论文部分内容阅读
随着时代的不断变化，团体操作为中、大型运动会必备项目之一，内容和形式也日益多样化和科技化。但由于团体操项目的独特性，PBL教学法较之传统教学法能够更好地让学生掌握相关的理论和技术。通过文献资料法和逻辑分析法对PBL教学法在高校团体操教学中的应用进行了研究，旨在促进高校团体操项目的科学发展，丰富团体操项目的教学方法，并找出教学过程中存在的困难，提出相关对策，为今后高校团体操的发展提供一定的理论依据。
1 PBL教学法的概念及特点
PBL教学法最早起源于美国，也被称为“项目学习法”，是指以解决现实实际问题为目标的教学方法。其特点主要有以下三点：（1）以真实的、开放的问题为学习的出发点（2）强调以学生为中心的学习，教师是知识获取过程中的引导者和辅助者（3）注重合作的学习方式，增进学生之间的沟通和交流，使学生更好地掌握相关知识。
2 高校团体操发展现状
团体操是体操、音乐、舞蹈、美术等高度结合，反映一定主题思想的集体综合性表演项目。具有展现学校风貌、培养校园文化、增强学校凝聚力的重要作用。研究发现，当前高校团体操的发展并不理想，较多的高校都是将团体操作为选修课课程，甚至有的学校取消了团体操这门课程。主要原因在于学校对团体操的重视度不够，没有充分理解团体操课程对青少年所带来的教育价值，同时，团体操具有鲜明的团体表演性，是一门理论与实践相结合的课程，且传统的教学方法下学生被动的接受知识，对知识的理解和掌握远达不到课程要求，致使学生失去学习的兴趣，从而较大的影响了高校团体操的发展。结合PBL教学法的概念及特点可以发现，较之传统教学法，PBL教学法更适合团体操课程的教授。
3 PBL教学法在团体操教学中的具体应用
3.1 提出问题
针对团体操课程的独特性，将要学习的知识点以问题的方式呈现，引发学生主动学习和探讨，从而加深学生对知识的理解。例如在学习团体操表演的队形图案相关知识时，提出“如何在团体操表演过程中，体现出团体操的教育性和艺术性？”促使学生查阅相关资料和视频，并充分调动学生的学习兴趣，从而使得学生更好的掌握相关知识。
3.2 探讨制定方案
针对问题查阅资料，以小组为单位进行探讨，分享所获资料并制定方案。同时教师起到辅导的作用，在整个学习过程中注重学生的主体地位。
3.3 进行验证
在验证过程中必须注重团队的协作，小组成员一起探索，并记录验证结果，验证的结果可以是文字或视频的形式，针对团体操的特殊性，最好是以视频的方式记录验证结果，在整个过程中，可以較好地锻炼团队协作能力。
3.4 分析验证结果
验证结束后由小组成员汇报验证结果，全班一起讨论结果是否达成解决问题的目标，如果没有达成教学目标，则可以在课堂上与老师及其他小组探讨交流，从而达到解决问题的目的，使学生正确掌握知识与技术。通过最终的项目汇报，也可以锻炼学生的展示能力和应变能力。
3.5 反思与总结
通过总结获取验证结果的过程，并反思验证过程中出现的问题以及存在的不足，进一步优化方案。教师引导学生拓宽思路，使学生发掘出解决相似问题的通则，提高学生的总结能力和探索知识的能力，从而为今后的学习奠定良好的基础。
4 PBL教学法在团体操教学中可能存在的困难
4.1 给出的问题难易度不合适
由于班级学生一般都存在差异性，接受知识的能力有所不同，同时相关资料的查询不够充分，则会影响教学。
4.2 时间较难把控
针对问题提出方案以及进行验证的时间是不好掌控的，且课堂时间有限，针对较难的问题则需要花费的时间更长，可能会导致无法按照教学计划完成教学任务。
4.3学生间的无效沟通
PBL教学法主要强调以学生为中心，以小组为单位自主进行学习和探究。在协作过程中难免会出现争执和冲突，产生无效沟通，将极大的影响学习的效率。
5 PBL教学法顺利实施的对策
5.1 结合翻转课堂，让学生对即将要学习的知识有一个初步的认识，并掌握相关的讨论技巧，增进团队间的协作。
5.2 合理的运用PBL教学法，对问题进行筛选，选出难易适度的问题，使问题能引起学生的积极性和学习兴趣，同时还要能培养学生的团队合作能力，增加学生的自信心和兴趣。
5.3 教师应明确在PBL教学法实施过程中的地位和作用。作为学生学习过程中的引导者，在解决问题的过程中，当学生遇到问题要适度的给予引导，同时应注意对学习能力弱的学生进行督促，但不能过多干预。
将PBL教学法融入团体操课程教学中，能够有效的增加学生对知识的掌握，弥补传统课堂的缺陷，有效的提高学生探索知识的能力以及团队协作的能力。但在运用过程中，仍会存在一定的困难，则需要通过实践，不断的完善教学方法，从而提高课堂的教学效率。
基金项目：课题来源：乐山师范学院校级横向课题;课题名称：探究翻转课堂教学模式在教学改革中的作用;项目编号：WHX19354。
（作者单位：乐山师范学院体育学院）
1 PBL教学法的概念及特点
PBL教学法最早起源于美国，也被称为“项目学习法”，是指以解决现实实际问题为目标的教学方法。其特点主要有以下三点：（1）以真实的、开放的问题为学习的出发点（2）强调以学生为中心的学习，教师是知识获取过程中的引导者和辅助者（3）注重合作的学习方式，增进学生之间的沟通和交流，使学生更好地掌握相关知识。
2 高校团体操发展现状
团体操是体操、音乐、舞蹈、美术等高度结合，反映一定主题思想的集体综合性表演项目。具有展现学校风貌、培养校园文化、增强学校凝聚力的重要作用。研究发现，当前高校团体操的发展并不理想，较多的高校都是将团体操作为选修课课程，甚至有的学校取消了团体操这门课程。主要原因在于学校对团体操的重视度不够，没有充分理解团体操课程对青少年所带来的教育价值，同时，团体操具有鲜明的团体表演性，是一门理论与实践相结合的课程，且传统的教学方法下学生被动的接受知识，对知识的理解和掌握远达不到课程要求，致使学生失去学习的兴趣，从而较大的影响了高校团体操的发展。结合PBL教学法的概念及特点可以发现，较之传统教学法，PBL教学法更适合团体操课程的教授。
3 PBL教学法在团体操教学中的具体应用
3.1 提出问题
针对团体操课程的独特性，将要学习的知识点以问题的方式呈现，引发学生主动学习和探讨，从而加深学生对知识的理解。例如在学习团体操表演的队形图案相关知识时，提出“如何在团体操表演过程中，体现出团体操的教育性和艺术性？”促使学生查阅相关资料和视频，并充分调动学生的学习兴趣，从而使得学生更好的掌握相关知识。
3.2 探讨制定方案
针对问题查阅资料，以小组为单位进行探讨，分享所获资料并制定方案。同时教师起到辅导的作用，在整个学习过程中注重学生的主体地位。
3.3 进行验证
在验证过程中必须注重团队的协作，小组成员一起探索，并记录验证结果，验证的结果可以是文字或视频的形式，针对团体操的特殊性，最好是以视频的方式记录验证结果，在整个过程中，可以較好地锻炼团队协作能力。
3.4 分析验证结果
验证结束后由小组成员汇报验证结果，全班一起讨论结果是否达成解决问题的目标，如果没有达成教学目标，则可以在课堂上与老师及其他小组探讨交流，从而达到解决问题的目的，使学生正确掌握知识与技术。通过最终的项目汇报，也可以锻炼学生的展示能力和应变能力。
3.5 反思与总结
通过总结获取验证结果的过程，并反思验证过程中出现的问题以及存在的不足，进一步优化方案。教师引导学生拓宽思路，使学生发掘出解决相似问题的通则，提高学生的总结能力和探索知识的能力，从而为今后的学习奠定良好的基础。
4 PBL教学法在团体操教学中可能存在的困难
4.1 给出的问题难易度不合适
由于班级学生一般都存在差异性，接受知识的能力有所不同，同时相关资料的查询不够充分，则会影响教学。
4.2 时间较难把控
针对问题提出方案以及进行验证的时间是不好掌控的，且课堂时间有限，针对较难的问题则需要花费的时间更长，可能会导致无法按照教学计划完成教学任务。
4.3学生间的无效沟通
PBL教学法主要强调以学生为中心，以小组为单位自主进行学习和探究。在协作过程中难免会出现争执和冲突，产生无效沟通，将极大的影响学习的效率。
5 PBL教学法顺利实施的对策
5.1 结合翻转课堂，让学生对即将要学习的知识有一个初步的认识，并掌握相关的讨论技巧，增进团队间的协作。
5.2 合理的运用PBL教学法，对问题进行筛选，选出难易适度的问题，使问题能引起学生的积极性和学习兴趣，同时还要能培养学生的团队合作能力，增加学生的自信心和兴趣。
5.3 教师应明确在PBL教学法实施过程中的地位和作用。作为学生学习过程中的引导者，在解决问题的过程中，当学生遇到问题要适度的给予引导，同时应注意对学习能力弱的学生进行督促，但不能过多干预。
将PBL教学法融入团体操课程教学中，能够有效的增加学生对知识的掌握，弥补传统课堂的缺陷，有效的提高学生探索知识的能力以及团队协作的能力。但在运用过程中，仍会存在一定的困难，则需要通过实践，不断的完善教学方法，从而提高课堂的教学效率。
基金项目：课题来源：乐山师范学院校级横向课题;课题名称：探究翻转课堂教学模式在教学改革中的作用;项目编号：WHX19354。
（作者单位：乐山师范学院体育学院）