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摘 要：现阶段由于教育教育课程的深入改革的背景下，对小学信息技术课堂在教学过程中的模式实施不断的研究和创新显得尤为重要。本文首先分析该模式存在的特点，然后探究模式实施的具体措施，主要表现在以下内容。
关键词：小学信息技术；课堂教学模式；措施分析
在目前基础教育改革的背景下，小学信息技术在实际教学过程中的模式也被进一步提出较高的要求。该教育在一定程度上具有很多的教学研究成果。如：一是任务驱动模式；二是研究性学习模式；在小学信息技术课堂上具有重要作用。新课程标准要求要实施“双主”教学，也就是所谓的学生会在课堂上处于主体地位，而教师由原来的主体地位变成引导地位，信息技术学科自身存在很强的实践性，又由于小学生天性好奇心强，刚开始接触计算机时就会被吸引，所以在这样的状况下应该充分将双主教学理论作为主要基础，实施生活化主题教学模式，这样做的目的能对教学效果不断加强和提高。
一、双主理论主题实践教学过程中的模式特征分析
首先在双主理论背景下实施的主体实践教学模式在一定程度上将学生作为课堂的主体，促进学生之间的相互合作与学习，实施自主学习模式，通过对主体实践的过程中能保证学生对新知识获取的基础上还能掌握属于利于自己学习的新方式，促进学生和学生之间的交流，加强学生与教师的沟通。教师在实际教学中要充分发挥引导者的作用，学生学习过程属于自我不断研究分析的过程，同时也是教师引导的过程。二是学生在这种模式下的学习，能结合生活实际，密切联系生活，充分运用计算机以及处理信息等研究过程；三是这种教学模式是研究性教学模式的一种，比较接近于生活，能对学生的主体地位积极调动，该模式存在开放性，所以会导致探究的问题或许没有任何答案，或者会研究出不同种类的答案，通常情况下都是倾向于后者。比较重视学生对学习的过程中以及结果的展示，学生学会如何研究课题的同时，还能在同学和教师前充分的展现自己。
二、实施措施
1.设计主题，确定研究方案
实施主题实践教学模式时，首先需要做的第一步就是做好选题工作，这是一项不可忽视的关键步骤。在进行选题的过程中，要考虑小学生对材料的学习，同时还要分析学生们之间存在的差别。教师可以列举出比较多的题目让学生们自己选择，同时还可以让学生自己拟定课堂，做好相应的研究和分析。结合实际生活，在学生能接触到、书写的事物中寻找课题，课堂难度要适当，不仅对学生课堂研究的积极性给于激发，同时还会存在相应的难度，引导学生思考，不断解决存在的问题。在对项目主体确定后，教师要求学生自己动手、动脑设计解决措施，在方案設计时，教师要起到引导的作用，可以提出适当的参考意见，不能全部包揽，培养学生创造性思维。例如：在对Powerpoint学习的过程中，让学生对父母的电子照片进行收集，把照片制作《我的童年》幻灯片，还可以收集和学校有关的电子信息，制作《我的校园》幻灯片等等。在对第一课学习的过程中，不要急于对讲解新课，可以适当的导入主体实践课题，比如：教师说：同学们每天都准备花多少零用钱，那一周一共花费是多少？该问题比较贴近学生生活，学会也乐于回答。教师继续问：父母养育我们，辛辛苦苦挣钱，还供我们上学，多不容易，我们应该怎么做？这时有的学生就会说：心疼父母，不浪费、帮父母干活等等。最后教师要引入主题：今天本节课上咱们就做一件能够帮助父母的事情，就是帮助父母理财，所以同学们要回家调查清楚自己家最近这一周的开销情况。之后教师还要组织同学们分组讨论，对课题的研究方案要完成初步定制，只有这样才能实施全班范围的方案分析和研究。
2.布置任务，组织课题实施
帮助学生对研究主题以及相关方案选定后，要对教师自身的“主导”作用充分发挥，为学生合理布置研究任务。向学生提供具体研究任务，正确引导学生在完成任务过程中需要搜集哪些材料，并且对其给于相应的指导。比如：《为自己家庭做好理财》这一课题中，教师要布置任务，需要学生对以下问题研究，首先结合自己制作出来的家庭一周消费统计表，思考消费存在不合理的地方，其次自己在整个家庭消费中的现状；哪方面可以缩减，在缩减后每个月能省多少。对主题任务明确后，制定出合理的方案后，要积极引导学生进行深入的调查，对存在的问题积极解决。对《在Word中插入图表》第二课题时，可以对图表进行有效的统计，能对家庭收支的具体状况体现的更加直观和清晰，善于发现存在的问题。看班级上哪位学生对这次研究的主题做好比较好，对学生学习的积极性充分调动。学生在实际电脑操作的过程中，教师给予相应的指导，如果存在某个学生还没有明确对统计表格如何插入，可以对统计图进行观看。
3.总结评价，对学生予以奖励
如果学生对课堂进行完成后，教师应该使用相对来说比较多的方法对学生实施有效的研究和评价。在评价中要对过程高度重视，保证评价过程的多元化。研究成果固然重要，但是更加重要的是研究过程。在研究课题时，教师要做好引导职能，培养学生不断深入研究的思想。之后教师要对课堂进行总结，通过对该课堂的研究和分析得出，要对家庭预算开支进行合理的预算，懂得勤俭节约。
三、结语
结合上述分析，目前由于基础教育课程改革的不断发展，在双主教育理论的影响下，要积极发挥以及落实主题实践教学模式，在一定程度上起着促进作用。在对该模式进行实施时，教师要做好设计主体工作，对研究的相关方案确定后，才能进行布置任务，这样做的目的能进一步提高小学信息技术的教学水平以及效率。
参考文献：
[1]景泽良. 电脑教育游戏在小学信息技术课堂教学中的应用研究[D].四川师范大学，2007.12（08）123-125.
[2]何海江. 如何提高小学信息技术课堂教学效率[J]. 学周刊，2014，02（08）195-199.
[3]王宪东. 探析小学信息技术课堂教学中的合作学习路径[J]. 考试周刊，2015，24（05）134-138.
[4]陈敏. “问题导学”式小学信息技术课堂教学模式初探[J]. 中小学电教（下半月），2016，05（09）123-125.
[5]黃灿. 加快创新小学信息技术课堂教学模式的研究[J]. 新课程（小学），2014，02（09）150-158.
关键词：小学信息技术；课堂教学模式；措施分析
在目前基础教育改革的背景下，小学信息技术在实际教学过程中的模式也被进一步提出较高的要求。该教育在一定程度上具有很多的教学研究成果。如：一是任务驱动模式；二是研究性学习模式；在小学信息技术课堂上具有重要作用。新课程标准要求要实施“双主”教学，也就是所谓的学生会在课堂上处于主体地位，而教师由原来的主体地位变成引导地位，信息技术学科自身存在很强的实践性，又由于小学生天性好奇心强，刚开始接触计算机时就会被吸引，所以在这样的状况下应该充分将双主教学理论作为主要基础，实施生活化主题教学模式，这样做的目的能对教学效果不断加强和提高。
一、双主理论主题实践教学过程中的模式特征分析
首先在双主理论背景下实施的主体实践教学模式在一定程度上将学生作为课堂的主体，促进学生之间的相互合作与学习，实施自主学习模式，通过对主体实践的过程中能保证学生对新知识获取的基础上还能掌握属于利于自己学习的新方式，促进学生和学生之间的交流，加强学生与教师的沟通。教师在实际教学中要充分发挥引导者的作用，学生学习过程属于自我不断研究分析的过程，同时也是教师引导的过程。二是学生在这种模式下的学习，能结合生活实际，密切联系生活，充分运用计算机以及处理信息等研究过程；三是这种教学模式是研究性教学模式的一种，比较接近于生活，能对学生的主体地位积极调动，该模式存在开放性，所以会导致探究的问题或许没有任何答案，或者会研究出不同种类的答案，通常情况下都是倾向于后者。比较重视学生对学习的过程中以及结果的展示，学生学会如何研究课题的同时，还能在同学和教师前充分的展现自己。
二、实施措施
1.设计主题，确定研究方案
实施主题实践教学模式时，首先需要做的第一步就是做好选题工作，这是一项不可忽视的关键步骤。在进行选题的过程中，要考虑小学生对材料的学习，同时还要分析学生们之间存在的差别。教师可以列举出比较多的题目让学生们自己选择，同时还可以让学生自己拟定课堂，做好相应的研究和分析。结合实际生活，在学生能接触到、书写的事物中寻找课题，课堂难度要适当，不仅对学生课堂研究的积极性给于激发，同时还会存在相应的难度，引导学生思考，不断解决存在的问题。在对项目主体确定后，教师要求学生自己动手、动脑设计解决措施，在方案設计时，教师要起到引导的作用，可以提出适当的参考意见，不能全部包揽，培养学生创造性思维。例如：在对Powerpoint学习的过程中，让学生对父母的电子照片进行收集，把照片制作《我的童年》幻灯片，还可以收集和学校有关的电子信息，制作《我的校园》幻灯片等等。在对第一课学习的过程中，不要急于对讲解新课，可以适当的导入主体实践课题，比如：教师说：同学们每天都准备花多少零用钱，那一周一共花费是多少？该问题比较贴近学生生活，学会也乐于回答。教师继续问：父母养育我们，辛辛苦苦挣钱，还供我们上学，多不容易，我们应该怎么做？这时有的学生就会说：心疼父母，不浪费、帮父母干活等等。最后教师要引入主题：今天本节课上咱们就做一件能够帮助父母的事情，就是帮助父母理财，所以同学们要回家调查清楚自己家最近这一周的开销情况。之后教师还要组织同学们分组讨论，对课题的研究方案要完成初步定制，只有这样才能实施全班范围的方案分析和研究。
2.布置任务，组织课题实施
帮助学生对研究主题以及相关方案选定后，要对教师自身的“主导”作用充分发挥，为学生合理布置研究任务。向学生提供具体研究任务，正确引导学生在完成任务过程中需要搜集哪些材料，并且对其给于相应的指导。比如：《为自己家庭做好理财》这一课题中，教师要布置任务，需要学生对以下问题研究，首先结合自己制作出来的家庭一周消费统计表，思考消费存在不合理的地方，其次自己在整个家庭消费中的现状；哪方面可以缩减，在缩减后每个月能省多少。对主题任务明确后，制定出合理的方案后，要积极引导学生进行深入的调查，对存在的问题积极解决。对《在Word中插入图表》第二课题时，可以对图表进行有效的统计，能对家庭收支的具体状况体现的更加直观和清晰，善于发现存在的问题。看班级上哪位学生对这次研究的主题做好比较好，对学生学习的积极性充分调动。学生在实际电脑操作的过程中，教师给予相应的指导，如果存在某个学生还没有明确对统计表格如何插入，可以对统计图进行观看。
3.总结评价，对学生予以奖励
如果学生对课堂进行完成后，教师应该使用相对来说比较多的方法对学生实施有效的研究和评价。在评价中要对过程高度重视，保证评价过程的多元化。研究成果固然重要，但是更加重要的是研究过程。在研究课题时，教师要做好引导职能，培养学生不断深入研究的思想。之后教师要对课堂进行总结，通过对该课堂的研究和分析得出，要对家庭预算开支进行合理的预算，懂得勤俭节约。
三、结语
结合上述分析，目前由于基础教育课程改革的不断发展，在双主教育理论的影响下，要积极发挥以及落实主题实践教学模式，在一定程度上起着促进作用。在对该模式进行实施时，教师要做好设计主体工作，对研究的相关方案确定后，才能进行布置任务，这样做的目的能进一步提高小学信息技术的教学水平以及效率。
参考文献：
[1]景泽良. 电脑教育游戏在小学信息技术课堂教学中的应用研究[D].四川师范大学，2007.12（08）123-125.
[2]何海江. 如何提高小学信息技术课堂教学效率[J]. 学周刊，2014，02（08）195-199.
[3]王宪东. 探析小学信息技术课堂教学中的合作学习路径[J]. 考试周刊，2015，24（05）134-138.
[4]陈敏. “问题导学”式小学信息技术课堂教学模式初探[J]. 中小学电教（下半月），2016，05（09）123-125.
[5]黃灿. 加快创新小学信息技术课堂教学模式的研究[J]. 新课程（小学），2014，02（09）150-158.