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摘 要：由于高中历史教学刻板单调、教学内容繁杂深奥，再加上高中生的学业压力巨大，使得许多高中生不喜欢学习历史，缺乏有效的学习方法更使得历史学习雪上加霜，越来越多的学生对历史知识出现了厌学现象，大大制约了高中历史教学效率的提升，同时也拉低了学生的整體成绩。面对这一状况，高中历史教师要有针对性地设计多元化的教学策略加以改进，并探索更加有效的学习方法来提升学生的历史学习效率，从而促使高中生的厌学现象得到明显改善。
关键词：高中历史;厌学现象;解决;策略
高中生面临着高考这一重要的人生时刻，背负着巨大的学习压力。历史知识在高考中占据着很大的比重，学好历史知识对学生整体成绩的提升大有帮助。然而，许多学生在学习历史知识时只会死记硬背，教师在讲解历史知识时也习惯性地用讲述式来教学，这样的教与学都过于刻板，学生对历史知识的学习兴趣也大大降低，甚至很多学生产生了厌学情绪。基于此，高中历史教师要看到教学中存在的问题，并有针对性地加以解决，通过采用多元化教学方法、传授科学学习方法、善于引导学生合作学习以及设计丰富多彩的课堂教学活动等方法，使得高中历史重新获得学生的青睐，并大大提升高中生的历史学习效率。
一、采用多元化教学方法
面对高中阶段课时少、课业重、压力大等重重困难，许多高中历史教师选择采用串课本、划重点的教学方法，期望学生可以在短时间内尽可能多地记住更多的知识点，并通过反复复习来加强知识记忆，这些都在很大程度上加剧了学生的厌学心理。对此，高中历史教师在教学中，就要积极改进教学方法，运用更加多元化的教学策略来为历史课堂增添生趣，借助更加先进的多媒体教学来丰富历史的教学内容，从根本上解决高中生对历史知识的厌学心理，逐渐提高高中生对历史的学习兴趣。
例如，在历史教学中，我时常会选择一些生动且具有代表性的历史题材影视作品来丰富课堂教学的形式和内容。在学习明朝历史时，为了让学生深刻体会宦官专擅独权这一点，我就给学生播放《绣春刀》、《大明劫》等电影片段;在学习辛亥革命这一知识点时，我借助《辛亥革命》的电影来加深学生的印象;在学习解放战争史时，我利用《建国大业》电影中的片段瞬间将学生带回到了当时的社会背景中，对学生爱国热情的激发起到了很大的帮助。这样一来，我通过借助多媒体教学为历史课堂增添了更多生趣，学生学习历史的兴趣也逐渐提升了。
二、传授科学学习方法
高中生习惯性地采用死记硬背的方式去快速记忆历史知识，然而很多时候会事与愿违，这样的学习方式导致知识的记忆并不牢固，在考试时也常常弄出笑话，要么张冠李戴，要么丢落知识点......对此，在教学中，高中历史教师就要探索科学有效的学习方法，帮助学生提高学习效率。面对错综复杂的历史知识，高中历史教师可以引导学生运用思维导图进行知识点的梳理，逐渐构建起完整的知识链条，这样将历史知识关联起来记忆效果就会好很多。
例如，在学习《夏、商、西周的政治制度》这部分内容时，我就教给学生运用思维导图的方式将散乱的知识点整理成串。在制作思维导图时，学生可以采用树状图的形式首先找出中心词，以本课为例，思维导图的中心词即为“夏商与西周的政治制度”，然后向外延展出第一层级，分别列出“夏”、“商”、“西周”这些关键词，然后再结合书中的知识点找出第二层级的中心词，如西周的政治制度主要包括：分封制、宗法制、礼乐制，然后再找出各种制度的目的、对象、核心内容、作用等内容，使得思维导图逐渐丰满起来。这样一来就将文中的主要知识点都串联起来，便于学生集中记忆，从而大大提升了学生的记忆效率。
三、善于引导学生合作学习
在历史学习中，学生单打独斗往往会感到枯燥，也缺乏有效的监督，学习动力就会明显不足，许多学生会感觉难以坚持下去。而如果将学生进行配对组成合作伙伴，让学生互相监督对方的学习，并互相帮助、互相激励，学生的学习动力就会逐渐增强。因此，高中历史教师在教学中，就可以根据学生的实际情况，将全班学生组成若干个学习小组，小组内又分成若干对合作伙伴，让学生之间开展合作学习，彼此之间互相激励，互相帮助，从而帮助学生逐渐克服厌学情绪。
例如，在学习中，合作伙伴之间可以通过互为对方出题、你问我答等合作记忆形式来开展学习，互相帮助以提高彼此的学习效率。此外，我还设置了组与组之间的比拼，每个小组自行确定比拼对象，对学过的内容进行记忆力的比拼，看哪个组的整体记忆效果更好。这样一来，我通过合作学习将全班凝聚成了一个整体，学生之间互相激励、互相监督，使得学生学习历史的积极性空前高涨。
四、设计丰富的课堂活动
要想改变高中历史教学的刻板印象，教师在教学中还应结合具体的教学内容以及高中生的学习特点来设计丰富多彩的课堂活动，这不仅能大大提高高中生对历史的学习兴趣，而且还能有效锻炼高中生的历史思维，让他们能够更加灵活地运用历史知识去解决遇到的问题，从而摆脱死记硬背引起的各种问题。高中历史知识具有很强的故事性，对此，教师就可以利用角色扮演的方式让学生深入体会历史事件，加深对历史的认知。高中历史教学很重要的一项任务是帮助学生学会辩证地看待历史问题，对此，教师就可以设计辩论会、个人演讲等形式的课堂活动，在丰富课堂教学形式的同时锻炼学生的历史思维。
例如，在学习秦朝历史时，学生对秦始皇的个人评价褒贬不一。对此，我就组织学生之间开展辩论赛，甲乙双方分别选择不同的观点和立场，并结合课本内容找出论点和论据，在课堂上展开了一场激烈的唇枪舌战。这样，我通过组织学生进行别开生面的辩论会，使得学生对秦始皇的认识变得更加全面，对秦朝推行的各种政治制度以及产生的历史影响有了更加深刻的认识。
总而言之，要想彻底改变高中生对历史知识的厌学情绪，离不开高中历史教师的有效引导。对此，高中历史教师在教学中，就要既重视学生学习成绩的提升，又要关心学生的心理状况，及时采用行之有效的教学策略引导学生生动地学习历史知识，带领学生穿越历史长河，感受历史的巨大魅力，品味历史的多彩与厚重，从而促使学生爱上历史学习，并不断地提升学生的历史素养，最终实现高中历史的高效教学。
参考文献
[1] 文素芳.浅析历史故事在初中历史教学中的应用[J].佳木斯教育学院学报，2017（10）.
[2] 黄国平.社会责任培养视阈下初中历史教学改革初探[J].教书育人，2014（21）.
关键词：高中历史;厌学现象;解决;策略
高中生面临着高考这一重要的人生时刻，背负着巨大的学习压力。历史知识在高考中占据着很大的比重，学好历史知识对学生整体成绩的提升大有帮助。然而，许多学生在学习历史知识时只会死记硬背，教师在讲解历史知识时也习惯性地用讲述式来教学，这样的教与学都过于刻板，学生对历史知识的学习兴趣也大大降低，甚至很多学生产生了厌学情绪。基于此，高中历史教师要看到教学中存在的问题，并有针对性地加以解决，通过采用多元化教学方法、传授科学学习方法、善于引导学生合作学习以及设计丰富多彩的课堂教学活动等方法，使得高中历史重新获得学生的青睐，并大大提升高中生的历史学习效率。
一、采用多元化教学方法
面对高中阶段课时少、课业重、压力大等重重困难，许多高中历史教师选择采用串课本、划重点的教学方法，期望学生可以在短时间内尽可能多地记住更多的知识点，并通过反复复习来加强知识记忆，这些都在很大程度上加剧了学生的厌学心理。对此，高中历史教师在教学中，就要积极改进教学方法，运用更加多元化的教学策略来为历史课堂增添生趣，借助更加先进的多媒体教学来丰富历史的教学内容，从根本上解决高中生对历史知识的厌学心理，逐渐提高高中生对历史的学习兴趣。
例如，在历史教学中，我时常会选择一些生动且具有代表性的历史题材影视作品来丰富课堂教学的形式和内容。在学习明朝历史时，为了让学生深刻体会宦官专擅独权这一点，我就给学生播放《绣春刀》、《大明劫》等电影片段;在学习辛亥革命这一知识点时，我借助《辛亥革命》的电影来加深学生的印象;在学习解放战争史时，我利用《建国大业》电影中的片段瞬间将学生带回到了当时的社会背景中，对学生爱国热情的激发起到了很大的帮助。这样一来，我通过借助多媒体教学为历史课堂增添了更多生趣，学生学习历史的兴趣也逐渐提升了。
二、传授科学学习方法
高中生习惯性地采用死记硬背的方式去快速记忆历史知识，然而很多时候会事与愿违，这样的学习方式导致知识的记忆并不牢固，在考试时也常常弄出笑话，要么张冠李戴，要么丢落知识点......对此，在教学中，高中历史教师就要探索科学有效的学习方法，帮助学生提高学习效率。面对错综复杂的历史知识，高中历史教师可以引导学生运用思维导图进行知识点的梳理，逐渐构建起完整的知识链条，这样将历史知识关联起来记忆效果就会好很多。
例如，在学习《夏、商、西周的政治制度》这部分内容时，我就教给学生运用思维导图的方式将散乱的知识点整理成串。在制作思维导图时，学生可以采用树状图的形式首先找出中心词，以本课为例，思维导图的中心词即为“夏商与西周的政治制度”，然后向外延展出第一层级，分别列出“夏”、“商”、“西周”这些关键词，然后再结合书中的知识点找出第二层级的中心词，如西周的政治制度主要包括：分封制、宗法制、礼乐制，然后再找出各种制度的目的、对象、核心内容、作用等内容，使得思维导图逐渐丰满起来。这样一来就将文中的主要知识点都串联起来，便于学生集中记忆，从而大大提升了学生的记忆效率。
三、善于引导学生合作学习
在历史学习中，学生单打独斗往往会感到枯燥，也缺乏有效的监督，学习动力就会明显不足，许多学生会感觉难以坚持下去。而如果将学生进行配对组成合作伙伴，让学生互相监督对方的学习，并互相帮助、互相激励，学生的学习动力就会逐渐增强。因此，高中历史教师在教学中，就可以根据学生的实际情况，将全班学生组成若干个学习小组，小组内又分成若干对合作伙伴，让学生之间开展合作学习，彼此之间互相激励，互相帮助，从而帮助学生逐渐克服厌学情绪。
例如，在学习中，合作伙伴之间可以通过互为对方出题、你问我答等合作记忆形式来开展学习，互相帮助以提高彼此的学习效率。此外，我还设置了组与组之间的比拼，每个小组自行确定比拼对象，对学过的内容进行记忆力的比拼，看哪个组的整体记忆效果更好。这样一来，我通过合作学习将全班凝聚成了一个整体，学生之间互相激励、互相监督，使得学生学习历史的积极性空前高涨。
四、设计丰富的课堂活动
要想改变高中历史教学的刻板印象，教师在教学中还应结合具体的教学内容以及高中生的学习特点来设计丰富多彩的课堂活动，这不仅能大大提高高中生对历史的学习兴趣，而且还能有效锻炼高中生的历史思维，让他们能够更加灵活地运用历史知识去解决遇到的问题，从而摆脱死记硬背引起的各种问题。高中历史知识具有很强的故事性，对此，教师就可以利用角色扮演的方式让学生深入体会历史事件，加深对历史的认知。高中历史教学很重要的一项任务是帮助学生学会辩证地看待历史问题，对此，教师就可以设计辩论会、个人演讲等形式的课堂活动，在丰富课堂教学形式的同时锻炼学生的历史思维。
例如，在学习秦朝历史时，学生对秦始皇的个人评价褒贬不一。对此，我就组织学生之间开展辩论赛，甲乙双方分别选择不同的观点和立场，并结合课本内容找出论点和论据，在课堂上展开了一场激烈的唇枪舌战。这样，我通过组织学生进行别开生面的辩论会，使得学生对秦始皇的认识变得更加全面，对秦朝推行的各种政治制度以及产生的历史影响有了更加深刻的认识。
总而言之，要想彻底改变高中生对历史知识的厌学情绪，离不开高中历史教师的有效引导。对此，高中历史教师在教学中，就要既重视学生学习成绩的提升，又要关心学生的心理状况，及时采用行之有效的教学策略引导学生生动地学习历史知识，带领学生穿越历史长河，感受历史的巨大魅力，品味历史的多彩与厚重，从而促使学生爱上历史学习，并不断地提升学生的历史素养，最终实现高中历史的高效教学。
参考文献
[1] 文素芳.浅析历史故事在初中历史教学中的应用[J].佳木斯教育学院学报，2017（10）.
[2] 黄国平.社会责任培养视阈下初中历史教学改革初探[J].教书育人，2014（21）.