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【摘要】為了顺应社会发展，更好地提高高职英语教学质量，实践教学中引入了ESP教学理论，但在目前的英语教学方面存在不少与ESP教学理论相悖的地方。本文主要针对目前存在的问题提出让学生在目标岗位上完成学习的方法，为改革实际教学方式提出几点建议。
【关键词】ESP理论；高职英语；教学模式；改革研究
一、引言
为了解决高职英语教学中面临的问题，专家们对ESP教学展开了不少研究，但至今仍未取得实质性突破。从实际情况看，学校在决定教学内容时没有考虑学生情况，任课老师也大多不具备该课的教学能力。此外，对教材挑选也没有一定标准，使得ESP教材无法适应学校专业。笔者结合自身工作经验，认为目标岗位上高职英语教学可以解决这一问题。这个方法是以目标岗位要求作为基础对学生进行针对性教学与实践，因此，要求学生在一开始就对自己未来工作方向做出选择，然后在目标岗位上对所需知识进行学习，在实践中不断发现问题解决问题，从而全方位提升专业素质。
二、在了解企业和学生需求下设定教学目标
学生如果可以直接在目标岗位进行针对性学习，学成后直接可以上岗，自然会受到企业追捧。因此，高校有必要在设立课程前与相关企业对目标岗位的要求进行深入探讨，然后对课程进行合理安排。学生在学习过程中会知道岗位需要什么技能和知识，对自身行动力也会进行调节。学生从自己需求出发能得到最好的学习效果，反过来，如果课程只是由学校空想而不是与企业协商确定，那么学生对课程的兴趣自然会很低，学习兴趣也不会很高，教学效率低也是难免的。为了提高学生主动性，增强学生未来在市场上的竞争力，学校应当主动与有意向的企业进行接触，讨论如何共建学生学习所需的工作环境，明确教学的具体方式，学校需要对任课老师进行筛选，将他们先派到企业对相关岗位进行实习，在教学前熟悉每个业务环节。老师要对学生知识进行测试，然后明确他们在岗位上的学习需求，不断磨合中确定教学内容，最终目的是找到学生对岗位真正需要的知识。
三、教学要以学生为主体
老师在教学中需要考虑学生如何在学习中真正提升能力。老师可以根据工作岗位的需求，在ESP理论指导下对学生展开情境模拟的训练，让学生猜测实践工作中会遇到哪些难题，自己应当采用哪种方式来解决，学会用自己的语言技能来解决问题。例如，在“Unit 6 Agreeing and disagreeing”中，可以在课前让学生对课文内容做好热身理解，对单元中的知识做好提前预告，让学生了解单元主题。Unit 6 中的背景是festivals and holidays，老师可以在课前让学生先思考两个问题：首先，Howmany festivals do you know in English and can you describe them？其次，What gifts do you usually receive and give atvarious festivals？可以看出，这两个问题和学生平常生活有一定联系，利用这两个问题激发出学生联系生活用英语表述的欲望，然后配合幻灯片关于节日的图片以及外国友人谈论中国节日的视频，这些方式都会让课堂氛围变得更加热烈，学生们积极主动地融入到课程内容中，分享自己的观点。在课外实践中，学生在实践岗位上运用所学知识进行操作，老师对学生进行督导，学生应当在尽量不向老师求助的情况下做好工作。在此过程中遇到的问题是考验真实水平的历练，遇到解决不了的问题再向老师或者同学求助。这个过程中，学生会发现自己的不足，同时也能学习新知识。以学生作为学习主体，不但对他们所学进行了考察，也提高了他们的学习兴趣，还让老师更加了解学生的个人特点和对知识的掌握情况，便于以后调整教学方式。
四、开发适应目标岗位需求的教材
英语教材的选择开发应分两步走，先依据专业选择教材，在条件成熟后转为自行开发教材。在第一阶段可根据专业需求对现有教材进行筛选，例如，商务英语专业的商务洽谈环节，可现将教材进行汇总，向专业人士咨询讨论，挑选出适合教学的部分用于课堂教学。到了第二个阶段则需要企业、老师和学生多方进行参与。首先，学校需要和企业确认目标岗位的每个环节的标准，和企业从业者讨论每个环节对知识和技能的需求，以此设置教学目标。在整个过程当中，企业需要向学校提供岗位说明书、技术合同、产品图纸，目标岗位的英语词汇等资料。
五、设立考评体系督促学生提高综合能力
ESP理论之下的评估体系主要有三类：定位考试、成绩测试和水平测试。其中水平测试是针对ESP课程学习的最终测试。它主要包含两点：英语基础知识与岗位应用能力。前者主要在课堂上进行，这能有效改变期末学生突击成绩的弊病。后者是测试的主要部分。老师除了要对学生在课堂的表现打分，还要根据他们在岗位实习中的表现进行综合评分。岗位技能应用应当由岗位指导老师予以考核，主要针对学生的岗位技能知识学习、工作态度、解决问题能力等方面进行打分。在学生知识技能方面是重视听说还是读写则需要视岗位需求决定，学生综合水平的形成是在目标岗位上历练得到的结果。
六、结语
学生从一开始学习就在企业目标岗位上进行，这样可以更早地和专业英语与技能进行对接，学生毕业就能马上上岗。老师在教学前先到企业熟悉各个业务环节，也是从ESP理论出发。从企业需求出发设置教材，能够解决长久以来教材不够专业的难题。高职英语教学和 ESP教学理论这两者的契合决定了其结合的必然之路，这也是高职英语教学改革的大方向。
参考文献：
[1]许晶.高职电子商务英语ESP教学中存在的主要问题及其对策[J].广西教育，2009（05）：19-20.
【关键词】ESP理论；高职英语；教学模式；改革研究
一、引言
为了解决高职英语教学中面临的问题，专家们对ESP教学展开了不少研究，但至今仍未取得实质性突破。从实际情况看，学校在决定教学内容时没有考虑学生情况，任课老师也大多不具备该课的教学能力。此外，对教材挑选也没有一定标准，使得ESP教材无法适应学校专业。笔者结合自身工作经验，认为目标岗位上高职英语教学可以解决这一问题。这个方法是以目标岗位要求作为基础对学生进行针对性教学与实践，因此，要求学生在一开始就对自己未来工作方向做出选择，然后在目标岗位上对所需知识进行学习，在实践中不断发现问题解决问题，从而全方位提升专业素质。
二、在了解企业和学生需求下设定教学目标
学生如果可以直接在目标岗位进行针对性学习，学成后直接可以上岗，自然会受到企业追捧。因此，高校有必要在设立课程前与相关企业对目标岗位的要求进行深入探讨，然后对课程进行合理安排。学生在学习过程中会知道岗位需要什么技能和知识，对自身行动力也会进行调节。学生从自己需求出发能得到最好的学习效果，反过来，如果课程只是由学校空想而不是与企业协商确定，那么学生对课程的兴趣自然会很低，学习兴趣也不会很高，教学效率低也是难免的。为了提高学生主动性，增强学生未来在市场上的竞争力，学校应当主动与有意向的企业进行接触，讨论如何共建学生学习所需的工作环境，明确教学的具体方式，学校需要对任课老师进行筛选，将他们先派到企业对相关岗位进行实习，在教学前熟悉每个业务环节。老师要对学生知识进行测试，然后明确他们在岗位上的学习需求，不断磨合中确定教学内容，最终目的是找到学生对岗位真正需要的知识。
三、教学要以学生为主体
老师在教学中需要考虑学生如何在学习中真正提升能力。老师可以根据工作岗位的需求，在ESP理论指导下对学生展开情境模拟的训练，让学生猜测实践工作中会遇到哪些难题，自己应当采用哪种方式来解决，学会用自己的语言技能来解决问题。例如，在“Unit 6 Agreeing and disagreeing”中，可以在课前让学生对课文内容做好热身理解，对单元中的知识做好提前预告，让学生了解单元主题。Unit 6 中的背景是festivals and holidays，老师可以在课前让学生先思考两个问题：首先，Howmany festivals do you know in English and can you describe them？其次，What gifts do you usually receive and give atvarious festivals？可以看出，这两个问题和学生平常生活有一定联系，利用这两个问题激发出学生联系生活用英语表述的欲望，然后配合幻灯片关于节日的图片以及外国友人谈论中国节日的视频，这些方式都会让课堂氛围变得更加热烈，学生们积极主动地融入到课程内容中，分享自己的观点。在课外实践中，学生在实践岗位上运用所学知识进行操作，老师对学生进行督导，学生应当在尽量不向老师求助的情况下做好工作。在此过程中遇到的问题是考验真实水平的历练，遇到解决不了的问题再向老师或者同学求助。这个过程中，学生会发现自己的不足，同时也能学习新知识。以学生作为学习主体，不但对他们所学进行了考察，也提高了他们的学习兴趣，还让老师更加了解学生的个人特点和对知识的掌握情况，便于以后调整教学方式。
四、开发适应目标岗位需求的教材
英语教材的选择开发应分两步走，先依据专业选择教材，在条件成熟后转为自行开发教材。在第一阶段可根据专业需求对现有教材进行筛选，例如，商务英语专业的商务洽谈环节，可现将教材进行汇总，向专业人士咨询讨论，挑选出适合教学的部分用于课堂教学。到了第二个阶段则需要企业、老师和学生多方进行参与。首先，学校需要和企业确认目标岗位的每个环节的标准，和企业从业者讨论每个环节对知识和技能的需求，以此设置教学目标。在整个过程当中，企业需要向学校提供岗位说明书、技术合同、产品图纸，目标岗位的英语词汇等资料。
五、设立考评体系督促学生提高综合能力
ESP理论之下的评估体系主要有三类：定位考试、成绩测试和水平测试。其中水平测试是针对ESP课程学习的最终测试。它主要包含两点：英语基础知识与岗位应用能力。前者主要在课堂上进行，这能有效改变期末学生突击成绩的弊病。后者是测试的主要部分。老师除了要对学生在课堂的表现打分，还要根据他们在岗位实习中的表现进行综合评分。岗位技能应用应当由岗位指导老师予以考核，主要针对学生的岗位技能知识学习、工作态度、解决问题能力等方面进行打分。在学生知识技能方面是重视听说还是读写则需要视岗位需求决定，学生综合水平的形成是在目标岗位上历练得到的结果。
六、结语
学生从一开始学习就在企业目标岗位上进行，这样可以更早地和专业英语与技能进行对接，学生毕业就能马上上岗。老师在教学前先到企业熟悉各个业务环节，也是从ESP理论出发。从企业需求出发设置教材，能够解决长久以来教材不够专业的难题。高职英语教学和 ESP教学理论这两者的契合决定了其结合的必然之路，这也是高职英语教学改革的大方向。
参考文献：
[1]许晶.高职电子商务英语ESP教学中存在的主要问题及其对策[J].广西教育，2009（05）：19-20.