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形体语言是指通过运用除语言交际外，依据身体肢体而采用的一种交流方式。它建立在肢体语言表达基础上的，能夠丰富师生之间交往，增加彼此的情感交流。美国心理学家通过实验得出这样的结论：信息的效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情及动作。这说明形体语言有时能达到无声胜有声的效果。形体语言是教学中重要的传输手段，是通过表情、手势以及身体其它部分的动作来表达思想感情的一种无声语言。 形体语言在教学中拥有着无穷的魅力，对提高教学质量有着积极作用——特别是体育和外语学习上更是有着举足轻重的作用！
一、增进师生感情
形体语言可以表达出情感和心理变化，如包括动作、手势、眼神、表情、讲话语气等，甚至是一些抽象的，也可以借助形体语言表现出来。作为教师必须细致入微的观察学生的每一个细节，对于学生的每一个表情，教师都应做出适当的反应。如学生表现出色时，教师竖起大拇指，用表扬的眼光看着学生说：Good ！当另一位学生回答的更好时，教师可以竖起两大拇指，略带激动的说：Very good ！在表扬的同时让学生知道第二种回答优于第一种回答。学生回答紧张、害怕时，我们可以用鼓励的眼神说：Try your best！ Have a try， please. Take it easy. Don’t be nervous. Well done！ 等激励性语言。让学生克服胆怯的心理，让他们由敢说到能说到想说。当学生有好的表现时，可以握手、拥抱孩子，让学生感受到成功的喜悦。一个赏识的眼神、一个爱抚的动作都会为学生带去暖流，使其在快乐的海洋中健康成长。
二、提升学生学习注意力
教师在课堂教学中，可以通过必要的形体语言与学生进行沟通。由于这些非语言行为既可与言语同时使用，也可单独使用，所以在课堂教学中就显得更为合适。如眼神的运用不仅可以与学生交流思想，而且能够辅助言语控制课堂。用眼神环视学生，能增强学生对教师的信任感，使其意识到教师在关注着自己，从而全神贯注地听讲，还能使教师及时获得反馈信息，验证教学效果，以便采取相应措施。把视线集中到某一位或某一部分学生，这样可以“提醒”学生，控制整个课堂秩序。有时还可以似看非看，视而不见，把视线从学生处“收回”，这样便于减轻教学双方的心理压力，保持思路的清晰畅通，把教学活动引入一个更高的境地。又如教师在教学活动中，可以用点头、手势等形体语言代替自然语言来表达对学生的指示，也可以在讲课的同时借助特殊的手势辅助说明。教师若能针对学生的不同情况，运用好肢体语言，就可能有效地调节课堂气氛，提高教学效果，增进师生之间的感情。如在小学教学活动中，学生答对了，教师竖起的大拇指、一个微笑、一个赞许的目光都是对学生的一种肯定；学生答错了，教师投以宽容微笑，鼓励的目光，甚至可以拍拍学生的肩，这样既不伤害学生的自信心和自尊心，也能给学生一种无形的力量。总之，教师良好的形体语言能增强教师个人的魅力，从而让学生喜欢老师，学生一旦喜欢上老师，就必然会喜欢老师所教的学科，从而达到预期的教学效果。
三、能帮助学生接收和理解知识，破解难点
形体语言具有形象性和分析性，能使抽象的东西具体化，有时比语言解释更清楚，更直观明了。心理学家分析，处于9～12岁这个年龄段的学生，理解能力欠佳，尤其是对两种语言的集合，若上课时运用一些形体语言则能让他们迅速理解而无需中文翻译，而且能够让学生更深刻的理解单词或句意。如现在的真人秀节目里经常会有佳宾在外国购物的场景，由于语言的无法沟通，都是用形体语言来完成任务的：《花样姐姐》中Henry在墨西哥购物按要求买虫子做料里。因为害怕有毒运用形体语言向营业员询问：他指了下虫子作抓起并吃咽下，然后眼睛翻白，舌头吐出腿脚一蹬。当时全场都笑了，但都理解他的意思了。
四、渲染课堂气氛，提高学生学习兴趣
教师可以用一些生动、逼真的表情和动作将枯躁的语言表达出来。教师可以运用身边的实物演示，肢体语言等来创设，可以起到化难为易的作用。形体语言是体育教师组织教学、传授基本知识、培养学生能力、与学生交流情感、高效完成教学任务的主要手段。然而，体育教学因其以身体活动为主在语言使用上有独特性更能突出形体语言的独特魅力！动作的示范在体育课堂中可用来加强言语的效果，一个恰到好处的动作具有很强的感染力。例如教师示范双杠前滚翻动作时，发现学生们表现出满脸茫然，不知所措。教师从学生表情中，明白了自己的示范超越了学生的能力，使学生感到高不可攀，因而缺乏足够的信心，于是教师降低动作难度，逐步分解动作，重新示范，强调保护方法，使学生从易到难，从简到繁，从单个动作到连贯动作的学习，授课中适当地做些示范动作，有助于学生理解和掌握。如在徒手操练习中，学生往往完成动作质量不高，教师可让学生停下来，恰如其分地模仿学生错误动作或采用适当夸张的手段，让示范起到一个“镜子”的作用，然后再让学生继续练习。这样既可纠正学生的错误动作，又能使学生明确正确动作的要领和概念，同时对调节课堂气氛提高教师的威信，具有不可低估的作用。
形体语言的研究专家曾经说过：“一旦失去形体语言，一个婴儿就无法成为一个正常的人。”可见形体语言的重要性。总之，英语学习中形体语言是必不可少的手段和方法——特别是小学阶段。我们要利用一切机会，尽力为学生营造一种愉悦、轻松的学习氛围和课堂环境，向学生传授语言知识，并使他们掌握语言技能。另一方面更要重视运用适当的形体语言激发和培养学生学习的兴趣，以获得事半功倍的效果。
一、增进师生感情
形体语言可以表达出情感和心理变化，如包括动作、手势、眼神、表情、讲话语气等，甚至是一些抽象的，也可以借助形体语言表现出来。作为教师必须细致入微的观察学生的每一个细节，对于学生的每一个表情，教师都应做出适当的反应。如学生表现出色时，教师竖起大拇指，用表扬的眼光看着学生说：Good ！当另一位学生回答的更好时，教师可以竖起两大拇指，略带激动的说：Very good ！在表扬的同时让学生知道第二种回答优于第一种回答。学生回答紧张、害怕时，我们可以用鼓励的眼神说：Try your best！ Have a try， please. Take it easy. Don’t be nervous. Well done！ 等激励性语言。让学生克服胆怯的心理，让他们由敢说到能说到想说。当学生有好的表现时，可以握手、拥抱孩子，让学生感受到成功的喜悦。一个赏识的眼神、一个爱抚的动作都会为学生带去暖流，使其在快乐的海洋中健康成长。
二、提升学生学习注意力
教师在课堂教学中，可以通过必要的形体语言与学生进行沟通。由于这些非语言行为既可与言语同时使用，也可单独使用，所以在课堂教学中就显得更为合适。如眼神的运用不仅可以与学生交流思想，而且能够辅助言语控制课堂。用眼神环视学生，能增强学生对教师的信任感，使其意识到教师在关注着自己，从而全神贯注地听讲，还能使教师及时获得反馈信息，验证教学效果，以便采取相应措施。把视线集中到某一位或某一部分学生，这样可以“提醒”学生，控制整个课堂秩序。有时还可以似看非看，视而不见，把视线从学生处“收回”，这样便于减轻教学双方的心理压力，保持思路的清晰畅通，把教学活动引入一个更高的境地。又如教师在教学活动中，可以用点头、手势等形体语言代替自然语言来表达对学生的指示，也可以在讲课的同时借助特殊的手势辅助说明。教师若能针对学生的不同情况，运用好肢体语言，就可能有效地调节课堂气氛，提高教学效果，增进师生之间的感情。如在小学教学活动中，学生答对了，教师竖起的大拇指、一个微笑、一个赞许的目光都是对学生的一种肯定；学生答错了，教师投以宽容微笑，鼓励的目光，甚至可以拍拍学生的肩，这样既不伤害学生的自信心和自尊心，也能给学生一种无形的力量。总之，教师良好的形体语言能增强教师个人的魅力，从而让学生喜欢老师，学生一旦喜欢上老师，就必然会喜欢老师所教的学科，从而达到预期的教学效果。
三、能帮助学生接收和理解知识，破解难点
形体语言具有形象性和分析性，能使抽象的东西具体化，有时比语言解释更清楚，更直观明了。心理学家分析，处于9～12岁这个年龄段的学生，理解能力欠佳，尤其是对两种语言的集合，若上课时运用一些形体语言则能让他们迅速理解而无需中文翻译，而且能够让学生更深刻的理解单词或句意。如现在的真人秀节目里经常会有佳宾在外国购物的场景，由于语言的无法沟通，都是用形体语言来完成任务的：《花样姐姐》中Henry在墨西哥购物按要求买虫子做料里。因为害怕有毒运用形体语言向营业员询问：他指了下虫子作抓起并吃咽下，然后眼睛翻白，舌头吐出腿脚一蹬。当时全场都笑了，但都理解他的意思了。
四、渲染课堂气氛，提高学生学习兴趣
教师可以用一些生动、逼真的表情和动作将枯躁的语言表达出来。教师可以运用身边的实物演示，肢体语言等来创设，可以起到化难为易的作用。形体语言是体育教师组织教学、传授基本知识、培养学生能力、与学生交流情感、高效完成教学任务的主要手段。然而，体育教学因其以身体活动为主在语言使用上有独特性更能突出形体语言的独特魅力！动作的示范在体育课堂中可用来加强言语的效果，一个恰到好处的动作具有很强的感染力。例如教师示范双杠前滚翻动作时，发现学生们表现出满脸茫然，不知所措。教师从学生表情中，明白了自己的示范超越了学生的能力，使学生感到高不可攀，因而缺乏足够的信心，于是教师降低动作难度，逐步分解动作，重新示范，强调保护方法，使学生从易到难，从简到繁，从单个动作到连贯动作的学习，授课中适当地做些示范动作，有助于学生理解和掌握。如在徒手操练习中，学生往往完成动作质量不高，教师可让学生停下来，恰如其分地模仿学生错误动作或采用适当夸张的手段，让示范起到一个“镜子”的作用，然后再让学生继续练习。这样既可纠正学生的错误动作，又能使学生明确正确动作的要领和概念，同时对调节课堂气氛提高教师的威信，具有不可低估的作用。
形体语言的研究专家曾经说过：“一旦失去形体语言，一个婴儿就无法成为一个正常的人。”可见形体语言的重要性。总之，英语学习中形体语言是必不可少的手段和方法——特别是小学阶段。我们要利用一切机会，尽力为学生营造一种愉悦、轻松的学习氛围和课堂环境，向学生传授语言知识，并使他们掌握语言技能。另一方面更要重视运用适当的形体语言激发和培养学生学习的兴趣，以获得事半功倍的效果。