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中国书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富。书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化素养具有重要的作用。教育部2013年颁布的《中小学书法教育指导纲要》要求：“义务教育阶段书法教育以语文课为主，也可在其他学科课程、地方和校本课程中进行。其中，小学3～6年级每周安排1课时用于毛笔字学习。”《义务教育语文课程标准（2011年版）》第二学段要求：“用毛笔临摹正楷字帖。”第三学段要求：“能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。”由此看来，语文教学和毛笔字教学是相辅相成的，相互依存，互为补充。那么，在毛笔字教学中怎样融入语文学科的知识呢？
一、字理识字，了解汉字演变
中国汉字有着悠久的历史，从甲骨文开始，历经五个造字的阶段。书法教学中，让学生了解汉字的起源和发展，有助于学生了解和热爱母语。如，有位教师执教《“龙”字的写法》一课，在引导学生写“龙”字之前，这位教师先引导学生观察“龙”这个字及历史上造字的五个阶段。教师先出示了甲骨文的“龙”字。在这个过程中又趁机向学生介绍了甲骨文：我国商朝王室用于占卜记事而刻画在龟甲或兽骨上的文字，是中国最早的文字，现代汉字就是由甲骨文演变而来的。接着，这位教师又出示了“金文”（铸造或者刻在青铜器的钟或鼎或盘子上的一种文字）。金文是在甲骨文的基础上发展起来的。因为铸刻于钟鼎之上，也称为“钟鼎文”。在出示“篆书”后，教师讲解道，篆书分为大篆和小篆。大篆一般是战国时六国的文字。小篆也称“秦篆”，是战国时候秦国的通用文字，其特点是形体匀称齐整、笔画圆润。隶书，也称汉隶，横长竖短，呈长方形，讲究“蚕头雁尾”“一波三折”。隶书在东汉时期达到顶峰，书法界有“汉隶唐楷”之称。“楷书、草书、行书”算作一个阶段，教师也分别予以介绍。学生在练书法的过程中，感受了中国汉字历史的悠久，增强了民族自豪感。
二、仔细观察，提高书写水平
在语文课教学写字环节中，教师都会引导学生注意观察字形，这是写好汉字的基础，毛笔字教学更应该要求学生看清楚字形。
1.看清字形结构
无论是写好硬笔字还是软笔字，都要让学生看清楚字形和字的结构。执教《走之儿的写法》一课，教师可以引导学生仔细观察，要写好“走之儿”这个偏旁应该注意些什么？学生观察后说，横折折撇的笔画在别处用时，有两个明显的方折，但在组成走之旁时，一般保留第一折，而后面的折撇写得自然圆转。平捺：捺画的一波三折，起笔处较平较短，右下行笔时，笔画较直，要渐行渐按，快速提笔写出。还有位教师执教《学写“正直”》一课，引导学生观察，学生说出了“正”这个字是正方形，“直”这个字是梯形，上面小下面大。教师在肯定了学生的说法后，又补充道，每个字都有一个主笔，主笔在最上面，起到覆盖的作用，主笔在中间，起到平衡的作用，主笔在最下面，起到支撑的作用，“正”字最下面的横，是主笔，不要写得太突出。随即，教师范写“正”字。
2.讲解用笔方法
写好毛笔字，正确的用笔很重要。执教《毛笔字的用笔》一课，教师要讲解清楚毛笔字用笔的方法，即起笔、行笔和收笔的要领：逆入、中行、回收。“起笔逆锋”，即欲左先右、欲下先上;“行笔中锋”，即笔锋拎正;“收笔回锋”，即右往而左收、下垂而上缩。转笔和折笔是指笔锋改变运动方向的两种用笔形式。转笔注意转处不停顿、速度均匀，所谓“转以成圆”;折笔注意转处停顿、顿成折角，所谓“折以成方”。藏锋和露锋，指笔锋在纸上运动书写出的点画所产生的藏露效果。藏锋要注意起笔逆入、收笔回锋;露锋要注意起笔顺锋、收笔出锋。其实这和写硬笔字有异曲同工之处。
3.品评经典碑帖
中国古代的经典碑帖，是法帖，是学习书法必须学的内容。有位教师执教《“福”字的写法》一课，告诉学生，中国古代的四位楷书名家是：欧阳询、颜真卿、柳公权、赵孟。接着，教师介绍了欧阳询书法的特点是严谨工整、平正峭劲，字形稍长，气韵生动，恰到好处。颜真卿的楷书丰腴雄浑，气势恢宏，刚劲有力，端庄雄伟，是书法美与人格美完美结合的典范。柳公权的书法在唐朝当时极负盛名，他的楷书，一丝不苟，结构严谨，骨力遒劲，有“柳体”之称。赵孟的书法世称“赵体”，运笔酣畅圆润，用笔精到，结构严谨，起笔、运笔、收笔的笔路十分清楚，字体宽绰秀美，点画之间十分紧密，外似柔润而内实坚强。教师在介绍时，同时出示该书法家的作品，让学生观察、品评，增强学生的感性认识。还有位教师执教《学写“正直”》一课，介绍颜真卿的书法特点，出示颜真卿的楷书代表作《勤礼碑》的拓本。教师介绍并引导学生仔细观察古代经典碑帖的字形、结构等，对学生写好字意义重大。
三、传承经典，提升文化涵养
教育部《中小学书法教育指导纲要》要求，中小学书法教育以语文课程中识字和写字教学为基本内容，以提高汉字书写能力为基本目标，以书写实践为基本途径，适度融入书法审美和书法文化教育。
1.介绍古代经典
执教《学写“正直”》一课，出示《兰亭序》，引导学生读一读。学生通过朗读，了解了《兰亭序》是书法家王羲之所作，有“天下第一行书”之称。《兰亭序》是王羲之为《兰亭诗》写的序言。《兰亭序》共计324字，通篇潇洒自然，用笔飘逸，字大小参差，自然天成。其中，凡是相同的字，写法各不相同，如“之”“以”“为”等字，各有变化，特别是“之”字，21个，各不相同，体现了艺术上多样与统一的效果。《兰亭序》是王羲之书法艺术的代表作，是中国书法艺术史上的一座高峰。在引导学生读《祭侄稿》时，可以让学生了解《祭侄稿》是颜真卿为祭奠就义于安史之乱的侄子颜季明所作。其字体，或筋骨凝练，遒丽自然，用笔狠重，戛然而止;或用笔圆润，痛快淋漓，似大河直下。被称为“天下第二行书”。学生在感受经典的同时，又提升了文化涵养。
2.讲解历史故事
了解中国古代历史上的故事，可以提高学生对传统文化的热爱，激发写毛笔字的兴趣。有位教师执教《“福”字的写法》一课，介绍了与“道”“福”字相关的传说。传说始于周朝姜子牙，即姜太公。当年姜太公封神时，封妻叶氏为穷神，说“有福的地方你不能去”。从此，人们过年贴福字，驱赶穷神，寓意“福到我家”。过春节在大门上贴上大红“福”字，主要表示了福星高照、富贵吉祥的意思，也表达了人们祈求岁岁平安的意愿。还有一种传说，明太祖朱元璋当年用“福”字作暗号准备杀人。好心的马皇后为消除这场灾祸，令全城人家必须在天明之前在自家门上贴上一个“福”字。其中有户人家竟把“福”字贴倒了。第二天皇帝派人查看，发现家家都贴了“福”字，还有一家把福字贴倒了。皇帝听了大怒，立即命令把那家满门抄斩。马皇后一看事情不好，忙对朱元璋说：“那家人知道您今日来访，故意把‘福’字贴倒了，这不是福到的意思吗？”皇帝一听有道理，便下令放人。从此人们便将“福”字倒贴起来，一求吉利，二为纪念马皇后。 执教《学写“正直”》一课，教师介绍道，唐朝的时候，有个地方官叫李希烈发动叛乱，四处烧杀抢掠，使百姓遭难。当朝宰相就向皇帝建议，让太师颜真卿去劝说李希烈归顺朝廷。皇帝同意了，就让年过70的颜真卿去见李希烈。颜真卿也深知，此去凶多吉少，可还是毫不犹豫地去了。果然，李希烈见到颜真卿就劝他投降，颜真卿说：“我来劝你们投降，你们反来劝我，我快八十岁了，还怕死吗？”颜真卿视死如归。李希烈见颜真卿软硬不吃，决定杀害他。颜真卿就义前，仍表示自己为国尽忠、决不屈服的意志。这位爱国老人为国家献出了自己的生命。颜真卿是中国书法史上最具影响力的书法大师之一，他秉性正直、忠烈悲壮的事迹，也大大提高了他在书法界的地位。希望同学们既要学习颜真卿的书法，又要学习他为人的正直，这节课就来学习写“正直”两个字。
还有位教师执教《走之儿的写法》一课。课上介绍了“老子出关”的传说：当年函谷关总兵尹喜见到紫气东来，老子骑青牛而至，便拜老子为师，辞官随老子沿秦岭终南山西行，昼行夜宿，几天后来到将军山下，只见此处祥云缭绕，溪流纵横，鱼翔浅底，百鸟争鸣，龙飞凤舞，真乃世外桃源，老子抬头望去，只见一块巨石十分奇异，像人模样，一手执剑，一手执扇，正气浩然，老子不禁感叹道：“道可道，非常道;名可名，非常名。无名天地之始，有名万物之母。人法地，地法天，天法道，道法自然。”尹喜快速记录下来，于是，《道德经》诞生了。
3.介绍相关知识
语文教学中，强调适度引入相关的课程资源，毛笔字教学也不例外。和这节课相关的知识，也需要融入书法教学之中。有位教师执教《“龙”字的写法》时介绍道，龙是由蛇与其他多种动物综合形成的，它以蛇身为基础，融入了马的鬃毛，牛的尾巴，鹿的角，狗的爪，鱼的鳞和须……传说中的人类始祖伏羲、女娲都是龙身人首，或蛇身人首。华夏民族的先祖炎帝、黄帝，传说和龙都有密切的关系，“黄帝龙轩辕氏龙图出河”，相传炎帝是他的母亲感应“神龙首”而生，死后化为赤龙。因而，中国人自称为“龙的传人”。汉族传说中的龙能隐能显，能登天和潜水。后来，龙成为皇权象征，皇帝被称为真龙天子。龙在中国人心目中是威力无比、变幻万千、无所不能的。中国人有舞龙灯的习俗，龙也是中华文化的精神象征。
4.融入古代文学
中国古代文言文是中华文化重要的组成部分，是中华优秀的传统文化，书法教学中，可以作为课程资源，适度引入，深化学生对书法知识的了解。有位教师执教《走之儿的写法》一课，出示老子《道德经》中的两句话：“道可道，非常道;名可名，非常名。”引导学生朗读、背诵。学生在学书法的同时，也学习了古代文学知识，一举两得。
四、注重布局，培养审美素养
无论是硬笔字作品还是毛笔字作品，都要讲究章法布局，章法布局是书法作品重要的表现手段之一，是创作书法作品必须掌握的知识和技能。创作书法作品，一要练得一手好字，这是书法作品创作的基础，毛笔字教学不能总是练偏旁部首和间架结构;二要懂得书法作品的章法布局，这是书法作品成功的关键因素。书法通过内容、字体、笔法、结构、布局所体现出来的风格、气势、意境等，让人欣赏、玩味。所以，书法作品要借助于章法布局这一艺术表现手段去丰富、强化内容，并给人以视觉上的美感。有位教师执教《“福”字的写法》一课，在创作“福”字环节，教师指导学生写上落款，说：落款要写在正文的右边，写上年月日、季节和作者的名字，这些字都要写得比正文小一点，上面要不高于正文，下面要不低于正文。在创作书法作品时，教师都应该讲解相关的书法布局知识。
在毛笔字教学中，融入相关的语文知识，使语文教学和毛笔字教学相得益彰，辉映成趣，在学生童年时期，就打下写毛笔字的基础，扎下根，从而热爱毛笔字，热爱母语，在提高学生品位的同时，也传承了中华优秀的传统文化。
（安徽省蚌埠市教育科学研究所
一、字理识字，了解汉字演变
中国汉字有着悠久的历史，从甲骨文开始，历经五个造字的阶段。书法教学中，让学生了解汉字的起源和发展，有助于学生了解和热爱母语。如，有位教师执教《“龙”字的写法》一课，在引导学生写“龙”字之前，这位教师先引导学生观察“龙”这个字及历史上造字的五个阶段。教师先出示了甲骨文的“龙”字。在这个过程中又趁机向学生介绍了甲骨文：我国商朝王室用于占卜记事而刻画在龟甲或兽骨上的文字，是中国最早的文字，现代汉字就是由甲骨文演变而来的。接着，这位教师又出示了“金文”（铸造或者刻在青铜器的钟或鼎或盘子上的一种文字）。金文是在甲骨文的基础上发展起来的。因为铸刻于钟鼎之上，也称为“钟鼎文”。在出示“篆书”后，教师讲解道，篆书分为大篆和小篆。大篆一般是战国时六国的文字。小篆也称“秦篆”，是战国时候秦国的通用文字，其特点是形体匀称齐整、笔画圆润。隶书，也称汉隶，横长竖短，呈长方形，讲究“蚕头雁尾”“一波三折”。隶书在东汉时期达到顶峰，书法界有“汉隶唐楷”之称。“楷书、草书、行书”算作一个阶段，教师也分别予以介绍。学生在练书法的过程中，感受了中国汉字历史的悠久，增强了民族自豪感。
二、仔细观察，提高书写水平
在语文课教学写字环节中，教师都会引导学生注意观察字形，这是写好汉字的基础，毛笔字教学更应该要求学生看清楚字形。
1.看清字形结构
无论是写好硬笔字还是软笔字，都要让学生看清楚字形和字的结构。执教《走之儿的写法》一课，教师可以引导学生仔细观察，要写好“走之儿”这个偏旁应该注意些什么？学生观察后说，横折折撇的笔画在别处用时，有两个明显的方折，但在组成走之旁时，一般保留第一折，而后面的折撇写得自然圆转。平捺：捺画的一波三折，起笔处较平较短，右下行笔时，笔画较直，要渐行渐按，快速提笔写出。还有位教师执教《学写“正直”》一课，引导学生观察，学生说出了“正”这个字是正方形，“直”这个字是梯形，上面小下面大。教师在肯定了学生的说法后，又补充道，每个字都有一个主笔，主笔在最上面，起到覆盖的作用，主笔在中间，起到平衡的作用，主笔在最下面，起到支撑的作用，“正”字最下面的横，是主笔，不要写得太突出。随即，教师范写“正”字。
2.讲解用笔方法
写好毛笔字，正确的用笔很重要。执教《毛笔字的用笔》一课，教师要讲解清楚毛笔字用笔的方法，即起笔、行笔和收笔的要领：逆入、中行、回收。“起笔逆锋”，即欲左先右、欲下先上;“行笔中锋”，即笔锋拎正;“收笔回锋”，即右往而左收、下垂而上缩。转笔和折笔是指笔锋改变运动方向的两种用笔形式。转笔注意转处不停顿、速度均匀，所谓“转以成圆”;折笔注意转处停顿、顿成折角，所谓“折以成方”。藏锋和露锋，指笔锋在纸上运动书写出的点画所产生的藏露效果。藏锋要注意起笔逆入、收笔回锋;露锋要注意起笔顺锋、收笔出锋。其实这和写硬笔字有异曲同工之处。
3.品评经典碑帖
中国古代的经典碑帖，是法帖，是学习书法必须学的内容。有位教师执教《“福”字的写法》一课，告诉学生，中国古代的四位楷书名家是：欧阳询、颜真卿、柳公权、赵孟。接着，教师介绍了欧阳询书法的特点是严谨工整、平正峭劲，字形稍长，气韵生动，恰到好处。颜真卿的楷书丰腴雄浑，气势恢宏，刚劲有力，端庄雄伟，是书法美与人格美完美结合的典范。柳公权的书法在唐朝当时极负盛名，他的楷书，一丝不苟，结构严谨，骨力遒劲，有“柳体”之称。赵孟的书法世称“赵体”，运笔酣畅圆润，用笔精到，结构严谨，起笔、运笔、收笔的笔路十分清楚，字体宽绰秀美，点画之间十分紧密，外似柔润而内实坚强。教师在介绍时，同时出示该书法家的作品，让学生观察、品评，增强学生的感性认识。还有位教师执教《学写“正直”》一课，介绍颜真卿的书法特点，出示颜真卿的楷书代表作《勤礼碑》的拓本。教师介绍并引导学生仔细观察古代经典碑帖的字形、结构等，对学生写好字意义重大。
三、传承经典，提升文化涵养
教育部《中小学书法教育指导纲要》要求，中小学书法教育以语文课程中识字和写字教学为基本内容，以提高汉字书写能力为基本目标，以书写实践为基本途径，适度融入书法审美和书法文化教育。
1.介绍古代经典
执教《学写“正直”》一课，出示《兰亭序》，引导学生读一读。学生通过朗读，了解了《兰亭序》是书法家王羲之所作，有“天下第一行书”之称。《兰亭序》是王羲之为《兰亭诗》写的序言。《兰亭序》共计324字，通篇潇洒自然，用笔飘逸，字大小参差，自然天成。其中，凡是相同的字，写法各不相同，如“之”“以”“为”等字，各有变化，特别是“之”字，21个，各不相同，体现了艺术上多样与统一的效果。《兰亭序》是王羲之书法艺术的代表作，是中国书法艺术史上的一座高峰。在引导学生读《祭侄稿》时，可以让学生了解《祭侄稿》是颜真卿为祭奠就义于安史之乱的侄子颜季明所作。其字体，或筋骨凝练，遒丽自然，用笔狠重，戛然而止;或用笔圆润，痛快淋漓，似大河直下。被称为“天下第二行书”。学生在感受经典的同时，又提升了文化涵养。
2.讲解历史故事
了解中国古代历史上的故事，可以提高学生对传统文化的热爱，激发写毛笔字的兴趣。有位教师执教《“福”字的写法》一课，介绍了与“道”“福”字相关的传说。传说始于周朝姜子牙，即姜太公。当年姜太公封神时，封妻叶氏为穷神，说“有福的地方你不能去”。从此，人们过年贴福字，驱赶穷神，寓意“福到我家”。过春节在大门上贴上大红“福”字，主要表示了福星高照、富贵吉祥的意思，也表达了人们祈求岁岁平安的意愿。还有一种传说，明太祖朱元璋当年用“福”字作暗号准备杀人。好心的马皇后为消除这场灾祸，令全城人家必须在天明之前在自家门上贴上一个“福”字。其中有户人家竟把“福”字贴倒了。第二天皇帝派人查看，发现家家都贴了“福”字，还有一家把福字贴倒了。皇帝听了大怒，立即命令把那家满门抄斩。马皇后一看事情不好，忙对朱元璋说：“那家人知道您今日来访，故意把‘福’字贴倒了，这不是福到的意思吗？”皇帝一听有道理，便下令放人。从此人们便将“福”字倒贴起来，一求吉利，二为纪念马皇后。 执教《学写“正直”》一课，教师介绍道，唐朝的时候，有个地方官叫李希烈发动叛乱，四处烧杀抢掠，使百姓遭难。当朝宰相就向皇帝建议，让太师颜真卿去劝说李希烈归顺朝廷。皇帝同意了，就让年过70的颜真卿去见李希烈。颜真卿也深知，此去凶多吉少，可还是毫不犹豫地去了。果然，李希烈见到颜真卿就劝他投降，颜真卿说：“我来劝你们投降，你们反来劝我，我快八十岁了，还怕死吗？”颜真卿视死如归。李希烈见颜真卿软硬不吃，决定杀害他。颜真卿就义前，仍表示自己为国尽忠、决不屈服的意志。这位爱国老人为国家献出了自己的生命。颜真卿是中国书法史上最具影响力的书法大师之一，他秉性正直、忠烈悲壮的事迹，也大大提高了他在书法界的地位。希望同学们既要学习颜真卿的书法，又要学习他为人的正直，这节课就来学习写“正直”两个字。
还有位教师执教《走之儿的写法》一课。课上介绍了“老子出关”的传说：当年函谷关总兵尹喜见到紫气东来，老子骑青牛而至，便拜老子为师，辞官随老子沿秦岭终南山西行，昼行夜宿，几天后来到将军山下，只见此处祥云缭绕，溪流纵横，鱼翔浅底，百鸟争鸣，龙飞凤舞，真乃世外桃源，老子抬头望去，只见一块巨石十分奇异，像人模样，一手执剑，一手执扇，正气浩然，老子不禁感叹道：“道可道，非常道;名可名，非常名。无名天地之始，有名万物之母。人法地，地法天，天法道，道法自然。”尹喜快速记录下来，于是，《道德经》诞生了。
3.介绍相关知识
语文教学中，强调适度引入相关的课程资源，毛笔字教学也不例外。和这节课相关的知识，也需要融入书法教学之中。有位教师执教《“龙”字的写法》时介绍道，龙是由蛇与其他多种动物综合形成的，它以蛇身为基础，融入了马的鬃毛，牛的尾巴，鹿的角，狗的爪，鱼的鳞和须……传说中的人类始祖伏羲、女娲都是龙身人首，或蛇身人首。华夏民族的先祖炎帝、黄帝，传说和龙都有密切的关系，“黄帝龙轩辕氏龙图出河”，相传炎帝是他的母亲感应“神龙首”而生，死后化为赤龙。因而，中国人自称为“龙的传人”。汉族传说中的龙能隐能显，能登天和潜水。后来，龙成为皇权象征，皇帝被称为真龙天子。龙在中国人心目中是威力无比、变幻万千、无所不能的。中国人有舞龙灯的习俗，龙也是中华文化的精神象征。
4.融入古代文学
中国古代文言文是中华文化重要的组成部分，是中华优秀的传统文化，书法教学中，可以作为课程资源，适度引入，深化学生对书法知识的了解。有位教师执教《走之儿的写法》一课，出示老子《道德经》中的两句话：“道可道，非常道;名可名，非常名。”引导学生朗读、背诵。学生在学书法的同时，也学习了古代文学知识，一举两得。
四、注重布局，培养审美素养
无论是硬笔字作品还是毛笔字作品，都要讲究章法布局，章法布局是书法作品重要的表现手段之一，是创作书法作品必须掌握的知识和技能。创作书法作品，一要练得一手好字，这是书法作品创作的基础，毛笔字教学不能总是练偏旁部首和间架结构;二要懂得书法作品的章法布局，这是书法作品成功的关键因素。书法通过内容、字体、笔法、结构、布局所体现出来的风格、气势、意境等，让人欣赏、玩味。所以，书法作品要借助于章法布局这一艺术表现手段去丰富、强化内容，并给人以视觉上的美感。有位教师执教《“福”字的写法》一课，在创作“福”字环节，教师指导学生写上落款，说：落款要写在正文的右边，写上年月日、季节和作者的名字，这些字都要写得比正文小一点，上面要不高于正文，下面要不低于正文。在创作书法作品时，教师都应该讲解相关的书法布局知识。
在毛笔字教学中，融入相关的语文知识，使语文教学和毛笔字教学相得益彰，辉映成趣，在学生童年时期，就打下写毛笔字的基础，扎下根，从而热爱毛笔字，热爱母语，在提高学生品位的同时，也传承了中华优秀的传统文化。
（安徽省蚌埠市教育科学研究所