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摘 要：小学语文是小学基础教育的主要科目，这项科目贯穿了整个小学教育阶段的始终。而且小学阶段是培养学生各项能力的重要阶段，对培养学生的思维能力、创造能力以及想象能力发挥出了非常重要的作用。所以要想真正的提高小学生们的各项能力，就必须要培养学生们的阅读能力，这才是学生各项能力养成和提高的基础，同时培养学生阅读能力对于教师教学质量和水平的提升也具有一定的帮助。本文主要针对小学语文教学培养学生阅读能力的有效对策进行分析，并为此推出几点对策以供参考。
关键词：小学语文教学;小学生;阅读能越培养;对策
小学阶段是培养各种能力和习惯的基础阶段，其中培养学生阅读能力更是小学语文教学当中的重要内容，对于小学教师来说这不但是对学生进行知识的传授和教导，同时更是学生们学习知识的全部过程，能够有效的挖掘出学生学习语文方面的潜能，同时教师们通过对学生们的传授和教导，以此来引导学生们去主动的理解、感悟及欣赏语文课程当中的科目和内涵，并以此来实现培养学生们品质和品德的目的。因此这就要求教师必须要转变其自身的传统观念，树立起一种全新的素质教育观念，在真正的语文阅读教学过程当中充分的发挥出学生们的主体性地位，注重对学生阅读能力的培养。
一、情境教学，提高学生阅读兴趣
学生对于阅读的兴趣是培养学生阅读能力的基础和动力，所以教师就应当在小学语文课堂当中切合学生们的实际年龄和特点，并结合教学方面的内容来创设出一个新奇有趣适合学生们的教学情境，以此来促使学生们能够在轻松和谐的课堂教学氛围当中有效的激发出学生们学习的兴趣，从而真正引导学生们进行思维方面的活动，以此来触发学生们在情感方面的体验。通常在这种低年级的语文教学课堂当中，教师都可以充分的对学生进行引导，促使学生们能够细心的观察，从而对课文当中的内容进行逐步的了解。特别是那些具有常识性内容的课文，所创设出来的情境更加能够激发出学生们的阅读兴趣。例如：在学习《要下雨了》这篇课文时，教师就可以借助多媒体的方式来让学生们观察到“鱼跃水面，燕子滑翔”的自然景象，从而让学生们对这些常识性的知识起到了一定的了解。在比如学习《找春天》的课文当中，就可以在条件允许的情况下，带着学生们去寻找大自然当中春天的景象，这都能有效的激发学生们的阅读兴趣。
二、帮助学生掌握阅读方式
小学语文课堂教学当中，要想培养学生们的阅读能力，就必须首先要保证学生们能够掌握相应的阅读方法，这样才能真正有效的提升学生们阅读能力的效果。特别是大多数小学生其本身所具有的思维理解能力以及阅读的经历都非常的有限，因此教师在指导学生们进行阅读的过程当中，绝对不能将一些非常抽象的阅读方式直接塞给学生，必须要进行渗透式的教学，以此来促使学生慢慢的掌握相应的阅读方法和规律。这就要求教师精心设计思维方面的情境，并以此在情境当中捕捉到阅读训练的有效时机，以此来引导学生去积极主动的学习。例如：在学习《师生情》这篇课文时，教师们必须要促使学生们对课文当中的一些经典语句加以理解，比如课文当中有一句“他们多想早点看到王老师啊”。教师就可以根据这一句来问学生：他们为什么想早点看到王老师？这样就能促使学生进行自主思考，并对这些语句有了更加深入的体会。从而掌握了此类的阅读方式，有效的提高了阅读的能力。
三、引导学生领悟文章内涵
每一篇文章当中都会有一些经典的语句，可能是一段话，或者是几组词等等，这些都能够有效的表达出文章当中的中心思想，从而真正激发学生们用心去阅读的欲望。因此教师们在进行语文教学的过程当中，就必须要有效的抓住这些经典的地方来指导学生们进行阅读，以此来促使学生们能够在阅读的过程当中找到准确的中心思想，这样学生们才能更好的对整篇课文进行理解，从而有效的培养出学生们阅读理解的能力。例如在学习《草原》这篇课文时，整篇文章主要描写的是草原当中的优美风景，这样就直接抒发出了作者在见到草原时的欢乐、开心的心情。因此教师们就可以以读代讲的方式来对学生们的学习加以指导，在进行阅读之前，可以向学生们提出“文中有哪些描绘草原的语句？”“这些语句描绘了草原的什么特点？”等等，这样学生们就会带着这种问题来对整篇课文进行阅读，而且阅读起来往往更加用心，这样就很容易促使学生沉浸其中从而领悟了文章当中的内涵。
四、学生养成自主深入阅读习惯
这就要求教师更加深入的激发出学生们的求知欲望，因此小学语文教师就可以将质疑来作为其教学的突破口，从而有效的激起学生们的求知欲望，以此来引导学生们展开更加深入的阅读。在这个过程当中，教师都可以结合一些简单的提问来引发学生们产生质疑，从而有效的调动起学生们自主学习的能力，促使学生们进行自主思考，针对教师所提出的疑问来进行阅读，这样就能够有效的帮助学生把握文章当中的主旨，同时还有利于学生加深对整篇文章的理解。例如，在学习《卖火柴的小女孩》这篇课文时，通常学生们在阅读完整篇文章之后，都会更加的同情小女孩们的悲惨遭遇，但是学生们在这个时候并没有完全的掌握文章当中的内涵和主旨，这就需要教师们提出相应的问题来对学生们加以引导，“小女孩面临这么悲惨的遭遇，为什么她最好还能微笑和幸福呢？”这个问题就会促使学生们产生极大的疑问，从而勾起学生们继续阅读的欲望，这样学生们就能更加深入的进行阅读和学习。
综上所述，在小学语文教学当中，要想培养学生的阅读能力就需要创设情境，激起学生阅读兴趣、渗透教学，促使学生掌握阅读方式、结合文章经典，引领学生领悟内涵以及引导学生更加深入的阅读等，这样才能真正有效的培养出学生自主阅读的能力。
参考文献：
[1] 徐旭红.简论小学语文教学如何培养学生的阅读能力[J]. 考试周刊，2013（25）
[2] 张玉卿.小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J]. 学周刊，2012（02）
[3]李海燕，臧玲.小学语文教学中学生阅读能力培养策略研究[J]. 中国科教创新导刊，2013（12）
关键词：小学语文教学;小学生;阅读能越培养;对策
小学阶段是培养各种能力和习惯的基础阶段，其中培养学生阅读能力更是小学语文教学当中的重要内容，对于小学教师来说这不但是对学生进行知识的传授和教导，同时更是学生们学习知识的全部过程，能够有效的挖掘出学生学习语文方面的潜能，同时教师们通过对学生们的传授和教导，以此来引导学生们去主动的理解、感悟及欣赏语文课程当中的科目和内涵，并以此来实现培养学生们品质和品德的目的。因此这就要求教师必须要转变其自身的传统观念，树立起一种全新的素质教育观念，在真正的语文阅读教学过程当中充分的发挥出学生们的主体性地位，注重对学生阅读能力的培养。
一、情境教学，提高学生阅读兴趣
学生对于阅读的兴趣是培养学生阅读能力的基础和动力，所以教师就应当在小学语文课堂当中切合学生们的实际年龄和特点，并结合教学方面的内容来创设出一个新奇有趣适合学生们的教学情境，以此来促使学生们能够在轻松和谐的课堂教学氛围当中有效的激发出学生们学习的兴趣，从而真正引导学生们进行思维方面的活动，以此来触发学生们在情感方面的体验。通常在这种低年级的语文教学课堂当中，教师都可以充分的对学生进行引导，促使学生们能够细心的观察，从而对课文当中的内容进行逐步的了解。特别是那些具有常识性内容的课文，所创设出来的情境更加能够激发出学生们的阅读兴趣。例如：在学习《要下雨了》这篇课文时，教师就可以借助多媒体的方式来让学生们观察到“鱼跃水面，燕子滑翔”的自然景象，从而让学生们对这些常识性的知识起到了一定的了解。在比如学习《找春天》的课文当中，就可以在条件允许的情况下，带着学生们去寻找大自然当中春天的景象，这都能有效的激发学生们的阅读兴趣。
二、帮助学生掌握阅读方式
小学语文课堂教学当中，要想培养学生们的阅读能力，就必须首先要保证学生们能够掌握相应的阅读方法，这样才能真正有效的提升学生们阅读能力的效果。特别是大多数小学生其本身所具有的思维理解能力以及阅读的经历都非常的有限，因此教师在指导学生们进行阅读的过程当中，绝对不能将一些非常抽象的阅读方式直接塞给学生，必须要进行渗透式的教学，以此来促使学生慢慢的掌握相应的阅读方法和规律。这就要求教师精心设计思维方面的情境，并以此在情境当中捕捉到阅读训练的有效时机，以此来引导学生去积极主动的学习。例如：在学习《师生情》这篇课文时，教师们必须要促使学生们对课文当中的一些经典语句加以理解，比如课文当中有一句“他们多想早点看到王老师啊”。教师就可以根据这一句来问学生：他们为什么想早点看到王老师？这样就能促使学生进行自主思考，并对这些语句有了更加深入的体会。从而掌握了此类的阅读方式，有效的提高了阅读的能力。
三、引导学生领悟文章内涵
每一篇文章当中都会有一些经典的语句，可能是一段话，或者是几组词等等，这些都能够有效的表达出文章当中的中心思想，从而真正激发学生们用心去阅读的欲望。因此教师们在进行语文教学的过程当中，就必须要有效的抓住这些经典的地方来指导学生们进行阅读，以此来促使学生们能够在阅读的过程当中找到准确的中心思想，这样学生们才能更好的对整篇课文进行理解，从而有效的培养出学生们阅读理解的能力。例如在学习《草原》这篇课文时，整篇文章主要描写的是草原当中的优美风景，这样就直接抒发出了作者在见到草原时的欢乐、开心的心情。因此教师们就可以以读代讲的方式来对学生们的学习加以指导，在进行阅读之前，可以向学生们提出“文中有哪些描绘草原的语句？”“这些语句描绘了草原的什么特点？”等等，这样学生们就会带着这种问题来对整篇课文进行阅读，而且阅读起来往往更加用心，这样就很容易促使学生沉浸其中从而领悟了文章当中的内涵。
四、学生养成自主深入阅读习惯
这就要求教师更加深入的激发出学生们的求知欲望，因此小学语文教师就可以将质疑来作为其教学的突破口，从而有效的激起学生们的求知欲望，以此来引导学生们展开更加深入的阅读。在这个过程当中，教师都可以结合一些简单的提问来引发学生们产生质疑，从而有效的调动起学生们自主学习的能力，促使学生们进行自主思考，针对教师所提出的疑问来进行阅读，这样就能够有效的帮助学生把握文章当中的主旨，同时还有利于学生加深对整篇文章的理解。例如，在学习《卖火柴的小女孩》这篇课文时，通常学生们在阅读完整篇文章之后，都会更加的同情小女孩们的悲惨遭遇，但是学生们在这个时候并没有完全的掌握文章当中的内涵和主旨，这就需要教师们提出相应的问题来对学生们加以引导，“小女孩面临这么悲惨的遭遇，为什么她最好还能微笑和幸福呢？”这个问题就会促使学生们产生极大的疑问，从而勾起学生们继续阅读的欲望，这样学生们就能更加深入的进行阅读和学习。
综上所述，在小学语文教学当中，要想培养学生的阅读能力就需要创设情境，激起学生阅读兴趣、渗透教学，促使学生掌握阅读方式、结合文章经典，引领学生领悟内涵以及引导学生更加深入的阅读等，这样才能真正有效的培养出学生自主阅读的能力。
参考文献：
[1] 徐旭红.简论小学语文教学如何培养学生的阅读能力[J]. 考试周刊，2013（25）
[2] 张玉卿.小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J]. 学周刊，2012（02）
[3]李海燕，臧玲.小学语文教学中学生阅读能力培养策略研究[J]. 中国科教创新导刊，2013（12）