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摘要：在小学教育阶段，数学是一门十分重要的科目，它能够有效地培养学生的思维能力。在小学数学教学中练习课是很重要的一部分，对于小学中高年级的学生来说，练习课能够巩固学生所学的知识，提高学生的解题能力，也有利于学生智力的发展。因此，在小学数学教学中，教师应该结合数学知识的特点，根据学生的实际需求，有效地开展小学数学练习课程。
关键词：小学数学;练习;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-394
随着新课程改革的不断推进，传统的教学方式已经不能够满足现在教育发展的要求，教师也要改变传统的教学观念。在小学数学教学中，除了要讲授基础知识，也要重视数学实用性的教学。在小学阶段，数学实用性主要通过练习题来得以体现。本文主要探讨如何提高小学数学练习的有效性策略。
一、小学数学练习要具有针对性和层次性
小学数学教师在设计练习题的时候不能为了做题而设计题目，而是要根据学生的实际情况，有针对性和层次性地设计题目。即既要有基础的题目，帮助学生巩固知识，又要有发散思维的题目，培养学生的思维能力。只有这样才能够让处于不同学习水平阶段的学生都能在这堂课上得到发展。此外，教师设计的题目还要符合教学目标的要求，将相关知识的重点和难点体现在练习题中。其次，教师练习题的设计应当遵循由易到难、由简到繁的原则，让学生能够循序渐进地接受学习，也让每个阶段的学生都能有所收获。例如，教师在讲授2013部编人教版小学数学四年级下册的《四则运算》这一课时，教师可以设置四个不同层次的练习：第一，先加强学生对加法和减法的运算练习，让学生掌握好加法和减法各部分之间的关系;第二，加强学生对乘法和除法的运算练习，让学生掌握好乘法和除法各部分之间的关系;第三，将加、减、乘、除四种运算结合在一个式子中，加入括号，让学生进行混合运算;第四，结合具体情境，设计应用题，让学生根据题目自己列出式子并计算，在培养学生的四则运算能力的同时，也培养了学生的思维能力。
二、小学数学练习要具有对比性
在数学考试中，经常会出现两道题的文字表述方式完全不一样，或者是题目的意思基本是一样的，只是数字不同，但是所采用的计算方法却是一样的，这就是所谓的“换汤不换药”，题目表述的方式不同，但实质上考察的知识点都是一样的。因此，小学数学教师应当让学生学会对比练习法，找出相似问题之间的共同点，发现问题的本质，这才是解题的关键，这种练习方法也能够提高学生的学习效率，让学生能够更轻松地学习。例如，教师在讲授2013部编人教版小学数学四年级下册《运算定律》中连减的简便运算这一课时，教师可以出两个题目：“一张电脑桌479元，一张电脑椅是203元，另一种电脑椅是221元，小明有1035元，买一张桌子和一把椅子，还剩多少钱？”“一本书一共有269页，我昨天看了75页，今天看了25页，还剩多少页没有看？”学生列式出来以后发现这两道题都能够用连减的简便运算a-b-c=a-（b+c）进行运算，有效地加强了学生的类比推理能力。当学生掌握了这个方法以后，教师就可以适当增加题目的难度，让学生能够将复杂的问题简单化，提高学习效率。
三、小学数学练习要具有多元性
基于多年教学实践和经验总结，小学数学练习的多元性主要表现在以下几点。第一，让学生学会辨别异同。处于小学阶段的学生的思维能力还不是很强，当他们在学习新知识的时候，很容易受到旧知识的影响。因此，数学教师在设计练习题的时候，可以将一些比较相似的、学生容易混淆的知识点放在一起，通过对比让学生明白这些知识点之间的不同，或者是将同一知识点方在不同的情境之下，培养学生的思辨能力，预防学习的负迁移。第二，采用灵活的教学方式。小学数学练习题的授课方式可以是多种多样的，例如板书、书面、游戏等方式，采用多种灵活的方式来进行习题练习，能够有效提高学生的学习注意力，摆脱学习的思维定式。例如，教师让学生用自己的方式将一些数学概念表述出来，或者是在面对一道练习题时，教师让学生用口述的方式将做题步骤说出来，包括如何获取已知条件，如何运用已知条件进行运算，数量之间的关系如何确定等，让学生有一个系统的结构。或者是让学生通过动手的方式解决问题，如教师在讲授2013部编人教版小学数学四年级下册的《三角形》的三角形内角和这一课时，教师让学生用自己的方法来探索三角形的内角和，有的学生用一个正方形进行对折得到一个三角形，有的学生将多种不同的三角形的三个角剪下来拼在一起，发现都能够得到一个平角，以此来探索三角形的内角和，这种实际动手解决问题的方式能够激发学生的学习兴趣，有效地将学生的注意力吸引到练习中。第三，设置开放性的数学练习。所谓的开放性练习，就是使数学练习具有探究性、发散性、发展性和创新性。教师不要采用传统的、单一的习题来给学生进行练习，要让学生摆脱机械式练习的作业模式，设计丰富有趣、贴近生活、具有思考性的作业，提高数学练习的有效性。
四、小学数学练习要具有拓展性
在新课程改革的背景之下，现在的教材中的内容已经不能够满足学生学习的需求，所以教师应当在结合教学要求、符合教学标准的前提下进行拓展，设计一些拓展练习。例如，教师可以利用九宫格问题、数独问题来激发学生的好奇心，让学生在做游戏的时候不断地去尝试解决的方法，找到适合自己学习的方式。教师在进行拓展性练习的时候，应当充分重视学生之间的个体性差异，根据学生的实际情况来适当进行拓展，做到因材施教。也可以根据学生的学习水平进行分组，使学生之间能够互相帮助，解决习题上的问题，提高小学数学练习的有效性。
在小學数学教学中设置练习，目的就是为了让学生对所学知识进行巩固，提高学生发现问题和解决问题的能力。练习是对课堂的一个延伸，也是培养学生的思维能力和创新精神的一个重要手段，因此教师在设计习题的时候要注重练习的针对性和层次性、对比性、多元性、拓展性，提高小学数学练习的有效性。
参考文献
[1]张秀玲. 提高小学数学练习设计的有效性策略研究[J]. 数学学习与研究， 2017（6）：72.
[2]魏俊杰. 浅谈怎样提高小学数学课堂练习的有效性[J]. 读写算（教师版）：素质教育论坛，2017（9）：45-46.
关键词：小学数学;练习;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-394
随着新课程改革的不断推进，传统的教学方式已经不能够满足现在教育发展的要求，教师也要改变传统的教学观念。在小学数学教学中，除了要讲授基础知识，也要重视数学实用性的教学。在小学阶段，数学实用性主要通过练习题来得以体现。本文主要探讨如何提高小学数学练习的有效性策略。
一、小学数学练习要具有针对性和层次性
小学数学教师在设计练习题的时候不能为了做题而设计题目，而是要根据学生的实际情况，有针对性和层次性地设计题目。即既要有基础的题目，帮助学生巩固知识，又要有发散思维的题目，培养学生的思维能力。只有这样才能够让处于不同学习水平阶段的学生都能在这堂课上得到发展。此外，教师设计的题目还要符合教学目标的要求，将相关知识的重点和难点体现在练习题中。其次，教师练习题的设计应当遵循由易到难、由简到繁的原则，让学生能够循序渐进地接受学习，也让每个阶段的学生都能有所收获。例如，教师在讲授2013部编人教版小学数学四年级下册的《四则运算》这一课时，教师可以设置四个不同层次的练习：第一，先加强学生对加法和减法的运算练习，让学生掌握好加法和减法各部分之间的关系;第二，加强学生对乘法和除法的运算练习，让学生掌握好乘法和除法各部分之间的关系;第三，将加、减、乘、除四种运算结合在一个式子中，加入括号，让学生进行混合运算;第四，结合具体情境，设计应用题，让学生根据题目自己列出式子并计算，在培养学生的四则运算能力的同时，也培养了学生的思维能力。
二、小学数学练习要具有对比性
在数学考试中，经常会出现两道题的文字表述方式完全不一样，或者是题目的意思基本是一样的，只是数字不同，但是所采用的计算方法却是一样的，这就是所谓的“换汤不换药”，题目表述的方式不同，但实质上考察的知识点都是一样的。因此，小学数学教师应当让学生学会对比练习法，找出相似问题之间的共同点，发现问题的本质，这才是解题的关键，这种练习方法也能够提高学生的学习效率，让学生能够更轻松地学习。例如，教师在讲授2013部编人教版小学数学四年级下册《运算定律》中连减的简便运算这一课时，教师可以出两个题目：“一张电脑桌479元，一张电脑椅是203元，另一种电脑椅是221元，小明有1035元，买一张桌子和一把椅子，还剩多少钱？”“一本书一共有269页，我昨天看了75页，今天看了25页，还剩多少页没有看？”学生列式出来以后发现这两道题都能够用连减的简便运算a-b-c=a-（b+c）进行运算，有效地加强了学生的类比推理能力。当学生掌握了这个方法以后，教师就可以适当增加题目的难度，让学生能够将复杂的问题简单化，提高学习效率。
三、小学数学练习要具有多元性
基于多年教学实践和经验总结，小学数学练习的多元性主要表现在以下几点。第一，让学生学会辨别异同。处于小学阶段的学生的思维能力还不是很强，当他们在学习新知识的时候，很容易受到旧知识的影响。因此，数学教师在设计练习题的时候，可以将一些比较相似的、学生容易混淆的知识点放在一起，通过对比让学生明白这些知识点之间的不同，或者是将同一知识点方在不同的情境之下，培养学生的思辨能力，预防学习的负迁移。第二，采用灵活的教学方式。小学数学练习题的授课方式可以是多种多样的，例如板书、书面、游戏等方式，采用多种灵活的方式来进行习题练习，能够有效提高学生的学习注意力，摆脱学习的思维定式。例如，教师让学生用自己的方式将一些数学概念表述出来，或者是在面对一道练习题时，教师让学生用口述的方式将做题步骤说出来，包括如何获取已知条件，如何运用已知条件进行运算，数量之间的关系如何确定等，让学生有一个系统的结构。或者是让学生通过动手的方式解决问题，如教师在讲授2013部编人教版小学数学四年级下册的《三角形》的三角形内角和这一课时，教师让学生用自己的方法来探索三角形的内角和，有的学生用一个正方形进行对折得到一个三角形，有的学生将多种不同的三角形的三个角剪下来拼在一起，发现都能够得到一个平角，以此来探索三角形的内角和，这种实际动手解决问题的方式能够激发学生的学习兴趣，有效地将学生的注意力吸引到练习中。第三，设置开放性的数学练习。所谓的开放性练习，就是使数学练习具有探究性、发散性、发展性和创新性。教师不要采用传统的、单一的习题来给学生进行练习，要让学生摆脱机械式练习的作业模式，设计丰富有趣、贴近生活、具有思考性的作业，提高数学练习的有效性。
四、小学数学练习要具有拓展性
在新课程改革的背景之下，现在的教材中的内容已经不能够满足学生学习的需求，所以教师应当在结合教学要求、符合教学标准的前提下进行拓展，设计一些拓展练习。例如，教师可以利用九宫格问题、数独问题来激发学生的好奇心，让学生在做游戏的时候不断地去尝试解决的方法，找到适合自己学习的方式。教师在进行拓展性练习的时候，应当充分重视学生之间的个体性差异，根据学生的实际情况来适当进行拓展，做到因材施教。也可以根据学生的学习水平进行分组，使学生之间能够互相帮助，解决习题上的问题，提高小学数学练习的有效性。
在小學数学教学中设置练习，目的就是为了让学生对所学知识进行巩固，提高学生发现问题和解决问题的能力。练习是对课堂的一个延伸，也是培养学生的思维能力和创新精神的一个重要手段，因此教师在设计习题的时候要注重练习的针对性和层次性、对比性、多元性、拓展性，提高小学数学练习的有效性。
参考文献
[1]张秀玲. 提高小学数学练习设计的有效性策略研究[J]. 数学学习与研究， 2017（6）：72.
[2]魏俊杰. 浅谈怎样提高小学数学课堂练习的有效性[J]. 读写算（教师版）：素质教育论坛，2017（9）：45-46.