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摘 要：核心素养这一个概念自从提出以来就受到了社会各界的关注，现如今更是被广泛应用在各个科目的教学中。在小学数学教学中培养学生的核心素养，有利于构建高效的数学教学课堂，能够提高课堂教学的有效性，促使小学生得以全面发展。鉴于此，本篇文章就将分析在核心素养视域下如何才能打造高效的小学数学教学课堂。
关键词：核心素养;小学数学;高效课堂
核心素养是指让学生拥有能够适应终身发展的、可持续发展的能力。在小学数学学科中培养学生的核心素养，就是要培养学生的数学思维和逻辑思维，要锻炼提升学生的数学分析能力，运算能力等。只有当学生具备了这些能力，学生才能自主深入学习数学知识，学习效率也才能大大提升，这有利于构建高效的数学教学课堂。
一、创设情境
小学生的数学能力还处在高速发展时期，并没有完全成型，教师若是采用较为枯燥单一的老旧教学方法，就无法吸引小学生的注意力，无法让小学生全神贯注的学习数学知识。所以教师就要为学生创设真实的教学情景来降低学生学习数学的难度，诱发学生对数学学习产生兴趣，这样一来，学生的学习效率才会提高。
比如在人教版数学小学四年级下册中，教师要讲述《四则运算》知识，就可以通过引用真实生活情景来强化学生的代入感。如教师可以先提问：“同学们，你们过年会不会收到压岁钱？”这一个问题就能快速吸引学生的注意力，吊起学生的胃口，让学生急切想要知道后续情况或是想要表现自己;而后教师又可以问：“同学们，如果你们的爸爸给了你们10元钱，妈妈给了你们20元钱，那你们得到的零花钱一共有多少呢？如果你们想要买一个玩具，要花费15元，那么你们手里还能剩下多少钱呢？”这种简单又贴近生活的问题可以迅速调动学生的思维，促使学生思维活跃起来。随后教师就可以导入四则运算教学，讲述四则运算的定义和用法。
二、采用案例分析教学法
通过为学生创设真实的学习情境，能够促使学生积极主动的开展数学学习，而采用案例分析教学法，引导学生分析问题，就可以提高学生的逻辑推理能力。当学生具备了较强的逻辑推理能力后，在遇到对应的应用题时，就可以根据逻辑去分析问题的内在联系，进而快速找到解决问题的方法。这是构建高效的小学数学教学课堂的重要手段之一。
比如教师仍旧在讲解人教版四年级第一单元的《四则运算》。这时学生已经掌握了四则运算的基本规律，但还无法灵活运用对应知识，教师可以带领学生一起分析实际案例。如教师打算组織学生去春游或夏令营，班级内一共有32位学生，按教师给出的名额只有15位，那么班级内有多少学生不能去参加春游或是夏令营？涉及到游戏类的实际问题，学生的应变能力就会大大提高。当学生回答出简单的问题之后，教师还可以不断对问题进行变形，加深问题难度，一步步引导学生分析思考。这不仅能锻炼学生的逻辑推理能力，还可以夯实学生的数学基础，能够为学生后续高效学习提供条件。
三、游戏与教学相结合
对于小学生而言，教师若是能提高数学教学的趣味性，让数学教学变得有趣好玩，学生的学习效率就会显著提高。所以教师可以将游戏与教学结合起来，让学生能够在玩耍游戏的过程中提升数学能力，学习数学知识。这不仅能够促使学生高效学习，还可以帮助学生身心健康发展，有助于学生全面发展。
比如小学教师要开展人教版数学四年级《观察物体（二）》，让学生学会画立体图形的三视图，学会观察三视图反推立体模型，就可以带领学生一起动手制作立体的模型，借此锻炼学生的动手操作能力。当然，对于四年级的学生而言，做拥有六个面的正方体具有一定的难度，故而教师也可以根据学生的具体状态进行调整，为学生提供完全一致的立体小方块道具，带领学生将立体小方块以不同形式堆叠起来，而后再让学生从不同的方向去观察整体模型的形状。若是要强化学生的体验，加深学生的印象，也可以通过与平面图形对比来强化学生对物体三视图的了解。教师在这个途中还可以增加竞争性元素，让学生进行比赛，利用学生的好胜心理与好奇心理来活跃小学数学教学课堂的气氛，促使班集体内的每一位学生都可以融入到教学活动氛围中。教师还可以征求学生的意见来设计不同的游戏教学方案，并适时改变教学方案，这样学生才不会出现审美疲劳，才不会丧失对数学学习的热情。
四、结束语
综上所述，在小学数学教学中贯穿培养学生的核心素养，有利于提高学生的数学综合能力和综合素养，有利于提高数学教学的有效性和高效性。所以数学教师应该将培养学生核心素养作为基本教育目的，并通过为小学生创设真实的数学教学情景来激发学生学习数学的兴趣，调动学生的学习积极性和主动性;要采用案例分析的方式来培养学生的逻辑推理能力，以及自主思考和自主学习的能力;教师还要注重游戏与教学相结合，这样才能够提升学生的数据分析能力，才能打造出高效的小学数学教学课堂。
参考文献
[1] 徐小美.核心素养视域下数学高效课堂的构建策略[J].华夏教师，2019（18）：44.
[2] 朱景伍，王金荣.探究在核心素养视域下如何构建小学数学高效课堂[J].华夏教师，2018（05）：85.
关键词：核心素养;小学数学;高效课堂
核心素养是指让学生拥有能够适应终身发展的、可持续发展的能力。在小学数学学科中培养学生的核心素养，就是要培养学生的数学思维和逻辑思维，要锻炼提升学生的数学分析能力，运算能力等。只有当学生具备了这些能力，学生才能自主深入学习数学知识，学习效率也才能大大提升，这有利于构建高效的数学教学课堂。
一、创设情境
小学生的数学能力还处在高速发展时期，并没有完全成型，教师若是采用较为枯燥单一的老旧教学方法，就无法吸引小学生的注意力，无法让小学生全神贯注的学习数学知识。所以教师就要为学生创设真实的教学情景来降低学生学习数学的难度，诱发学生对数学学习产生兴趣，这样一来，学生的学习效率才会提高。
比如在人教版数学小学四年级下册中，教师要讲述《四则运算》知识，就可以通过引用真实生活情景来强化学生的代入感。如教师可以先提问：“同学们，你们过年会不会收到压岁钱？”这一个问题就能快速吸引学生的注意力，吊起学生的胃口，让学生急切想要知道后续情况或是想要表现自己;而后教师又可以问：“同学们，如果你们的爸爸给了你们10元钱，妈妈给了你们20元钱，那你们得到的零花钱一共有多少呢？如果你们想要买一个玩具，要花费15元，那么你们手里还能剩下多少钱呢？”这种简单又贴近生活的问题可以迅速调动学生的思维，促使学生思维活跃起来。随后教师就可以导入四则运算教学，讲述四则运算的定义和用法。
二、采用案例分析教学法
通过为学生创设真实的学习情境，能够促使学生积极主动的开展数学学习，而采用案例分析教学法，引导学生分析问题，就可以提高学生的逻辑推理能力。当学生具备了较强的逻辑推理能力后，在遇到对应的应用题时，就可以根据逻辑去分析问题的内在联系，进而快速找到解决问题的方法。这是构建高效的小学数学教学课堂的重要手段之一。
比如教师仍旧在讲解人教版四年级第一单元的《四则运算》。这时学生已经掌握了四则运算的基本规律，但还无法灵活运用对应知识，教师可以带领学生一起分析实际案例。如教师打算组織学生去春游或夏令营，班级内一共有32位学生，按教师给出的名额只有15位，那么班级内有多少学生不能去参加春游或是夏令营？涉及到游戏类的实际问题，学生的应变能力就会大大提高。当学生回答出简单的问题之后，教师还可以不断对问题进行变形，加深问题难度，一步步引导学生分析思考。这不仅能锻炼学生的逻辑推理能力，还可以夯实学生的数学基础，能够为学生后续高效学习提供条件。
三、游戏与教学相结合
对于小学生而言，教师若是能提高数学教学的趣味性，让数学教学变得有趣好玩，学生的学习效率就会显著提高。所以教师可以将游戏与教学结合起来，让学生能够在玩耍游戏的过程中提升数学能力，学习数学知识。这不仅能够促使学生高效学习，还可以帮助学生身心健康发展，有助于学生全面发展。
比如小学教师要开展人教版数学四年级《观察物体（二）》，让学生学会画立体图形的三视图，学会观察三视图反推立体模型，就可以带领学生一起动手制作立体的模型，借此锻炼学生的动手操作能力。当然，对于四年级的学生而言，做拥有六个面的正方体具有一定的难度，故而教师也可以根据学生的具体状态进行调整，为学生提供完全一致的立体小方块道具，带领学生将立体小方块以不同形式堆叠起来，而后再让学生从不同的方向去观察整体模型的形状。若是要强化学生的体验，加深学生的印象，也可以通过与平面图形对比来强化学生对物体三视图的了解。教师在这个途中还可以增加竞争性元素，让学生进行比赛，利用学生的好胜心理与好奇心理来活跃小学数学教学课堂的气氛，促使班集体内的每一位学生都可以融入到教学活动氛围中。教师还可以征求学生的意见来设计不同的游戏教学方案，并适时改变教学方案，这样学生才不会出现审美疲劳，才不会丧失对数学学习的热情。
四、结束语
综上所述，在小学数学教学中贯穿培养学生的核心素养，有利于提高学生的数学综合能力和综合素养，有利于提高数学教学的有效性和高效性。所以数学教师应该将培养学生核心素养作为基本教育目的，并通过为小学生创设真实的数学教学情景来激发学生学习数学的兴趣，调动学生的学习积极性和主动性;要采用案例分析的方式来培养学生的逻辑推理能力，以及自主思考和自主学习的能力;教师还要注重游戏与教学相结合，这样才能够提升学生的数据分析能力，才能打造出高效的小学数学教学课堂。
参考文献
[1] 徐小美.核心素养视域下数学高效课堂的构建策略[J].华夏教师，2019（18）：44.
[2] 朱景伍，王金荣.探究在核心素养视域下如何构建小学数学高效课堂[J].华夏教师，2018（05）：85.