在新课程标准思想的指导下，旧式的教学模式已经完全不能符合新课程的要求。针对目前新课程对信息技术课提出的新要求，结合信息技术学科本身的特点，发现在教学目标的实施及实现过程中还存在着不少问题。
　　首先，一些传统陈旧的教学方法和教学模式还在影响着信息技术学科教学，不少信息技术教师仍采用旧的教学模式，以讲练为主，致使课堂教学沉闷、缺乏生气与乐趣，而且教师一般讲解的时间过长，不能保证学生足够的操作练习时间，课堂教学效率不高。
　　第二，学生的学习兴趣普遍不高，学生在信息课堂中的学习注意点并没有放在学习内容上，学习只是为了应付完成老师的任务；学习习惯不好，学生在上课的时候总是抱着可以上网、玩游戏等心态进行学习，学习过程中很容易效率不高。
　　第三，目前信息技术课的内容大多数以课堂操作实践为主，由于学生的先备知识存在差别，接受和掌握新知识的能力也各有异同，这必然导致学生在完成任务所需的时间上也存在着很大的差异。针对以上现状，结合几年的教学实践，本人在教学中做了以下几个方面的探索。
　　1.转变教学模式，充分体现学生的主体性地位，培养学生对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力
　　新课标中，教师的重要作用是发展学生的自主学习能力和创新能力。在不同的情况下，担当不同的角色。教师应该努力做到：
　　1.1 为学生营造良好的自学环境，充分培养学生的自主学习和创新能力。
　　让学生自学并不是放任自流，完全不管，实际上教师的任务更重了。需要教师有较高的学科掌控能力，能够给学生营造自学的平台。
　　1.2 教师必须保证学生的操作时间，不能讲解得太多，而应让学生自主探究。
　　2.优化课堂设计，激发学习动力
　　在课堂设计时，要注意引导学生从各个方向去解决问题，用多种方法来解决同一个问题，防止思维的绝对化和僵硬化。
　　3.分组合作探究，激发学习积极性
　　日常教学实践中具体运用小组互动合作教学采用的程序：①分配任务，教师对全班进行引导教学，说明教学的目标与学习的任务。②进行分组和分工，依据教材内容、任务的复杂程度等因素决定组别数量及各组人数，并根据学生自身特点划分小组长、检查长、督导员以及发言人，使每个学生都能积极参与到课堂教学活动中。③小组合作自主学习活动。④小组报告和师生讨论。小组必须向教师及其他小组汇报小组活动成员，并且可以针对学习情形及活动结果，讨论在小组合作的历程中所遭遇的问题，心得体会，以及如何改进和提高。⑤小组学习成就表扬。表扬学习成就可以激励学生的学习，更能激发小组成员的荣誉感及成就感。
　　4.精心设计教学任务，提高学生信息素养
　　4.1 任务设置的生活性和趣味性。
　　“任务驱动”式教学中任务的设置首先要有趣味性。人们常说：兴趣是最好的老师。
　　教师在设置任务的时候应该考虑以下几个方面：
　　（1）教学任务难度要始终，要考虑绝大部分的学生能顺利的完成预设任务。
　　（2）要有进阶任务，注意学生个体差异很不平均的现象，有的学生从未接触过电脑，而一些家里有电脑的学生，从小就开始学基础很扎实，针对这样的情况，要求教师在设置任务时必须设计进阶任务，有层次的进行教学。
　　（3）复杂的任务要有合作，培养学生团结协作的能力。
　　（4）任务要灵活多变，提高学生的创新思维能力。
　　4.2 任务的系统性。
　　单元任务的设计要围绕整体任务的完成进行构思，以确保教学效果和最终目标的完成。
　　理想的教学是一个动态生成的过程，课堂的精彩往往来自于精心预设基础上的绝妙“生成”，而课堂中这种“生成性”教学资源不及时把握，就会稍纵即逝，丧失良好的教学契机。
　　充满活力的课堂，是对每一个教师的教学水平、教学机智提出了更高的挑战，做为教师，要在实践中不断反思，不断探索。让师生的激情与智慧交融。让课堂焕发生命的活力和无穷的魅力。