我接手英语教学已五年了，通过这几年对英语教学的实践研究，我发现除了对学生采取一些适合他们特点的教学方法外，还要从“心上”着手，来提高学生的英语水平。我就拿今年刚接触英语的三年级的七名学生来谈吧！
　　一、你的真心会换来孩子的童心
　　他们对英语的学习是茫然的，对于我来说这就是一个挑战，因为在这七名孩子中间还有一个智力偏弱的董同学，一开始我就想他能学啥样就啥样吧！于是每天上课伊始，我就用简单的英语和他们进行沟通，当他们不明白是什么意思时，我就用手势来引导，再不明白时就用汉语进行解释。比如：第一节课的见面打招呼，我是等在教室外，当他们都坐好准备上课时，我面带微笑一边挥手一边进教室说：Hello！ Welcome to my class！ I’m Miss Xie. Nice to meet you！ 说完之后我和学生们一一握手，他们虽然听不懂，但是都主动地把他们的小手伸给我，还有的学生也用Hello来应答我。董同学也学着别人说了一句Hello，虽然声音很小，当我听到他能模仿别人说英语，这就是一个好的开始，看到他们这么欢迎我，我心里有了底。
　　二、课堂中尽量照顾到每一名学生
　　我充分利用了远程资源的设备进行上课，每天我都会让学生在动画的引导和录音的领读下进行学习，当他们有听不清和忘记是什么时，我再适时点拨。然后再趁热打铁，让学得好的同学先领读或回答问题，逐一过关（因为领读对孩子来说是个很荣耀的事情，当有发音不准时，我给予纠正）。当轮到董同学时，他还没读，眼圈一红，眼泪就要下来了。于是我蹲下身小声对他说：“男子汉大丈夫，你要是哭就是大豆腐，别人会笑话你，老师也会对你失望，读错了没关系，老师帮助你，只要能读你就是最棒的！”他真读对了几个单词，当时我就想，我不能把他丢下，我要带着他一起学。
　　三、熟能生巧，循序渐进
　　英语的学习首先是字母的认读，而在PEP的三年级上册教材中没有字母教学这一内容，于是我利用午休时间先给孩子们补上字母认读这一学习内容，第一天只学A和B的认读，孩子们感觉太简单了，全都认识后，就休息了。第二天我先征求了孩子们的意见，今天学几个字母？他们说学4个，在认识了新字母后，又复习了前一天的字母，就这样一个星期我们八个人把26个英文字母学完了。董同学虽然认的不全，但在以后的教学中还可以慢慢认。
　　为了不使学生将学过的单词遗忘，我将每单元的单词都打成大词卡，天天上课领着这七名孩子先读一遍学过的单词，然后再学新课，因为新课里也有学过的单词串成的句子，有时也将词卡中的单词串连成句子来读。课间时，我让学得比较好的学生负责带领认读单词表。当我有时间时我会去指导认读方法：先说汉语，再读英语，最后按字母拼读出该单词。久而久之，他们不仅认读了单词，竟然能背着拼读出学过的单词。就连董同学也能认读出学过的单词，这是我最欣慰的。
　　四、多给学生语言表达的机会
　　我的课堂，只要是举手就有发言的机会。高同学是个问题比较多的孩子，当他发现学到的知识自己能利用时，就会高高地举起他的小手。比如今天学的dog一词，我说：I have a dog，他的小手就举起来了，我示意他，他说：I like dog. I love dog. 我拍手表示鼓励，并让其他学生跟读他说的句子，他很高兴地还给大家翻译出了汉语。小学阶段学生由于所学英语词汇量少，阅读能力一般较差。但应尽量创造机会，让学生从开始学英语就培养阅读的习惯、多找一些与自己所学英语水平相匹配的英语读物来阅读，以巩固和发展所学英语知识。具体说就是：“从学生学的方面说，要经常阅读已学过的课文、对话和教师自编的小短文、小话剧、现有的简易英语读物等;从老师教的方面说，要多阅读有关本专业和教学方面的书籍，增强自身素质，提高自编短文的水平，多看学生的习作。”
　　五、引导学生完成作业
　　英语书写如果引导不正确，作业质量是最差的。为了培养这七名学生的作业好习惯，我利用休息时间引导他们正确地完成作业。在书写单词时，我先在黑板上示范书写字母和单词，然后让他们在练习本上写，当我检查合格后，才能在作业本上书写。对于认读的作业，让孩子们将学到的知识读给父母听（事先我与家长都进行了沟通，要给予鼓励和表扬）。时间久了，他们也就养成了认读和书写的好习惯，作业也就按时完成了。
　　这是我从教英语学科后所有经验的积累，用在了三年级的孩子身上，从现在孩子们的学习效果上我看到了希望，也看清了自己今后的教学之路要不断揣摩，不断思索，不断实践，只有实践了才会品尝到收获的乐趣。
　　（作者单位：吉林省蛟河市白石山镇琵河学校）