探究，并结合实例自主学习、掌握美术作品欣赏的方法。如此一来，就突出了同学们在美术欣赏课的主体性，给予了同学们比较大的学习自由，最终达到激趣的目的。
（三）解读时代背景，增进学习兴趣
实际上很多美术作品都与当时的时代有着十分紧密的关联，所以教师在美术欣赏课上，需要让高中生体悟到艺术与时代的联系，最终增进美术欣赏学习的兴趣。例如：在湘教版美术鉴赏课本中，针对“审美自律”这一课，教师需要让同学们了解审美自律的内涵和意义，在这个基础上，再去了解中国古代书法和文人画以及十九世纪西方艺术的几个代表流派，将两者进行比较，最终得到一定的感悟。实际教学中，教师可以先播放画作相关朝代的视频，层层递进，不宜求快，真正做到以赏为核心，让同学们感受审美自律在历朝历代中对于美术的影响。接下来，让同学们阅读这一单元的引言部分，找出古代与现代美术创作风格之间的不同之处，高中生在总结过程中很快得出零散的结论，这时教师在加以总结，让同学们了解到从前的美术依附于时代，具有一定的实用功能，时代也会对美术家提出了一定的任务，为了现实需要而创作;如今时代下的美术创作十分开放，更多的体现出了创作者的个人风格和思想。了解这些之后，同学们就会带着陶醉的情绪，兴趣高昂地进入到更深层次的美术欣赏活动中，最终提升美术欣赏教学的品质。
结束语
总体而言，在高中时期的美术欣赏课上，加强对同学们的兴趣培育已经成为了一项关键工作。美术教师务必要意识到美术是人们发展过程中的结晶，其能够丰富同学们的视野，熏陶他们的情操，在促进高中生的全面发展中有着不可比拟的作用，所以让同学们爱上美术课，体悟到美术欣赏的乐趣是十分有必要的。美术教师需要从新的角度出发，优化自身教学模式，探索激趣教学法的策略，继而全面引领高中生鉴赏剖析美术作品，增进审美能力。因此，上文就对几点激趣教学策略做出了探讨，期望引发思考。
参考文献
[1]王小根.高中美术欣赏课对学生审美能力的培养[J].考试与评价，2021（03）：106.
[2]王红艳.浅析新课程标准下的高中美术欣赏教学[J].新课程，2020（15）：100.
关键词：高中美术;欣赏课;学习兴趣;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
基于本质层面而言，高中美术欣赏课能够促使同学们的综合素质得到进一步的提升，这对于高中生大有裨益。所以高中美术教育工作者需要创新欣赏课的模式，发散思维，集思广益，从而逐步完善美术鉴赏教学的体系，让同学们可以体悟到美术欣赏的乐趣，最终增进自身的审美能力。
一、高中美术欣赏课的关键意义
如果想要更好地推动高中美术教师探索美术欣赏课的激趣教学策略，那么首先就需要了解美术欣赏课的关键意义。实际上美术是集人文内涵和视觉美感于一体的艺术类科目，能给高中生带来不一样的感受，与此同时，同学们的健康成长与发展和审美能力之间也是密不可分的，高中阶段是对学生审美观、审美能力影响最大的时期，高中美术欣赏教学能很好地促使高中生善于发掘美的元素，并能引导其感受现实生活之美，这对于学生的今后成长与发展很有意义[1]。所以，高中美术教师应注重提升自身的专业素养与能力，利用科学化、高效化的教学方式来增进学生和美术作品之间的联系，拓展其思路，激出其兴趣，从而更好地鉴赏美术作品，实现审美能力与总体素养的进一步提升。
二、高中美术欣赏课的激趣教学策略
（一）创建问题情景，激发学生兴趣
从教学经验上可知，问题情景能够有效地激出同学们的兴趣，所以在高中美术欣赏课上，教师也可以适时地创建问题情景，从而实现激趣目的。其实在美术教师引领同学们欣赏美术作品时，若仅仅停留在欣赏表面，忽略美术作品的内涵，往往会难以达到美术欣赏的目标[2]。故此，高中美术教师需要改变以往教学方式，结合授课目标，设置相关问题，如此一来，在问题情景中高中生就会针对问题进行思考，在注意力高度集中下加深对问题的看法，帮助高中生掌握欣赏美术作品的方法，从而激出他们对美术欣赏的兴趣。例如：在湘教版美术鉴赏课本中，在引领同学们欣赏“雕塑”相关的美术作品期间，教师就可以在课前结合课程内容以及高中生认知特点，创建与中国传统雕塑有关的问题情景。比如教师在带领同学们欣赏兵马俑的雕塑时，就可以让学生带着中国传统雕塑体现了中国人什么样的文化观念、兵马俑的陪葬坑位置有什么特点等这类问题去欣赏兵马俑的雕塑。高中生通过对兵马俑问题的自我思考以及小组成员间的互相探讨，最终形成对兵马俑雕塑的全面认知。通过问题情境的教学方式，高中生对中国传统雕塑就有了更深刻的了解，从而提高同学们美术欣赏的兴趣。
（二）突出学生主体，培育學习兴趣
基于新课改的要求，教师在上课时需要突出同学们的主体地位，所以高中美术教师也需要做到这一点，这也十分有益于培育高中生美术欣赏以及学习的兴趣，充分发挥高中生在美术欣赏课程学习中的想象能力和创新思维，促使高中生在课程学习中主动思考和探究。例如：在湘教版美术鉴赏课本中，针对“什么是美术作品”这一课，主要包括艺术观念是怎样形成的、艺术作品包含的基本含义、艺术鉴赏的重要意义这三大方面。这一课的教学思想是让高中生参与到形式美的评价活动，感受到形式美的规律，在理解形式美法则的过程中提高对美术作品的欣赏能力。因此，上课的重点不是让同学们多记住几幅美术作品，而是需要增进其审美能力，让同学们形成正确的审美观念，明白形式美法则的产生及其规律，以及美术作品的基本含义，促使同学们可以用艺术的思维感悟美术作品和生活物品。所以教师应打破以往教学的讲授模式，灵活地设计一些美术欣赏实践活动，让高中生自主展开合作探究，并结合实例自主学习、掌握美术作品欣赏的方法。如此一来，就突出了同学们在美术欣赏课的主体性，给予了同学们比较大的学习自由，最终达到激趣的目的。
（三）解读时代背景，增进学习兴趣
实际上很多美术作品都与当时的时代有着十分紧密的关联，所以教师在美术欣赏课上，需要让高中生体悟到艺术与时代的联系，最终增进美术欣赏学习的兴趣。例如：在湘教版美术鉴赏课本中，针对“审美自律”这一课，教师需要让同学们了解审美自律的内涵和意义，在这个基础上，再去了解中国古代书法和文人画以及十九世纪西方艺术的几个代表流派，将两者进行比较，最终得到一定的感悟。实际教学中，教师可以先播放画作相关朝代的视频，层层递进，不宜求快，真正做到以赏为核心，让同学们感受审美自律在历朝历代中对于美术的影响。接下来，让同学们阅读这一单元的引言部分，找出古代与现代美术创作风格之间的不同之处，高中生在总结过程中很快得出零散的结论，这时教师在加以总结，让同学们了解到从前的美术依附于时代，具有一定的实用功能，时代也会对美术家提出了一定的任务，为了现实需要而创作;如今时代下的美术创作十分开放，更多的体现出了创作者的个人风格和思想。了解这些之后，同学们就会带着陶醉的情绪，兴趣高昂地进入到更深层次的美术欣赏活动中，最终提升美术欣赏教学的品质。
结束语
总体而言，在高中时期的美术欣赏课上，加强对同学们的兴趣培育已经成为了一项关键工作。美术教师务必要意识到美术是人们发展过程中的结晶，其能够丰富同学们的视野，熏陶他们的情操，在促进高中生的全面发展中有着不可比拟的作用，所以让同学们爱上美术课，体悟到美术欣赏的乐趣是十分有必要的。美术教师需要从新的角度出发，优化自身教学模式，探索激趣教学法的策略，继而全面引领高中生鉴赏剖析美术作品，增进审美能力。因此，上文就对几点激趣教学策略做出了探讨，期望引发思考。
参考文献
[1]王小根.高中美术欣赏课对学生审美能力的培养[J].考试与评价，2021（03）：106.
[2]王红艳.浅析新课程标准下的高中美术欣赏教学[J].新课程，2020（15）：100.