论文部分内容阅读
摘要：《纲要》中明确提出：“艺术是幼儿的另一种表达认识和情感的“语言”。孩子在幼儿时期通过水墨画学习，可以体验水、墨、色在宣纸上的奇妙变化和画面的笔墨情趣，培养孩子对中国文化和艺术的兴趣和爱好。然而，水墨画对作画者的握笔姿势、毛笔的使用、浓淡干湿的墨色把握等等作画技巧不能很好的掌握，出现不敢尝试的现象，为了让幼儿重拾水墨兴趣，笔者根据幼儿的年龄特点，从水墨艺术的“启”、水墨艺术的“技”、水墨艺术“玩”三部分让幼儿在自由、鼓励中延续艺术创造的激情进行水墨活动的开展。
关键词：大班;幼儿;水墨;乐趣
中图分类号：G4 文献标识码：A
《纲要》中明确提出：“艺术是幼儿的另一种表达认识和情感的“语言”。孩子在幼儿时期通过水墨画学习，可以体验水、墨、色在宣纸上的奇妙变化和画面的笔墨情趣，培养孩子对中国文化和艺术的兴趣和爱好。然而，水墨画对作画者的握笔姿势、毛笔的使用、浓淡干湿的墨色把握等等作画技巧不能很好的掌握，出现不敢尝试的现象，在鼓励中延续艺术创造的激情进行水墨活动的开展。
一、水墨艺术的“启”
在水墨画的学习中，幼儿面临很多挑战，如毛笔的使用、浓淡干湿的墨色把握、以及水墨画特殊的意境营造，以形写神的艺术追求等，对于幼儿来说，他们缺乏足够的生活体验，也缺少相应的造型能力和手、脑协调的控制力，他们不可能在短时间内就能够熟练的运用笔法、墨法。因此，幼儿园的水墨画应该有更多的启蒙意味，让幼儿有了解水墨画的特性、欣赏水墨画、使用水墨工具的机会，给幼儿营造一种宽松的心理环境，大胆进行各种创作和尝试。
1. “赏”墨---发现水墨兴趣
以绘本欣赏、参观园区水墨环境和大师水墨作品的形式，欣赏水墨画浓淡的墨色变化、斑斓的颜色渲染，从而萌发对水墨的热爱。《纲要》中提到“要引导幼儿欣赏题材接近儿童日常生活的美术作品，认识作品所表现的事物，感受作品的美感特点，初步了解表现方法。实践中发现，有目的地引导幼儿开展欣赏活动，恰当地引入欣赏内容，对丰富幼儿的表象经验，引发幼儿想象创作能够起到很大的促进作用。”想象与创造是幼儿的天性，欣赏各种作品会让幼儿提升想象力。
2. “画”墨---激发水墨兴趣
水墨画是由水和墨经过调配其浓度所画出的不同浓淡层次的画，是中国画的一种绘画形式，水墨画的最大特点是墨色是最为主要的表现，墨的浓淡干湿变化凝聚在纸上，形成“墨及是色”的艺术画面非常的有趣。大班幼儿已通过多种途径欣赏水墨作品，非常渴望自己能够尝试水墨画。幼儿的笔墨掌控力由于年龄和生理制约，自身执笔、把握水分和墨色的熟练程度，理解能力的不同，在宣纸上形成的笔墨效果也是不可预测。水墨的在宣纸上的积结形态跟孩子们水分和墨色的把控有关，经常在宣纸上产生的效果跟孩子们预想的有偏差，这时老师要学会引导孩子分析问题：“这是由于水分和墨的比例没有掌握好？还是停留的时间、还是用笔的方式？”因此，我根据主题活动设计了一节水墨课，这也是幼儿的第一次水墨活动。
3. “趣”墨---把握水墨兴趣
用笔、用墨、用水是中国画的显著特点。“有笔有墨谓之画”。论用笔必然要用墨，用墨必谈用笔，所以笔与墨在中国水墨画中是相互依存、相互为用的。墨经用笔引发和水的渗化。可变化出浓、淡、干、湿、黑、白不同层次的色彩感，幼儿觉得非常的有趣。毛笔、颜料、宣纸等工具材料的操作对幼儿来说既新鲜又具有挑战。让孩子近距离的和工具对话，更能发现水墨的特性。
二、水墨艺术的“技”
幼儿水墨画，就是做水墨游戏。游戏中，主要练习点、线。内容由浅入深，循序渐进，让幼儿从感受美，发现美，到创造美轻松地溶入水墨世界。大班幼儿（5-6岁）在中班的基础上各方面能力有了很大的提高，特别是随着生活经验的积累，想象力得到了极快的发展让幼儿从“握笔姿势——宣纸性能——线条技巧”这些方面来掌握水墨技巧，在观察探索中萌发创作的灵感。
1. 握笔姿势
执笔姿势的正确与否对幼儿的成长有很大的影响，姿势不正，妨碍笔墨的发挥，为了让幼儿掌握执笔姿势，我用了一首儿歌来帮助幼儿掌握。幼儿一边念儿歌一边照着做，很快就掌握了执笔姿势。教师讲解示范什么是中锋，什么是侧锋，什么是逆锋，什么是浓，淡，干，怎样用水，一笔如何分出浓淡变化。
2. 宣纸性能
中国传统的书画用纸大多采用宣纸，生宣吸水性很强，在上行笔落墨后墨色变化丰富。熟宣是在生宣上用矾水加工制成的宣纸，不透水，用于画工笔画。画水墨山水画应选用生宣纸。生宣纸着墨后有一个特点，墨迹干透后，在上加浅层的墨色下层的墨迹不会变形，干透后的画即使浸泡在清水中墨迹的层次也不会变，具有着墨色透明的视觉感受。如果水墨山水画用水彩纸作画，不但墨迹变化少，并且在先的墨痕也不易保留，层次画多了会出现藏乱的感受。
3. 线条技巧
幼儿水墨画不同于工笔的呈现，画面中的形象更加概括和简练，有时会以夸张的形象吸引眼球。幼儿在水墨画中习惯的表现方式也是幼儿画中的线条，则把毛笔当成了勾线笔。我在教学中同样把孩子们易于接受的线描画中的点线面的概念引入到水墨画教学中，水墨画的点、和线条都容易被幼儿掌握，但是到了面则异于线描中的面。线描中的面的概念是幼儿由涂色构成的，但是在水墨画中讲究一气呵成，“墨分五色”一笔落成，而不是反复涂抹。所以在画面中带着孩子们去寻找不同墨色的块面成了教学的重点，哪些地方可以用块面表示则可以侧锋用笔去达成。这样幼儿水墨画面中侧锋表现的块面和中锋、逆锋表现的线条使画面更加丰富。
结语 幼儿掌握一定的水墨画技能是有助于幼儿更自由表达自己的内心情感和生活体验的。教师在将水墨画的技能教给幼儿时应该特别注意联系幼儿的已有的绘画經验，注重水墨画技能对幼儿的适宜性。教师首先要让幼儿充分的了解毛笔、水墨和纸张的性质，允许幼儿因不了解工具、材料性能而造成的画面的脏、乱、差等。等幼儿熟悉和工具和材料的性质之后，教师可以指导幼儿结合自身已有的绘画经验和技能进行自由的创作。幼儿创作的每一幅作品
参考文献
[1] 教育部基础教育司. 幼儿园教育指导纲要（试行）（2版） [M]. 南京：江苏教育出版社，2002.
[2] 王惠萍.改革传统幼儿水墨画教学，培养幼儿审美、创美能力[J].学前教育研究，2009，（01）.
关键词：大班;幼儿;水墨;乐趣
中图分类号：G4 文献标识码：A
《纲要》中明确提出：“艺术是幼儿的另一种表达认识和情感的“语言”。孩子在幼儿时期通过水墨画学习，可以体验水、墨、色在宣纸上的奇妙变化和画面的笔墨情趣，培养孩子对中国文化和艺术的兴趣和爱好。然而，水墨画对作画者的握笔姿势、毛笔的使用、浓淡干湿的墨色把握等等作画技巧不能很好的掌握，出现不敢尝试的现象，在鼓励中延续艺术创造的激情进行水墨活动的开展。
一、水墨艺术的“启”
在水墨画的学习中，幼儿面临很多挑战，如毛笔的使用、浓淡干湿的墨色把握、以及水墨画特殊的意境营造，以形写神的艺术追求等，对于幼儿来说，他们缺乏足够的生活体验，也缺少相应的造型能力和手、脑协调的控制力，他们不可能在短时间内就能够熟练的运用笔法、墨法。因此，幼儿园的水墨画应该有更多的启蒙意味，让幼儿有了解水墨画的特性、欣赏水墨画、使用水墨工具的机会，给幼儿营造一种宽松的心理环境，大胆进行各种创作和尝试。
1. “赏”墨---发现水墨兴趣
以绘本欣赏、参观园区水墨环境和大师水墨作品的形式，欣赏水墨画浓淡的墨色变化、斑斓的颜色渲染，从而萌发对水墨的热爱。《纲要》中提到“要引导幼儿欣赏题材接近儿童日常生活的美术作品，认识作品所表现的事物，感受作品的美感特点，初步了解表现方法。实践中发现，有目的地引导幼儿开展欣赏活动，恰当地引入欣赏内容，对丰富幼儿的表象经验，引发幼儿想象创作能够起到很大的促进作用。”想象与创造是幼儿的天性，欣赏各种作品会让幼儿提升想象力。
2. “画”墨---激发水墨兴趣
水墨画是由水和墨经过调配其浓度所画出的不同浓淡层次的画，是中国画的一种绘画形式，水墨画的最大特点是墨色是最为主要的表现，墨的浓淡干湿变化凝聚在纸上，形成“墨及是色”的艺术画面非常的有趣。大班幼儿已通过多种途径欣赏水墨作品，非常渴望自己能够尝试水墨画。幼儿的笔墨掌控力由于年龄和生理制约，自身执笔、把握水分和墨色的熟练程度，理解能力的不同，在宣纸上形成的笔墨效果也是不可预测。水墨的在宣纸上的积结形态跟孩子们水分和墨色的把控有关，经常在宣纸上产生的效果跟孩子们预想的有偏差，这时老师要学会引导孩子分析问题：“这是由于水分和墨的比例没有掌握好？还是停留的时间、还是用笔的方式？”因此，我根据主题活动设计了一节水墨课，这也是幼儿的第一次水墨活动。
3. “趣”墨---把握水墨兴趣
用笔、用墨、用水是中国画的显著特点。“有笔有墨谓之画”。论用笔必然要用墨，用墨必谈用笔，所以笔与墨在中国水墨画中是相互依存、相互为用的。墨经用笔引发和水的渗化。可变化出浓、淡、干、湿、黑、白不同层次的色彩感，幼儿觉得非常的有趣。毛笔、颜料、宣纸等工具材料的操作对幼儿来说既新鲜又具有挑战。让孩子近距离的和工具对话，更能发现水墨的特性。
二、水墨艺术的“技”
幼儿水墨画，就是做水墨游戏。游戏中，主要练习点、线。内容由浅入深，循序渐进，让幼儿从感受美，发现美，到创造美轻松地溶入水墨世界。大班幼儿（5-6岁）在中班的基础上各方面能力有了很大的提高，特别是随着生活经验的积累，想象力得到了极快的发展让幼儿从“握笔姿势——宣纸性能——线条技巧”这些方面来掌握水墨技巧，在观察探索中萌发创作的灵感。
1. 握笔姿势
执笔姿势的正确与否对幼儿的成长有很大的影响，姿势不正，妨碍笔墨的发挥，为了让幼儿掌握执笔姿势，我用了一首儿歌来帮助幼儿掌握。幼儿一边念儿歌一边照着做，很快就掌握了执笔姿势。教师讲解示范什么是中锋，什么是侧锋，什么是逆锋，什么是浓，淡，干，怎样用水，一笔如何分出浓淡变化。
2. 宣纸性能
中国传统的书画用纸大多采用宣纸，生宣吸水性很强，在上行笔落墨后墨色变化丰富。熟宣是在生宣上用矾水加工制成的宣纸，不透水，用于画工笔画。画水墨山水画应选用生宣纸。生宣纸着墨后有一个特点，墨迹干透后，在上加浅层的墨色下层的墨迹不会变形，干透后的画即使浸泡在清水中墨迹的层次也不会变，具有着墨色透明的视觉感受。如果水墨山水画用水彩纸作画，不但墨迹变化少，并且在先的墨痕也不易保留，层次画多了会出现藏乱的感受。
3. 线条技巧
幼儿水墨画不同于工笔的呈现，画面中的形象更加概括和简练，有时会以夸张的形象吸引眼球。幼儿在水墨画中习惯的表现方式也是幼儿画中的线条，则把毛笔当成了勾线笔。我在教学中同样把孩子们易于接受的线描画中的点线面的概念引入到水墨画教学中，水墨画的点、和线条都容易被幼儿掌握，但是到了面则异于线描中的面。线描中的面的概念是幼儿由涂色构成的，但是在水墨画中讲究一气呵成，“墨分五色”一笔落成，而不是反复涂抹。所以在画面中带着孩子们去寻找不同墨色的块面成了教学的重点，哪些地方可以用块面表示则可以侧锋用笔去达成。这样幼儿水墨画面中侧锋表现的块面和中锋、逆锋表现的线条使画面更加丰富。
结语 幼儿掌握一定的水墨画技能是有助于幼儿更自由表达自己的内心情感和生活体验的。教师在将水墨画的技能教给幼儿时应该特别注意联系幼儿的已有的绘画經验，注重水墨画技能对幼儿的适宜性。教师首先要让幼儿充分的了解毛笔、水墨和纸张的性质，允许幼儿因不了解工具、材料性能而造成的画面的脏、乱、差等。等幼儿熟悉和工具和材料的性质之后，教师可以指导幼儿结合自身已有的绘画经验和技能进行自由的创作。幼儿创作的每一幅作品
参考文献
[1] 教育部基础教育司. 幼儿园教育指导纲要（试行）（2版） [M]. 南京：江苏教育出版社，2002.
[2] 王惠萍.改革传统幼儿水墨画教学，培养幼儿审美、创美能力[J].学前教育研究，2009，（01）.