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阅读是拓宽学生知识，帮助学生获取更广泛知识和信息的途径之一。在当前小学教学过程中，不可忽视自主阅读教学。尤其是随着新课程改革的推进，各学校纷纷响应新的教育理念的号召，全面推进新课程改革，专注于培养学生自主阅读的能力。文章针对小学生自主阅读教学中存在的问题，探索提高小学生语文自主阅读能力的有效策略。
小学生 语文 自主阅读能力 培养策略
【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）01-0120-01
新课程改革的重点是培养学生的阅读能力，尤其是自主阅读能力，因为自主阅读不仅与小学生的理解能力和学业成绩有关，而且能提高小学生的认知能力和阅读水平，扩展阅读面和知识背景。帮助学生开阔视野，锻炼自学能力，提高自身整体素质，对学生未来的发展产生积极的影响，是提倡自主阅读的目的所在。因此，教师应充分利用现有条件，在新的教学理念指导下，积极推动自主阅读式教学的应用。
1.采用情景式教学等多种方法激发学生的阅读兴趣
教师首先要激发学生对学习的浓厚兴趣和学习热情。因此，在实际教学中，教师必须想办法调动学生的积极性。情景式教学就是其中一种很好的方法，教师可以通过图片视频等引起学生的兴趣，也可以让学生直接参与其中。例如人民教育版小学六年级下册的语文教学中，对于第一组的第四课《顶碗少年》一文，上课之前，教师可以利用多媒体播放顶碗类杂技，让学生通过视频感受顶碗杂技的难度和顶碗人的技艺高超，学生在直观感受的基础上，再学习课文，学生就能结合之前看到的视频，想想顶碗少年的不易，有利于授课过程的顺利进行。在教材第四组世界名著类课程的学习中，教师可组织小组表演，让学生自己选择自己喜欢的角色，小组同心合力将课文内容展现在同学面前，通过观看其他小组的表演，学生可反思自己小组存在的缺陷，继续讨论出更好的表现方法。这种让学生直接参与的方法，可以让学生更了解课文内容，学习成果比传统教学更显著。这样一来，学生对阅读有了兴趣，教师就可以从旁指导学生自主阅读。
2.推荐有趣味的故事书籍，鼓励学生课后阅读
在提高學生的阅读兴趣的基础上讲授课文后，在学生积极性尚未消退的时候，教师可以给学生推荐相关文章或者书籍阅读，第一是更好地巩固所学知识，第二是开始有意识地培养学生的独立阅读技巧。例如在完成了《汤姆索亚历险记》以及《鲁滨孙漂流记》两篇课文的教学任务之后，教师鼓励学生选取其中一本去阅读全书，学生自然而然就会有兴趣阅读下去，之后，教师可以组织全班学生进行交流，讨论鲁滨孙和汤姆索亚的人物特点，探索学生可以从中学习到的相关知识、生活经验以及值得称赞的个人品质。再比如，在上完《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先生》之后，教师可以要求学生课后自己想办法找到与鲁迅先生有关的资料信息。可以是名人轶事，也可以是鲁迅先生的文学作品，这样，学生的思维就不仅局限于课本两篇文章，将注意力转向其他未接触过的阅读材料，学生阅读后将获得更多新知识。
3.提高学生的阅读能力的教学经验和方法
在充分调动学生积极性的基础上，教师应给予学生一定的方法指导，使学生能更好地自主阅读。自我导向阅读也是一种需要一定的方法和技巧的能力。小学生的学习能力有限，教师一定要给他们指导相关的阅读学习方法，例如笔记摘抄、写观后感以及组织阅读后的交流等。教师应鼓励学生在阅读时将自己认为较好的优美字、词、句摘抄下来，将自己认为有意义的小故事记录下来，将自己尚有疑问的地方标注出来，以便之后的进一步学习。摘抄笔记是对文章的精华的提炼，是学生积累习作素材的途径，教师有必要鼓励学生将自己摘抄的好词好句应用于写作中。教师应鼓励学生在看完一个故事、一本书之后将自己的感受、想法、观点记录下来，对文中印象较深的人和事作出评价，综合总结成观后感。
4.组织活动供师生相互交流分享
教师可每周组织一次活动，让学生之间相互分享本周所阅读的文章，提出阅读中遇到的问题，大家一起交流讨论。在活动中，学生将自己的摘抄笔记拿出来分享，同时也可以观看阅览其他学生的笔记，相互借鉴，进一步丰富自己的文学库。学生也可以将自己所阅读的书籍以讲故事的形式在班级演讲，既巩固自己的阅读学习内容，又听到了不同的故事并且练习了口头表达能力。
此外，教师可鼓励学生将自己记录下来的所见所闻所读所感制作成为手抄报，自己设计，自己摘抄，为自己的手抄报添加插图，发挥主观创造性，结合自己的阅读内容，做出一份精彩美观的手抄报。通过这种方式鼓励学生更有效阅读效果文章，学到更多知识。
5.家长积极参与
小学生的活动范围有限，主要认识的就是家长、教师和同学。作为学生家长，与学生有更多接触时间和情感交流，家长要注重学生自主阅读能力的培养，配合教师的教学，积极参与。家长要给学生树立榜样，带动学生阅读；与学生一起阅读，不断提问，引导学生在阅读过程中思考；多带学生参观当地博物馆，了解文物背后的历史故事，积累更多素材，也能拓宽学生的知识面。
总之，小学语文教师要采用多种教学方法激发学生的阅读兴趣，培养学生的自主阅读能力，明白学生在学习中的主体地位，鼓励学生积极阅读，帮学生养成阅读的良好习惯，提高学生的综合素质。
参考文献
[1]卢颖. 关于小学生的语文自主性阅读能力培养策略探究[J]中国校外教育，2016（s1）.
[2]吴佩君. 阅读与悦读--试论小学语文自主性阅读能力的培养[J]教育界：综合教育研究（上），2016（6）.
小学生 语文 自主阅读能力 培养策略
【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）01-0120-01
新课程改革的重点是培养学生的阅读能力，尤其是自主阅读能力，因为自主阅读不仅与小学生的理解能力和学业成绩有关，而且能提高小学生的认知能力和阅读水平，扩展阅读面和知识背景。帮助学生开阔视野，锻炼自学能力，提高自身整体素质，对学生未来的发展产生积极的影响，是提倡自主阅读的目的所在。因此，教师应充分利用现有条件，在新的教学理念指导下，积极推动自主阅读式教学的应用。
1.采用情景式教学等多种方法激发学生的阅读兴趣
教师首先要激发学生对学习的浓厚兴趣和学习热情。因此，在实际教学中，教师必须想办法调动学生的积极性。情景式教学就是其中一种很好的方法，教师可以通过图片视频等引起学生的兴趣，也可以让学生直接参与其中。例如人民教育版小学六年级下册的语文教学中，对于第一组的第四课《顶碗少年》一文，上课之前，教师可以利用多媒体播放顶碗类杂技，让学生通过视频感受顶碗杂技的难度和顶碗人的技艺高超，学生在直观感受的基础上，再学习课文，学生就能结合之前看到的视频，想想顶碗少年的不易，有利于授课过程的顺利进行。在教材第四组世界名著类课程的学习中，教师可组织小组表演，让学生自己选择自己喜欢的角色，小组同心合力将课文内容展现在同学面前，通过观看其他小组的表演，学生可反思自己小组存在的缺陷，继续讨论出更好的表现方法。这种让学生直接参与的方法，可以让学生更了解课文内容，学习成果比传统教学更显著。这样一来，学生对阅读有了兴趣，教师就可以从旁指导学生自主阅读。
2.推荐有趣味的故事书籍，鼓励学生课后阅读
在提高學生的阅读兴趣的基础上讲授课文后，在学生积极性尚未消退的时候，教师可以给学生推荐相关文章或者书籍阅读，第一是更好地巩固所学知识，第二是开始有意识地培养学生的独立阅读技巧。例如在完成了《汤姆索亚历险记》以及《鲁滨孙漂流记》两篇课文的教学任务之后，教师鼓励学生选取其中一本去阅读全书，学生自然而然就会有兴趣阅读下去，之后，教师可以组织全班学生进行交流，讨论鲁滨孙和汤姆索亚的人物特点，探索学生可以从中学习到的相关知识、生活经验以及值得称赞的个人品质。再比如，在上完《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先生》之后，教师可以要求学生课后自己想办法找到与鲁迅先生有关的资料信息。可以是名人轶事，也可以是鲁迅先生的文学作品，这样，学生的思维就不仅局限于课本两篇文章，将注意力转向其他未接触过的阅读材料，学生阅读后将获得更多新知识。
3.提高学生的阅读能力的教学经验和方法
在充分调动学生积极性的基础上，教师应给予学生一定的方法指导，使学生能更好地自主阅读。自我导向阅读也是一种需要一定的方法和技巧的能力。小学生的学习能力有限，教师一定要给他们指导相关的阅读学习方法，例如笔记摘抄、写观后感以及组织阅读后的交流等。教师应鼓励学生在阅读时将自己认为较好的优美字、词、句摘抄下来，将自己认为有意义的小故事记录下来，将自己尚有疑问的地方标注出来，以便之后的进一步学习。摘抄笔记是对文章的精华的提炼，是学生积累习作素材的途径，教师有必要鼓励学生将自己摘抄的好词好句应用于写作中。教师应鼓励学生在看完一个故事、一本书之后将自己的感受、想法、观点记录下来，对文中印象较深的人和事作出评价，综合总结成观后感。
4.组织活动供师生相互交流分享
教师可每周组织一次活动，让学生之间相互分享本周所阅读的文章，提出阅读中遇到的问题，大家一起交流讨论。在活动中，学生将自己的摘抄笔记拿出来分享，同时也可以观看阅览其他学生的笔记，相互借鉴，进一步丰富自己的文学库。学生也可以将自己所阅读的书籍以讲故事的形式在班级演讲，既巩固自己的阅读学习内容，又听到了不同的故事并且练习了口头表达能力。
此外，教师可鼓励学生将自己记录下来的所见所闻所读所感制作成为手抄报，自己设计，自己摘抄，为自己的手抄报添加插图，发挥主观创造性，结合自己的阅读内容，做出一份精彩美观的手抄报。通过这种方式鼓励学生更有效阅读效果文章，学到更多知识。
5.家长积极参与
小学生的活动范围有限，主要认识的就是家长、教师和同学。作为学生家长，与学生有更多接触时间和情感交流，家长要注重学生自主阅读能力的培养，配合教师的教学，积极参与。家长要给学生树立榜样，带动学生阅读；与学生一起阅读，不断提问，引导学生在阅读过程中思考；多带学生参观当地博物馆，了解文物背后的历史故事，积累更多素材，也能拓宽学生的知识面。
总之，小学语文教师要采用多种教学方法激发学生的阅读兴趣，培养学生的自主阅读能力，明白学生在学习中的主体地位，鼓励学生积极阅读，帮学生养成阅读的良好习惯，提高学生的综合素质。
参考文献
[1]卢颖. 关于小学生的语文自主性阅读能力培养策略探究[J]中国校外教育，2016（s1）.
[2]吴佩君. 阅读与悦读--试论小学语文自主性阅读能力的培养[J]教育界：综合教育研究（上），2016（6）.