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摘 要：在新课改的背景下，传统而单一的教学方式与素质教育的理念不符，不利于培养学生的个性，促进学生的全面发展。新课改提倡合作学习法，这种教学方法符合以生为本的教育理念，对于培养学生的自主学习能力，促进学生的合作交流有重要的意义。本文主要研究合作学习在初中英语课堂的应用，以期能够全面提升学生的英语素养。
关键词：初中英语；合作学习；课堂应用
合作是指两个或两个以上的参与者在活动的实施过程中相互交流、相互合作，以达到共同目标的过程。合作学习是教师经过了解班级情况，根据每个学生的特点合理分组，促进学生相互帮助，共同完成教学任务的教学模式。另外，英语是一门语言类学科，教学语言类学科最重要的就是要使学生应用英语进行口语交际，以实现英语教学的价值。在英语教学中应用合作学习法，不仅与英语新课改教学理念相符，还能培养学生的学习能力和合作能力，对于学生通力完成教学任务，实现教学三维目标意义重大。本文主要从四个方面研究合作学习在初中英语课堂的应用，分别为：合理分组，取长补短；创设问题，合作探究；小组合作，情境交际；注重评价，促进提升，下文将详细展开介绍。
一、合理分组，取长补短
合理分組是合作学习的前提，教师在组织合作学习之前，应该积极的根据学生的学习情况，制定科学的分组策略 ，让成绩较好的学生帮助或激励成绩较差的学生，这样既符合以生为本的教学策略，也能够培养学生的团队协作精神，对于促进学生养成互相帮助的品质有积极的意义。另外，学生具有差异性，每个学生受家庭环境、智力思维、性格特点等因素的影响具有差异性，有的学生性格开朗，喜欢表达和交际，有的学生内敛，喜欢操作和阅读，在这种情况下，教师就可以将不同性格的学生分在一个小组，帮助学生性格互补，更好的进行学习上的交流。
二、创设问题，合作探究
古人云：“学起于思，思源于疑，小疑则小进，大疑则大进。”由此可知，问题是学生进步的源泉，是学生思考的动力。对此，在合作探究的过程中，教师应根据具体的教学内容，通过创设问题情境的方式，激发学生的求知欲，然后再引导学生以小组为单位进行探究，这样更有利于提升学生合作学习的积极性，达到良好的合作学习教学效果。
比如：在执教《What color is it？》这节课时，笔者借助幻灯片为学生展示了一片白茫茫的雪山，一片绿色的森林，还有金黄的麦田，然后以此向学生提问：“What color in front of your eyes by watching there beautiful picture？”这时学生纷纷表示白色、绿色和黄色，然后笔者再次提问：“How do you express in English the white，green and yellow colors in front of you？由此组织学生以小组为单位自主阅读文本，组织问题的答案。通过这样的方式能够有效地引发学生思考，调动学生参与课堂的积极性。
三、小组合作，情境交际
口语是英语学习的重点，受应试教育的影响，很多学生的英语卷面分很高，可是口语能力却很差，这不仅不符合英语教学的价值观，更影响了英语学习的社会需求。对此，在合作学习的课堂中，教师可以通过组织小组合作的方式，使学生结合生活实际开展情境交际，以提升学生的口语表达能力和相互配合能力。
比如：在执教《How much are these socks？》这节课时，笔者为学生创设了一个”购物情境，要求学生以小组为单位根据课本内容，自主编写表演剧本，进行情境表演，如：生A：Which skirt is short？生B：The black one is short.生A：Is the skirt for boys？生B：No，it’s for girls.生A：How much is the skirt？生B：It’s 60 dollars.这样一方面能够使学生更加熟悉文本内容，做到二次记忆或复习，另一方面能够有效地训练学生的口语表达能力，提升学生的英语使用技能。
四、多样评价，促进提升
传统的英语课堂以教师为中心，不论是课堂教学还是课堂评价都以教师为主，在这种教学模式下，学生一直处于教学的被动地位，严重的阻碍了学生的智力和情感发展。对此，教师需要改变传统的评价方式，并将学生的积极性调动起来，让学生以小组的形式，相互点评、相互指正，然后发现自己的不足，获得更多的经验，从而提升英语学习能力。除此之外，一个小组的学生学习水平有高有低，这时教师还应根据学生的情况，制定不同的评价标准，对于学习好的学生高要求，而对于学习差的学生主要看其是否有所突破和进步，这样能够使每个学生都能找到自己的定位和努力的方向。
总之，在新课改的背景下，应素质教育的要求，合作学习受到了很多教师的喜爱和应用，并在初中英语课堂中发挥了较大的作用。对此，教师应积极地突破传统教学的弊端，并采用多样化的教学手段完善合作学习法，以使学生在合作学习的过程中对英语学习激发更大的兴趣，从而提升初中英语教学效果，促进初中英语教学朝更好的方向发展。
参考文献：
[1]赵明华.合作学习在初中英语教学中的有效利用[J].学周刊，2019.
[2]彭晓宁.谈小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].甘肃教育，2019.
关键词：初中英语；合作学习；课堂应用
合作是指两个或两个以上的参与者在活动的实施过程中相互交流、相互合作，以达到共同目标的过程。合作学习是教师经过了解班级情况，根据每个学生的特点合理分组，促进学生相互帮助，共同完成教学任务的教学模式。另外，英语是一门语言类学科，教学语言类学科最重要的就是要使学生应用英语进行口语交际，以实现英语教学的价值。在英语教学中应用合作学习法，不仅与英语新课改教学理念相符，还能培养学生的学习能力和合作能力，对于学生通力完成教学任务，实现教学三维目标意义重大。本文主要从四个方面研究合作学习在初中英语课堂的应用，分别为：合理分组，取长补短；创设问题，合作探究；小组合作，情境交际；注重评价，促进提升，下文将详细展开介绍。
一、合理分组，取长补短
合理分組是合作学习的前提，教师在组织合作学习之前，应该积极的根据学生的学习情况，制定科学的分组策略 ，让成绩较好的学生帮助或激励成绩较差的学生，这样既符合以生为本的教学策略，也能够培养学生的团队协作精神，对于促进学生养成互相帮助的品质有积极的意义。另外，学生具有差异性，每个学生受家庭环境、智力思维、性格特点等因素的影响具有差异性，有的学生性格开朗，喜欢表达和交际，有的学生内敛，喜欢操作和阅读，在这种情况下，教师就可以将不同性格的学生分在一个小组，帮助学生性格互补，更好的进行学习上的交流。
二、创设问题，合作探究
古人云：“学起于思，思源于疑，小疑则小进，大疑则大进。”由此可知，问题是学生进步的源泉，是学生思考的动力。对此，在合作探究的过程中，教师应根据具体的教学内容，通过创设问题情境的方式，激发学生的求知欲，然后再引导学生以小组为单位进行探究，这样更有利于提升学生合作学习的积极性，达到良好的合作学习教学效果。
比如：在执教《What color is it？》这节课时，笔者借助幻灯片为学生展示了一片白茫茫的雪山，一片绿色的森林，还有金黄的麦田，然后以此向学生提问：“What color in front of your eyes by watching there beautiful picture？”这时学生纷纷表示白色、绿色和黄色，然后笔者再次提问：“How do you express in English the white，green and yellow colors in front of you？由此组织学生以小组为单位自主阅读文本，组织问题的答案。通过这样的方式能够有效地引发学生思考，调动学生参与课堂的积极性。
三、小组合作，情境交际
口语是英语学习的重点，受应试教育的影响，很多学生的英语卷面分很高，可是口语能力却很差，这不仅不符合英语教学的价值观，更影响了英语学习的社会需求。对此，在合作学习的课堂中，教师可以通过组织小组合作的方式，使学生结合生活实际开展情境交际，以提升学生的口语表达能力和相互配合能力。
比如：在执教《How much are these socks？》这节课时，笔者为学生创设了一个”购物情境，要求学生以小组为单位根据课本内容，自主编写表演剧本，进行情境表演，如：生A：Which skirt is short？生B：The black one is short.生A：Is the skirt for boys？生B：No，it’s for girls.生A：How much is the skirt？生B：It’s 60 dollars.这样一方面能够使学生更加熟悉文本内容，做到二次记忆或复习，另一方面能够有效地训练学生的口语表达能力，提升学生的英语使用技能。
四、多样评价，促进提升
传统的英语课堂以教师为中心，不论是课堂教学还是课堂评价都以教师为主，在这种教学模式下，学生一直处于教学的被动地位，严重的阻碍了学生的智力和情感发展。对此，教师需要改变传统的评价方式，并将学生的积极性调动起来，让学生以小组的形式，相互点评、相互指正，然后发现自己的不足，获得更多的经验，从而提升英语学习能力。除此之外，一个小组的学生学习水平有高有低，这时教师还应根据学生的情况，制定不同的评价标准，对于学习好的学生高要求，而对于学习差的学生主要看其是否有所突破和进步，这样能够使每个学生都能找到自己的定位和努力的方向。
总之，在新课改的背景下，应素质教育的要求，合作学习受到了很多教师的喜爱和应用，并在初中英语课堂中发挥了较大的作用。对此，教师应积极地突破传统教学的弊端，并采用多样化的教学手段完善合作学习法，以使学生在合作学习的过程中对英语学习激发更大的兴趣，从而提升初中英语教学效果，促进初中英语教学朝更好的方向发展。
参考文献：
[1]赵明华.合作学习在初中英语教学中的有效利用[J].学周刊，2019.
[2]彭晓宁.谈小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].甘肃教育，2019.