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对于作为基础学科之一的化学，有乏味枯燥专业知识、有需要严谨态度的化学试验，学习的难道很大，对令学生望而却步的化学学科来说，我们应该如何培养学生的学习兴趣？如何激发学生的学习动力呢？我谈以下几个方面自己培养学生兴趣的做法：
一、上好绪言课，激发学生学习化学的兴趣。
化学的趣味性，是初中学生学习化学兴趣形成和发展的前提。化学教学要使初中化学的学习具有极强的趣味性，它包括两个 方面的含义：一是化学知识可以以特殊的方式学习使化学变得很有魅力;二是传授和学习化学知识的过程生动活泼，引人入胜;化学与我们的生活息息相关。鉴于有趣对初中生学习化学兴趣形成和发展中的重要作用，在化学教学中应努力挖掘化学教材，尤其是化学知识中现有的和潜在的趣味性，力求采用趣味性强的、易引起学生注意的、激发情绪的启发式教学，使学生产生轻松愉快的学习情绪，为他们学习化学兴趣的形成和发展创造了很好的条件。 绪言课是学习化学的序幕，俗话说的好，“良好的开端等于成功的一半”。实践经验告诉我们，上好绪言课对于学生形成对化学学习的兴趣是非常重要的。因此，把绪言课上得生动、活泼、具有有趣味性，学生学习化学的兴趣就会大增。要想上好绪言课，先要精心设计和认真准备。在教案设计过程中，要把绪言课的教学重点定在激发兴趣和树立信念上，因此，我一般是将绪言课的教学流程设计为：制趣——初立志——交流——实验——自学——辨析——反馈——再立志几个环节。我的绪言课一开始是为学生设置了一个有趣的教学试验，金属钠与水反应，首先在烧杯放半杯蒸馏水，然后，用镊子夹取一块金属钠，放在滤纸上，用小刀切下一小块钠，让学生们观察切口处的色泽，然后把钠放在蒸馏水中，钠融化为一个金属小球，在水上绕圈运动，同时发出哧哧的声音，学生们都很好奇（金属可以用刀切、能融化为金属小球、小球能在水上运动······），等反应完，将烧杯中的液体分在四只试管中，老师说：“下面我给同学们表演一些魔术”。第一个魔术，水（氢氧化钠溶液）变“蓝墨水”，取一只装有氢氧化钠溶液的试管，滴入石蕊试液，震荡溶液变蓝，老师把变蓝的溶液展示给学生。第二个魔术，水（氢氧化钠溶液）变“红墨水”，取一只装有氢氧化钠溶液的试管，滴入酚酞试液，震荡溶液變红，老师把变红的溶液展示给学生。二个魔术结束，学生觉得很神奇，钩起了学生对化学的兴趣。老师问，“同学们，如果你们想知道这其中的奥妙，那我们今天就开始学习一门富有趣味性的学科——化学。”经过以上教学过程，学生们初步认为学习化学很“好玩儿”，进而在老师的指导下，总结出化学的研究对象。学生一听化学课以实验为基础，以后自己可以亲自动手做实 验，更加兴奋不已。接下来，老师又演示了课本中的4个实验，通过分析实验现象总结出物理变化和化学变化两个概念。随之，老师又简单地介绍化学与生活的关系，讲解我国化学工业的过去与现状，以此激励同学们发奋图强，将来为我国的化学事业贡献力量。最后，老师可以以著名的化学家诺贝尔的故事结束绪言课的教学。这样一来就使学生对学习化学产生了浓厚的兴趣。
二、加强实验教学，培养化学学习兴趣
化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中的作用是不容忽视的。中学化学实验包括教师演示实验和学生实验两部分。演示实验生动、鲜明，可以激发学生的学习兴趣。要保证课堂演示实验的成功，教师每次实验前都要做好充分准备，努力做到操作规范，速度适中，便于观察。为避免学生只是看实验， 觉得好奇、好玩而忽视学习，学生每次观察实验都要有明确具体的观察提纲和真实详细的实验现象记录，逐步培养观察能力。另外，对于课本中的演示实验，有的现象不明显，这就需要教师开动脑筋不断改进实验方法，使实验现象鲜明生动。在学校实验条件允许的情况下， 可以把一些观察性较差而方法较简单的实验改为演示实验，让学生在教师指导下边讲边做实验。
首先，要制订明确的、具有可行性的教学目标。目标分为认知目标、技能目标和情感目标。目标确定后，师生双方要围绕目标，完成教与学的任务。
其次，要做好课前的准备工作。教师对实验内容要反复预试，掌握与实验成功有关的条件和关键，同时根据学生实际情况拟订出上课时向学生交待的实验注意事项，做好巡回指导计划，准备好仪器、药品和器材，并将其放置有序。另外，要让学生事先预习，对整个实验过程做到心中有数，为能独立地进行实验打好基础。再次，要加强课堂上的组织指导。及时发现问题，及时调控实验进程，坚持重点深入与普遍照顾相结合的方式巡视指导。
最后，实验结束，教师一定要做好小结。通过实验小结，指出问题所在，表扬鼓励好的同学。事实证明，有的学生虽然学习基础较差，但动手能力很强，化学实验做得很好。教师要及时发现这些学生的闪光点，及时表扬，这样，就会收到意想不到的效果，他们的学习热情就会倍增。
三、用新颖的教学方法，稳定化学学习兴趣
虽然化学实验生动有趣，但化学原理和计算却显得枯燥乏味。为了巩固化学实验培养起来的学习兴趣，就要采用新颖有趣的教法，这样不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。在教学中，教师根据教学内容的特点，可以采取诸如自学辅导法、质疑答疑法、对比论证法、边讲边实验法、对抗赛法、听题判断法和化学游戏法等多种启发式教学方法，这些方法都能收到较好的教学效果。以对抗赛法为例，每章结束或临近期中期末考试复习，都可以用此法，使枯燥乏味的复习变得生动活泼，而且通过这种方法复习的效果比题海战术好得多。比如每学完一单元，教师事先拟订好题目写在投影片上，布置学生课下准备，课堂上让组与组之间或男生与女生之间进行对抗赛，教师提出问题，看谁答得又快又准确，让书记员记下各组的得分。参与激烈的竞赛和角逐，学生的那股兴奋劲是无法用语言来形容的，这样 的教学效果是反复做题、讲题所无法达到的。
一、上好绪言课，激发学生学习化学的兴趣。
化学的趣味性，是初中学生学习化学兴趣形成和发展的前提。化学教学要使初中化学的学习具有极强的趣味性，它包括两个 方面的含义：一是化学知识可以以特殊的方式学习使化学变得很有魅力;二是传授和学习化学知识的过程生动活泼，引人入胜;化学与我们的生活息息相关。鉴于有趣对初中生学习化学兴趣形成和发展中的重要作用，在化学教学中应努力挖掘化学教材，尤其是化学知识中现有的和潜在的趣味性，力求采用趣味性强的、易引起学生注意的、激发情绪的启发式教学，使学生产生轻松愉快的学习情绪，为他们学习化学兴趣的形成和发展创造了很好的条件。 绪言课是学习化学的序幕，俗话说的好，“良好的开端等于成功的一半”。实践经验告诉我们，上好绪言课对于学生形成对化学学习的兴趣是非常重要的。因此，把绪言课上得生动、活泼、具有有趣味性，学生学习化学的兴趣就会大增。要想上好绪言课，先要精心设计和认真准备。在教案设计过程中，要把绪言课的教学重点定在激发兴趣和树立信念上，因此，我一般是将绪言课的教学流程设计为：制趣——初立志——交流——实验——自学——辨析——反馈——再立志几个环节。我的绪言课一开始是为学生设置了一个有趣的教学试验，金属钠与水反应，首先在烧杯放半杯蒸馏水，然后，用镊子夹取一块金属钠，放在滤纸上，用小刀切下一小块钠，让学生们观察切口处的色泽，然后把钠放在蒸馏水中，钠融化为一个金属小球，在水上绕圈运动，同时发出哧哧的声音，学生们都很好奇（金属可以用刀切、能融化为金属小球、小球能在水上运动······），等反应完，将烧杯中的液体分在四只试管中，老师说：“下面我给同学们表演一些魔术”。第一个魔术，水（氢氧化钠溶液）变“蓝墨水”，取一只装有氢氧化钠溶液的试管，滴入石蕊试液，震荡溶液变蓝，老师把变蓝的溶液展示给学生。第二个魔术，水（氢氧化钠溶液）变“红墨水”，取一只装有氢氧化钠溶液的试管，滴入酚酞试液，震荡溶液變红，老师把变红的溶液展示给学生。二个魔术结束，学生觉得很神奇，钩起了学生对化学的兴趣。老师问，“同学们，如果你们想知道这其中的奥妙，那我们今天就开始学习一门富有趣味性的学科——化学。”经过以上教学过程，学生们初步认为学习化学很“好玩儿”，进而在老师的指导下，总结出化学的研究对象。学生一听化学课以实验为基础，以后自己可以亲自动手做实 验，更加兴奋不已。接下来，老师又演示了课本中的4个实验，通过分析实验现象总结出物理变化和化学变化两个概念。随之，老师又简单地介绍化学与生活的关系，讲解我国化学工业的过去与现状，以此激励同学们发奋图强，将来为我国的化学事业贡献力量。最后，老师可以以著名的化学家诺贝尔的故事结束绪言课的教学。这样一来就使学生对学习化学产生了浓厚的兴趣。
二、加强实验教学，培养化学学习兴趣
化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中的作用是不容忽视的。中学化学实验包括教师演示实验和学生实验两部分。演示实验生动、鲜明，可以激发学生的学习兴趣。要保证课堂演示实验的成功，教师每次实验前都要做好充分准备，努力做到操作规范，速度适中，便于观察。为避免学生只是看实验， 觉得好奇、好玩而忽视学习，学生每次观察实验都要有明确具体的观察提纲和真实详细的实验现象记录，逐步培养观察能力。另外，对于课本中的演示实验，有的现象不明显，这就需要教师开动脑筋不断改进实验方法，使实验现象鲜明生动。在学校实验条件允许的情况下， 可以把一些观察性较差而方法较简单的实验改为演示实验，让学生在教师指导下边讲边做实验。
首先，要制订明确的、具有可行性的教学目标。目标分为认知目标、技能目标和情感目标。目标确定后，师生双方要围绕目标，完成教与学的任务。
其次，要做好课前的准备工作。教师对实验内容要反复预试，掌握与实验成功有关的条件和关键，同时根据学生实际情况拟订出上课时向学生交待的实验注意事项，做好巡回指导计划，准备好仪器、药品和器材，并将其放置有序。另外，要让学生事先预习，对整个实验过程做到心中有数，为能独立地进行实验打好基础。再次，要加强课堂上的组织指导。及时发现问题，及时调控实验进程，坚持重点深入与普遍照顾相结合的方式巡视指导。
最后，实验结束，教师一定要做好小结。通过实验小结，指出问题所在，表扬鼓励好的同学。事实证明，有的学生虽然学习基础较差，但动手能力很强，化学实验做得很好。教师要及时发现这些学生的闪光点，及时表扬，这样，就会收到意想不到的效果，他们的学习热情就会倍增。
三、用新颖的教学方法，稳定化学学习兴趣
虽然化学实验生动有趣，但化学原理和计算却显得枯燥乏味。为了巩固化学实验培养起来的学习兴趣，就要采用新颖有趣的教法，这样不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。在教学中，教师根据教学内容的特点，可以采取诸如自学辅导法、质疑答疑法、对比论证法、边讲边实验法、对抗赛法、听题判断法和化学游戏法等多种启发式教学方法，这些方法都能收到较好的教学效果。以对抗赛法为例，每章结束或临近期中期末考试复习，都可以用此法，使枯燥乏味的复习变得生动活泼，而且通过这种方法复习的效果比题海战术好得多。比如每学完一单元，教师事先拟订好题目写在投影片上，布置学生课下准备，课堂上让组与组之间或男生与女生之间进行对抗赛，教师提出问题，看谁答得又快又准确，让书记员记下各组的得分。参与激烈的竞赛和角逐，学生的那股兴奋劲是无法用语言来形容的，这样 的教学效果是反复做题、讲题所无法达到的。