【摘 要】
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教育家陶行知先生早在三、四十年代就提倡培养儿童的创造力。幼儿期的孩子在言语、感知觉、想象、思维等各方面已有创造性的萌芽，有着丰富的想象力和一定的发散思维能力。研究表明，若忽视对5岁以后儿童的创造性思维培养，对幼儿的创造力发展具有较大的影响。 幼儿故事编构对儿童的言语表达能力、想象力、创造力等发挥着重要的促进和提升作用。如今幼儿园故事教学较为常见，主要侧重于引导和培养儿童对故事的理解和复述能力方面
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教育家陶行知先生早在三、四十年代就提倡培养儿童的创造力。幼儿期的孩子在言语、感知觉、想象、思维等各方面已有创造性的萌芽，有着丰富的想象力和一定的发散思维能力。研究表明，若忽视对5岁以后儿童的创造性思维培养，对幼儿的创造力发展具有较大的影响。
幼儿故事编构对儿童的言语表达能力、想象力、创造力等发挥着重要的促进和提升作用。如今幼儿园故事教学较为常见，主要侧重于引导和培养儿童对故事的理解和复述能力方面，忽视儿童的故事编讲能力的培养。
大班幼儿正处在进入创造性思维的高峰期，教师可以充分利用幼儿这一年龄特点，在培养幼儿编讲故事的活动中，激发幼儿对故事的兴趣，引导幼儿积极思考，用连贯有条理的语言讲述出来，并促使幼儿对故事展开创造性思维的想象。以下是大班故事编讲活动中促进幼儿创造性思维的一些实践方法。
一是调整图片順序，不同方法讲述。
二是提供部分材料，拓展讲述空间。
三是借助故事细节，激发思维碰撞。
四是提出关键问题，引发探究想象。
五是利用角色换位，诱发情绪感染。
近年来，围绕故事编讲进行的教学改革实践使我们越来越深刻的认识到：故事编讲将成为幼儿园语言活动中的主要内容之一，有效的教学方法是促使大班幼儿创造性思维得到发展的重要途径。
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