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【摘要】中职电工教学中由于传统滞后的满堂灌教学，无法激起学生强烈的创新能力，课堂氛围呆板沉闷，教学形式与模式落后，师生缺乏良好互动，学生缺乏足够实践动手能力的积累，无法将理论知识更好的转化为实际操作能力。需要针对现实情况做对应教学改良，促进教学品质的提升。
【关键词】中职电工教学 创新能力 培养方法
【中图分类号】G712；TM1-4；TN0-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）19-0140-02
随着社会的不断发展，对于电工专业人才的要求也会不断提升，具有创新能力与意识的学生能够有效的帮助学生在实际工作提升自身专业性，强化专业职业能力，促进学生有更强的社会适应能力，强化学生思维，促进学生更长远的发展。
1.中职电工教学现状
在中职电工教学中，主要采用理论与实践相结合的方式进行教学，但是总体而言，实践的内容较为局限，无论是实践的内容广度、深度还是频度，仍旧有较大的上升空间。而教学模式也主要集中在教师满堂灌的方式，以教师为主讲，学生被动听课，缺乏师生良好互动沟通，教学过于死板。同时教师更注重完成自身的教学内容，而缺乏对学生实际知识难点与兴趣点的关注，同时也缺乏建立起学生完善健全的知识体系，没有将知识点进行有效系统的结合运用。而对于学生而言，学生情况差异较大，如果采用统一性教学，则缺乏对学生个体的关注，从而导致学习效果参差不齐，缺乏对学生个体优势的提升与关注。课堂氛围较为沉闷，缺乏良好的师生交流沟通，教师缺乏对学生的了解，学生被动的接受知识。缺乏对课堂教学质量的关注，仅仅注重课堂进度的推进，没有积极的开发学生思维能力与创新能力。
2.培养中职电工教学创新能力的方法
2.1 注重实践与质疑精神
在电工教学中，要加大实践、实验课程的比重，让学生对实际的工作情况与动手操作有更深刻、全面的理解，能够将理论有效的转化为实践动手操作能力。同时依据理论与实践结合的状态，对其中不理解的问题做充分的质疑，从而寻求教师的解答，让学生对于知识难点做有更清晰的认识，在专业学习上有更深入的了解。教师要多鼓励学生思维问题，积极的鼓动学生在不理解的问题上或者质疑上大胆提问，而后教师依据理论与实践操作让学生明白其过程与原理。也可以充分的依据问题设置实验环节，让学生进行分组讨论与操作来积极的发现问题出口，提升学生的思维与运用能力，让学生能够有能力应对实际问题，提升动手操作能力。同时这种问题的解决可以有效的树立学生自信心与进一步深入学习的热情，要积极的鼓励表扬，促使学生在电工学习上能够积极的多角度思维与多方位的解决问题。
2.2 改良教学方法
在课程教学中，需要不断地改良教学方法，避免传统教学的滞后，充分的激发学生主动学习的热情。例如在教学实验中，在实验的电路已经连接完成，但是无法有效的正常运行，在问题处理上，教师不要急于自行解开谜底，要让学生进行有效的观察与动手操作，让学生自发的去寻找问题与解决问题，提升学生分析问题与解决问题的能力。同时在分析与解决问题中有效的运用已经学习的电路与芯片等原理，让理论能够运用在实际操作中。避免笼统的满堂灌，要积极的开拓学生的学习探究精神，让其被动学习状态转化为主动学习状态，提升其学习的热情，调动课堂教学氛围，让教学内容与形式更为丰富，吸引学生关注。如果笼统的满堂灌，学生容易在教学中偏离教学中心，发生思想的游离，注意力不集中问题会较为凸显，从而无法有效的提升教学效率。
2.3 创造条件打破思维定式
在教学内容中，教师要刻意的制造一定实验条件问题，让学生能够打破传统思维定式，从实际情况出发，多角度的思考问题发生原因。让学生能够较好的适应实际工作中可能出现的各种问题，从而能够达到灵活应变的效果。这种错误可以考验学生的判断能力、动手能力、理论知识能力等各方面。同时要充分的对学生思维模式做有效了解，针对其思维定式情况做对应的教学内容安排，努力的让学生打破思维局限性。同时在具体的实验操作中，教师主要是作为引导的角色出现，不要过多的干涉学生自主操作的过程，让学生充分的发挥自身的想法来完成操作，无论是结果如何，学生都可以发现其中操作的正确与错误，从而积累自身的专业经验。
2.4 注重综合素养的培养
学生创新能力的培养需要多方面综合素养的积累，才能有效的进行知识的转化。因此，在课堂教学中，需要丰富与学科相关内容的教学，同时要积极的注重多学科的综合教学效果，从而才能达到举一反三，多角度多思维模式的转化，进而达到创新的效果。在一定程度上，创新是通过多种生活体验与知识的综合感受，而后进行重新的排列组合而成，这种联想运用能力需要个人在多学科上有更多的积累，这样才能在实际的是创造方面提供基础条件。创新不是盲目的创造，是有根据，且有实际运用价值的创新，这种创新才能发挥出其实际的价值。
2.5 举行创新活动竞赛
在学校内部或者班级内容，可以定期举行创新设计大赛，让学生能够将自身所需的知识与对创新的欲望得到较好的发挥，让学生注重创新能力的培养，同时让学生有自我展示的空间。教师可以提供一定辅助与指导，但是具体的设计理念与操作需要学生自行完成，同时对于优秀学生进行一定奖励来鼓励其不断地创新与提升自己。同时也有效的丰富了校园生活，提升了学生对学科学习的兴趣。
3.结束语
中职电工教学有了多年的教学沉淀，但是在教学水平上由于没有受到社会的各界的重视，从而导致教学质量持续不前，学生缺乏学习的动力与热情，教师也缺乏改良创新的精神，进而导致学生思维僵化。需要从师生双方做思维的转化与改良，促进其创新意识的逐步培养。这需要循序渐进的推行，充分依据实际情况做教学改良。
参考文献：
[1]王彦.中职电子电工教学中创新能力的培养[J].考试周刊，2015，（37）：126-126.
[2]胡宏艳.探析中职电子电工教学中创新能力的培养[J].考试周刊，2014，（A3）：179.
[3]梁桥锋.中职电子电工专业教学培养创新能力的探讨——以单相异步电动机教学为例[J].亚太教育，2015，（22）：296-298.
【关键词】中职电工教学 创新能力 培养方法
【中图分类号】G712；TM1-4；TN0-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）19-0140-02
随着社会的不断发展，对于电工专业人才的要求也会不断提升，具有创新能力与意识的学生能够有效的帮助学生在实际工作提升自身专业性，强化专业职业能力，促进学生有更强的社会适应能力，强化学生思维，促进学生更长远的发展。
1.中职电工教学现状
在中职电工教学中，主要采用理论与实践相结合的方式进行教学，但是总体而言，实践的内容较为局限，无论是实践的内容广度、深度还是频度，仍旧有较大的上升空间。而教学模式也主要集中在教师满堂灌的方式，以教师为主讲，学生被动听课，缺乏师生良好互动沟通，教学过于死板。同时教师更注重完成自身的教学内容，而缺乏对学生实际知识难点与兴趣点的关注，同时也缺乏建立起学生完善健全的知识体系，没有将知识点进行有效系统的结合运用。而对于学生而言，学生情况差异较大，如果采用统一性教学，则缺乏对学生个体的关注，从而导致学习效果参差不齐，缺乏对学生个体优势的提升与关注。课堂氛围较为沉闷，缺乏良好的师生交流沟通，教师缺乏对学生的了解，学生被动的接受知识。缺乏对课堂教学质量的关注，仅仅注重课堂进度的推进，没有积极的开发学生思维能力与创新能力。
2.培养中职电工教学创新能力的方法
2.1 注重实践与质疑精神
在电工教学中，要加大实践、实验课程的比重，让学生对实际的工作情况与动手操作有更深刻、全面的理解，能够将理论有效的转化为实践动手操作能力。同时依据理论与实践结合的状态，对其中不理解的问题做充分的质疑，从而寻求教师的解答，让学生对于知识难点做有更清晰的认识，在专业学习上有更深入的了解。教师要多鼓励学生思维问题，积极的鼓动学生在不理解的问题上或者质疑上大胆提问，而后教师依据理论与实践操作让学生明白其过程与原理。也可以充分的依据问题设置实验环节，让学生进行分组讨论与操作来积极的发现问题出口，提升学生的思维与运用能力，让学生能够有能力应对实际问题，提升动手操作能力。同时这种问题的解决可以有效的树立学生自信心与进一步深入学习的热情，要积极的鼓励表扬，促使学生在电工学习上能够积极的多角度思维与多方位的解决问题。
2.2 改良教学方法
在课程教学中，需要不断地改良教学方法，避免传统教学的滞后，充分的激发学生主动学习的热情。例如在教学实验中，在实验的电路已经连接完成，但是无法有效的正常运行，在问题处理上，教师不要急于自行解开谜底，要让学生进行有效的观察与动手操作，让学生自发的去寻找问题与解决问题，提升学生分析问题与解决问题的能力。同时在分析与解决问题中有效的运用已经学习的电路与芯片等原理，让理论能够运用在实际操作中。避免笼统的满堂灌，要积极的开拓学生的学习探究精神，让其被动学习状态转化为主动学习状态，提升其学习的热情，调动课堂教学氛围，让教学内容与形式更为丰富，吸引学生关注。如果笼统的满堂灌，学生容易在教学中偏离教学中心，发生思想的游离，注意力不集中问题会较为凸显，从而无法有效的提升教学效率。
2.3 创造条件打破思维定式
在教学内容中，教师要刻意的制造一定实验条件问题，让学生能够打破传统思维定式，从实际情况出发，多角度的思考问题发生原因。让学生能够较好的适应实际工作中可能出现的各种问题，从而能够达到灵活应变的效果。这种错误可以考验学生的判断能力、动手能力、理论知识能力等各方面。同时要充分的对学生思维模式做有效了解，针对其思维定式情况做对应的教学内容安排，努力的让学生打破思维局限性。同时在具体的实验操作中，教师主要是作为引导的角色出现，不要过多的干涉学生自主操作的过程，让学生充分的发挥自身的想法来完成操作，无论是结果如何，学生都可以发现其中操作的正确与错误，从而积累自身的专业经验。
2.4 注重综合素养的培养
学生创新能力的培养需要多方面综合素养的积累，才能有效的进行知识的转化。因此，在课堂教学中，需要丰富与学科相关内容的教学，同时要积极的注重多学科的综合教学效果，从而才能达到举一反三，多角度多思维模式的转化，进而达到创新的效果。在一定程度上，创新是通过多种生活体验与知识的综合感受，而后进行重新的排列组合而成，这种联想运用能力需要个人在多学科上有更多的积累，这样才能在实际的是创造方面提供基础条件。创新不是盲目的创造，是有根据，且有实际运用价值的创新，这种创新才能发挥出其实际的价值。
2.5 举行创新活动竞赛
在学校内部或者班级内容，可以定期举行创新设计大赛，让学生能够将自身所需的知识与对创新的欲望得到较好的发挥，让学生注重创新能力的培养，同时让学生有自我展示的空间。教师可以提供一定辅助与指导，但是具体的设计理念与操作需要学生自行完成，同时对于优秀学生进行一定奖励来鼓励其不断地创新与提升自己。同时也有效的丰富了校园生活，提升了学生对学科学习的兴趣。
3.结束语
中职电工教学有了多年的教学沉淀，但是在教学水平上由于没有受到社会的各界的重视，从而导致教学质量持续不前，学生缺乏学习的动力与热情，教师也缺乏改良创新的精神，进而导致学生思维僵化。需要从师生双方做思维的转化与改良，促进其创新意识的逐步培养。这需要循序渐进的推行，充分依据实际情况做教学改良。
参考文献：
[1]王彦.中职电子电工教学中创新能力的培养[J].考试周刊，2015，（37）：126-126.
[2]胡宏艳.探析中职电子电工教学中创新能力的培养[J].考试周刊，2014，（A3）：179.
[3]梁桥锋.中职电子电工专业教学培养创新能力的探讨——以单相异步电动机教学为例[J].亚太教育，2015，（22）：296-298.