一、教学反思的功能
　　1.教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。一个教师写一辈子教案不一定成为名师，但一个教师写三年的教学反思有可能成为名师。教学反思可以帮助教师从每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为中发现自身的不足，并提出解决问题的方案，提升自身的专业化水平。这是当前很多学校将教学反思作为教学管理的重点，并制度化、经常化的重要理由。
　　2.教学反思可以激发教师终身学习的积极性。“教然后而知困”，不断发现一个个陌生的我，从而促使自己拜师求教，书海寻宝。反思的过程也是教师人生不断辉煌的过程。教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容崭新的表达方式，构建师生互动机制及学生学习新方式。
　　3.教学反思是促进教学再认识的重要途径。没有反思的经验只是狭隘的经验，至多是肤浅的认识。而反思，可以使存在的问题得到整改，发现的问题及时探究，积累的经验得到升华 。
　　二、教学反思的内容
　　教师教学反思的对象，主要是自己的课堂教学，以及围绕课堂教学而产生的教学现象，是教师自觉把这些对象进行全面而深入地冷静思考和总结的一个过程，是积极探索与解决教学实践中出现问题的一种学习方式。主要内容有：
　　1.总结成功的经验。每堂课总有成功之处，教师要做教学的有心人，坚持把这种成功之处记录下来并长期积累，教学经验自然日益丰富，有助于教师形成自己的教学风格。
　　2.查找失败的原因。无论课堂的设计如何完善，教学实践多么成功，也不可能十全十美，难免有疏漏之处，甚至出现知识性错误等。课后要静下心来，认真反思，仔细分析，查找根源，寻求对策，以免重犯，使教学日益完善。
　　3.记录学生情况。教师要善于观察和捕捉学生的反馈信息，把学生在学习中遇到的困难和普遍存在的问题记录下来，以利于改进教学。同时，学生在课堂上发表的独到见解，可拓宽教师的教学思路，及时记录在案，师生相互学习，可以实现教学相长。
　　4.捕捉教学机智。课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
　　5.保留学生创新。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充积累今后教学的丰富素材。
　　6.做好教学设计的修复。一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
　　三、教学反思的步骤和方法
　　进行教学反思时，要注意“不求全面，但求深刻”。具体做法是 ：
　　1.截取课堂教学片断。截取的片断是一个完整的教学过程。为了更加真实地反映实际情况，需要事先对教学设计进行深入分析，从中找出自己感兴趣的问题，并对课堂中师生之间的相互作用过程进行仔细观察，做出“全息纪录”。
　　2.提炼反思的问题。问题是反思活动的主要线索。问题要有启发性，能够引发讨论。提炼反思问题时应注意：第一，围绕当前的课堂教学活动；第二，是被广大教师普遍关注的；第三，重要但容易被忽视的；第四，课堂教学改革中的疑难问题；第五，不同层次的教师能够参与讨论的。
　　3.撰写教后反思。首先，需要对在教学中引起我们注意的教学现象进行认真地回忆，具体、细致、形象地进行描述，形成对教学事件、个案的进一步细致的、比较全面的认识，为深入思考奠定基础。
　　其次，写反思的时候，对所思考的内容进行逻辑化、条理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理论支撑。同时，对写下来的教学现象、个案进行全面的思考。主动征求同事及学生意见等方式来进行教学思考，使自己能够有机会更深刻地认识自己的教学活动，促进专业发展。
　　编辑：刘於诚