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新课程赋予了教师工作新的内涵和要求，需要教师尤其是班主任重新给自身的角色定位，以加强与学生的沟通和交流。
班主任 角色 定位
新课程赋予了教师工作新的内涵和要求，需要教师尤其是班主任重新给自身的角色定位，以加强与学生的沟通和交流。那么，如何做好新课改下初中班主任的角色定位呢？
一、做学生的知心人，解决学生的成长烦恼
作为一名教育者，要学会倾听学生的心声，和他们一起找到 正确处理烦恼，妥善解决烦恼的好方法。快乐和烦恼都常伴随着 我们每个人，初中生随着年龄的增长，知识的增多，阅历的逐渐 丰富，在成长中，都存在着这样那样的困惑与烦恼事，在成长中 遇到的不知如何解决的问题不应被忽视：解决了就成长了，不解 决还会出现新问题。如果总是想着不顺心的事情，那么就会改变 自身的心境，养成良好的行为习惯也是一句空话。新课改要求班 主任要树立“以人为本”的教育理念，建立平等民主的新型师生关 系。要做到这点，就要打破传统班主任的绝对权威角色，做跟学 生平等对话的朋友。班主任要尊重学生人格上的平等，积极融入 学生之中，缩短距离，获取学生的最大认同和尊重。只有这样， 学生才会从心灵上把班主任当作无所不谈的良师益友。而在初中 阶段，学生面临成长的阵痛，有很多生活中的困惑和烦恼，迫切 需要一个能引路的人。而作为学生知心人的班主任则可以通过谈 心的方式准确把握其成长过程中的个体特征，引导学生正确做人 处事，科学学习，树立积极而健康的人生观和世界观，准确预测 和及时解决烦恼。
二、做好学生的学习规划者，建构学生的学习观
作为一个合格的班主任不仅仅是导引学生的日常生活，更为 重要的是树立正确的学习观念。学生的天职和最大的任务是学 习，人的一生在学校专职学习的时间不过十来年，如果学生在初 中阶段还不能形成良好的学习习惯，班主任不能在班级中形成良 好的学习氛围，那么初中的教学和教育管理的成效就可想而知 了。新时期的班主任应该根据学生的自身和社会的发展特点为学 生指出一条学习的大道，让他们既能够脚踏目前的坚实大地，又 能看清楚即将要走的学习道路。只有让学生感到学习的快乐，才 能更好激发学生的求学兴趣，才能更好引导。教导正确的学习方 式方法。“授之以鱼”是永远比不上“授之以渔”，只有学生自己爱学 习，有方法，他们才能养成良好的学习习惯，进行自主学习。高 瞻远瞩，引导学生树立终身全面学习的思想。在传统的教学中往 往以考试的结果定成败，但新时期更重视的是学生的综合素质， 引导学生敞开心扉，正确对待分数，构建自己的学习系统，从多 方面、多角度看待学习，从终身教育和综合素质看待学习，树立 终身学习型的教育思想。 初中阶段是学生思想形成的关键时期，也是其个性形成和发 展时期，需要班主任站好自己的位子，转变适合的角色，用科学 的方法和良好的心态去做好相关工作。
三、课程改革的推进者
班级是新一轮课改落实的最基本单位，作为这一单位的“首席”——班主任，理所当然是改革的推进者。那么，班主任怎样才能推进课改呢？
1、学习新课程理论
随着新课程的实施，传统班主任都会觉得力不从心。班主任仅仅满足于原有的水平，已不能胜任新课改的需要，怎么办？努力学习，多充电，学习新课程理论的知识，获取有关新课改的最新信息，来指导自己的班主任工作实践，使班主任工作少走弯路并符合时代特征。
2、研究新课程改革
新课程有许多新的观念、内容要求班主任去熟悉、理解和研究。班主任也只有在研究中才能不断反思自己的工作实践，并将其上升至理论层面，而后在用理论去指导新课程改革的实践；通过研究，班主任工作才能更科学化，班主任才能走上专业化的道路，从而从繁杂琐碎的班务工作中走出来；也只有通过研究，班主任才能体验到投身课程改革的乐趣，看到自己劳动的价值，进一步坚定其当班主任的志向。
3、实践新课程改革
新课程的改革需要每一位教师的热情投入，尤其需要班主任的全心实践。班主任在新课程理念的指导下，引导学生参与班级管理制度的建立，参与班级管理的过程，参与学生日常表现的评定，使学生产生强烈的责任心和使命感；引导学生找到适合自己发展的方向和道路，帮助其寻找、搜集和利用课程资源；引导学生从教室走向学校，由学校走向生活，走向社会、自然……在新课程改革的浪潮中，班主任要成为课改实践的弄潮儿。
4创造新课程资源
班主任承担着课程开发的责任与义务：不仅要与学生一起对教学文本进行加工建构，还要承担开发学校选修课程、综合实践活动课程资源的任务；不仅要自己进行课程开发，更要组织班级其他科任老师进行合作，协同进行课程资源开发工作。新课程大大增加了课程实施的不确定性，这给班主任提供了更大的创造新形式、新内容的空间。
三、外交家角色
班主任作为学校德育工作中的主力军，是班级管理活动中对学生影响最直接、最深刻的教育工作者，肩负着学生的政治、思想、道德和心理品质等方面的教育重任。教育是一项综合性的工程，仅仅依靠学校教育这一途径对学生实施教育是远远不够的。这就要求广大教育工作者特别是班主任在工作中还要善于把家庭教育、社会教育同学校教育有机地结合起来，形成“家庭——学校——社会”三位一体的教育网络，真正演好“外交家”的角色。
班主任要善于挖掘和利用校外资源，对班中不同学生的家庭情况应了如指掌。例如，通过家访、电话联系、开家长会议等形式同学生家长取得联系，互相沟通，共同探讨教育学生的有效方法。新课程改革更关注对学生的人性化教育和综合素质的培养，这也要求班主任要有较强的交际能力，能适应多种环境，协调各种关系，为学生深入社区进行社会实践创造机会并给予指导，大胆培养学生勇于实践、自主探究的能力，使“学校教育家庭化”、“学校教育社区化”，而原来“两耳不闻窗外事，一心只教圣贤书”的教育旧理念也应该坚决摒弃。作为班主任，笔者经常结合历史学科的教学组织学生外出参观考察，这是对学生进行乡土教育和爱国主义教育的有效途径。
班主任 角色 定位
新课程赋予了教师工作新的内涵和要求，需要教师尤其是班主任重新给自身的角色定位，以加强与学生的沟通和交流。那么，如何做好新课改下初中班主任的角色定位呢？
一、做学生的知心人，解决学生的成长烦恼
作为一名教育者，要学会倾听学生的心声，和他们一起找到 正确处理烦恼，妥善解决烦恼的好方法。快乐和烦恼都常伴随着 我们每个人，初中生随着年龄的增长，知识的增多，阅历的逐渐 丰富，在成长中，都存在着这样那样的困惑与烦恼事，在成长中 遇到的不知如何解决的问题不应被忽视：解决了就成长了，不解 决还会出现新问题。如果总是想着不顺心的事情，那么就会改变 自身的心境，养成良好的行为习惯也是一句空话。新课改要求班 主任要树立“以人为本”的教育理念，建立平等民主的新型师生关 系。要做到这点，就要打破传统班主任的绝对权威角色，做跟学 生平等对话的朋友。班主任要尊重学生人格上的平等，积极融入 学生之中，缩短距离，获取学生的最大认同和尊重。只有这样， 学生才会从心灵上把班主任当作无所不谈的良师益友。而在初中 阶段，学生面临成长的阵痛，有很多生活中的困惑和烦恼，迫切 需要一个能引路的人。而作为学生知心人的班主任则可以通过谈 心的方式准确把握其成长过程中的个体特征，引导学生正确做人 处事，科学学习，树立积极而健康的人生观和世界观，准确预测 和及时解决烦恼。
二、做好学生的学习规划者，建构学生的学习观
作为一个合格的班主任不仅仅是导引学生的日常生活，更为 重要的是树立正确的学习观念。学生的天职和最大的任务是学 习，人的一生在学校专职学习的时间不过十来年，如果学生在初 中阶段还不能形成良好的学习习惯，班主任不能在班级中形成良 好的学习氛围，那么初中的教学和教育管理的成效就可想而知 了。新时期的班主任应该根据学生的自身和社会的发展特点为学 生指出一条学习的大道，让他们既能够脚踏目前的坚实大地，又 能看清楚即将要走的学习道路。只有让学生感到学习的快乐，才 能更好激发学生的求学兴趣，才能更好引导。教导正确的学习方 式方法。“授之以鱼”是永远比不上“授之以渔”，只有学生自己爱学 习，有方法，他们才能养成良好的学习习惯，进行自主学习。高 瞻远瞩，引导学生树立终身全面学习的思想。在传统的教学中往 往以考试的结果定成败，但新时期更重视的是学生的综合素质， 引导学生敞开心扉，正确对待分数，构建自己的学习系统，从多 方面、多角度看待学习，从终身教育和综合素质看待学习，树立 终身学习型的教育思想。 初中阶段是学生思想形成的关键时期，也是其个性形成和发 展时期，需要班主任站好自己的位子，转变适合的角色，用科学 的方法和良好的心态去做好相关工作。
三、课程改革的推进者
班级是新一轮课改落实的最基本单位，作为这一单位的“首席”——班主任，理所当然是改革的推进者。那么，班主任怎样才能推进课改呢？
1、学习新课程理论
随着新课程的实施，传统班主任都会觉得力不从心。班主任仅仅满足于原有的水平，已不能胜任新课改的需要，怎么办？努力学习，多充电，学习新课程理论的知识，获取有关新课改的最新信息，来指导自己的班主任工作实践，使班主任工作少走弯路并符合时代特征。
2、研究新课程改革
新课程有许多新的观念、内容要求班主任去熟悉、理解和研究。班主任也只有在研究中才能不断反思自己的工作实践，并将其上升至理论层面，而后在用理论去指导新课程改革的实践；通过研究，班主任工作才能更科学化，班主任才能走上专业化的道路，从而从繁杂琐碎的班务工作中走出来；也只有通过研究，班主任才能体验到投身课程改革的乐趣，看到自己劳动的价值，进一步坚定其当班主任的志向。
3、实践新课程改革
新课程的改革需要每一位教师的热情投入，尤其需要班主任的全心实践。班主任在新课程理念的指导下，引导学生参与班级管理制度的建立，参与班级管理的过程，参与学生日常表现的评定，使学生产生强烈的责任心和使命感；引导学生找到适合自己发展的方向和道路，帮助其寻找、搜集和利用课程资源；引导学生从教室走向学校，由学校走向生活，走向社会、自然……在新课程改革的浪潮中，班主任要成为课改实践的弄潮儿。
4创造新课程资源
班主任承担着课程开发的责任与义务：不仅要与学生一起对教学文本进行加工建构，还要承担开发学校选修课程、综合实践活动课程资源的任务；不仅要自己进行课程开发，更要组织班级其他科任老师进行合作，协同进行课程资源开发工作。新课程大大增加了课程实施的不确定性，这给班主任提供了更大的创造新形式、新内容的空间。
三、外交家角色
班主任作为学校德育工作中的主力军，是班级管理活动中对学生影响最直接、最深刻的教育工作者，肩负着学生的政治、思想、道德和心理品质等方面的教育重任。教育是一项综合性的工程，仅仅依靠学校教育这一途径对学生实施教育是远远不够的。这就要求广大教育工作者特别是班主任在工作中还要善于把家庭教育、社会教育同学校教育有机地结合起来，形成“家庭——学校——社会”三位一体的教育网络，真正演好“外交家”的角色。
班主任要善于挖掘和利用校外资源，对班中不同学生的家庭情况应了如指掌。例如，通过家访、电话联系、开家长会议等形式同学生家长取得联系，互相沟通，共同探讨教育学生的有效方法。新课程改革更关注对学生的人性化教育和综合素质的培养，这也要求班主任要有较强的交际能力，能适应多种环境，协调各种关系，为学生深入社区进行社会实践创造机会并给予指导，大胆培养学生勇于实践、自主探究的能力，使“学校教育家庭化”、“学校教育社区化”，而原来“两耳不闻窗外事，一心只教圣贤书”的教育旧理念也应该坚决摒弃。作为班主任，笔者经常结合历史学科的教学组织学生外出参观考察，这是对学生进行乡土教育和爱国主义教育的有效途径。