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学生创新能力的形成有教育途径、社会途径和自我途径等。培养创新能力的主要途径就是教育途径。生物教学和实验课都是培养学生创新思维能力的重要途径，对学生创新思维能力的形成具有积极的作用。
1.1课堂教学中培养学生创新思维能力
全面推进素质教育，培养学生的创新精神是现代教育的关键。传统的教学模式阻碍了学生的发展和创新能力的形成。作为一个生物教师不仅要教给学生生物科学知识，更应该培养学生的创新精神。
培养学生创造性思维的前提是教学过程中学生问题意识的形成。近代著名教育家陶行知在一首诗里写道：“发明千千万，起点是一问。”所以培养学生的问题意识是培养学生创造性思维的关键。
1.1.1 创造良好的教学气氛，建立和谐融洽的师生关系
在平等的教学过程中，教师要多投入感情，不要用消极的语言，要引导鼓励学生来阐明观点。教师应始终注意学生的心理变化，并鼓励学生发挥自己的长处，培养自信心，体验学习的乐趣。总之，培养学生创新精神的前提必须要建立和谐的师生关系。
1.1.2 激发学生强烈的学习兴趣
在学习的过程中，兴趣是最好的老师。只有学生对生物课感兴趣，才能积极主动地去探索生物学的奥秘。学生能充分发挥自己的潜力，达到意想不到的效果。教师应将激发学生学习兴趣作为一项重要任务。要使学生对生物学习感兴趣，应从两个方面入手：
1.1.2.1 精心设计导入语
通过趣味问题、生活实例、生物学历史和设置悬念问题等，自然的导入新课。通过这些感兴趣的问题，使学生大脑快速的进入思考状态，为新课做好铺垫。学生带着问题去看书，变被动学习为主动探索，激发学生的求知欲望，教学过程中教师对知识的传授与学生对知识的吸收也会因此而变得比较顺利。
1.1.2.2 教学内容要生活化，故事化
多以生活中具体事例解释教学内容，使学生更容易理解和接受。如讲解“物质跨膜运输”时，可以将日常生活中腌制咸菜的实例先展示给学生，从而引出质壁分离现象及其发生的原因，学生更容易接受。又如讲解“蛋白质代谢”的时候，可以谈一谈在生活中“早晨不能空腹喝牛奶”的原因是人在空腹时身体缺乏能量，而牛奶中含有丰富的蛋白质，若空腹喝牛奶，这些蛋白质会被人体分解用以补充能量，造成营养流失。 这样学生在增长常识的同时，又对教学内容有了更深刻的理解，提高了他们学习生物学的兴趣。
1.2 生物实验课堂中培养学生的创新思维能力
高中生物课程是一门以实验为基础的学科，观察和实验是学习生物的最根本方法，而学生的创造性思维也往往在实验过成中形成。因此实验课对于创新能力的意义是非常重要的。在实验教学过程中，教师在帮助学生制定计划的同时，还应重点培养学生的自主思考能力。学生依据实验目标来自主选择实验材料、设计方案、实验步骤，分析并总结。这一过程会提高实验课的效率，增加学习的兴趣。
1.2.1 变实验“观看”为实验“观察”
知觉的最高形式是观察，即有目的、有计划的思维知觉。演示实验教学是高中生物教学中培养学生观察能力的最重要途径。要完成从“观看“到”观察“的转变，要求教师能依据学生的基础来设计演示实验的程序和方法，策划富有启发性的措施以培养学生的观察能力，打好创新思维的基础。
1.2.2 在实验教学中要求学生参与实验过程中，使学生亲身体验实验的科学价值
传统实验教学往往只注重实验结果，导致学生忽视实验过程中产生的现象、变化，所以很难知道实验结果是怎样产生的，也不会形成进一步的思考，对实验设计的原理、依据的理解就只能停留在表面。为此，教师在实验教学中的重点就是鼓励他们独立操作，让学生们积极参与实验准备、过程、操作及结果分析等各个环节，使学生成为实验教学过程中的主动者。
1.3 通过探究性课外实践活动培养学生创新能力
课堂教学和课外实践活动是生物教学过程中两个重要的环节。学生在课堂上虽能学到一定的理论知识，但要想获得感性认识，必须要靠丰富多彩的课外实践活动。在实践活动中让学生仔细观察各种生命现象，查阅大量文献资料，解决和说明生物学中出现的问题，锻炼学生的观察能力，促进学生的自学能力、思维能力和解决问题的能力[。
其次，就是设计和实施探究活动，在教师的启发下，学生利用所学的生物学知识，对所提出的问题进行规划并制定出灵活的方案，在原有的基础上设计出新的实验，解决新的问题。实践表明，第二课堂是培养学生参与活动的兴趣和激发学生参与生物科学探究热情的最佳途径[。
总之，培养创新思维能力是我们生物学教学的重要任务之一，学生的创新思维能力不仅有利于他们将来的创造发明，而且有利于当前的学习。因此，生物教学应通过课内外各环节，把传授知识与启迪创新性思维结合起来，更应该把教学中的常规训练与创新思维能力的训练结合起来，更大程度地培养学生的创新思维能力，来适应以创新为核心的素质教育的需要。
1.1课堂教学中培养学生创新思维能力
全面推进素质教育，培养学生的创新精神是现代教育的关键。传统的教学模式阻碍了学生的发展和创新能力的形成。作为一个生物教师不仅要教给学生生物科学知识，更应该培养学生的创新精神。
培养学生创造性思维的前提是教学过程中学生问题意识的形成。近代著名教育家陶行知在一首诗里写道：“发明千千万，起点是一问。”所以培养学生的问题意识是培养学生创造性思维的关键。
1.1.1 创造良好的教学气氛，建立和谐融洽的师生关系
在平等的教学过程中，教师要多投入感情，不要用消极的语言，要引导鼓励学生来阐明观点。教师应始终注意学生的心理变化，并鼓励学生发挥自己的长处，培养自信心，体验学习的乐趣。总之，培养学生创新精神的前提必须要建立和谐的师生关系。
1.1.2 激发学生强烈的学习兴趣
在学习的过程中，兴趣是最好的老师。只有学生对生物课感兴趣，才能积极主动地去探索生物学的奥秘。学生能充分发挥自己的潜力，达到意想不到的效果。教师应将激发学生学习兴趣作为一项重要任务。要使学生对生物学习感兴趣，应从两个方面入手：
1.1.2.1 精心设计导入语
通过趣味问题、生活实例、生物学历史和设置悬念问题等，自然的导入新课。通过这些感兴趣的问题，使学生大脑快速的进入思考状态，为新课做好铺垫。学生带着问题去看书，变被动学习为主动探索，激发学生的求知欲望，教学过程中教师对知识的传授与学生对知识的吸收也会因此而变得比较顺利。
1.1.2.2 教学内容要生活化，故事化
多以生活中具体事例解释教学内容，使学生更容易理解和接受。如讲解“物质跨膜运输”时，可以将日常生活中腌制咸菜的实例先展示给学生，从而引出质壁分离现象及其发生的原因，学生更容易接受。又如讲解“蛋白质代谢”的时候，可以谈一谈在生活中“早晨不能空腹喝牛奶”的原因是人在空腹时身体缺乏能量，而牛奶中含有丰富的蛋白质，若空腹喝牛奶，这些蛋白质会被人体分解用以补充能量，造成营养流失。 这样学生在增长常识的同时，又对教学内容有了更深刻的理解，提高了他们学习生物学的兴趣。
1.2 生物实验课堂中培养学生的创新思维能力
高中生物课程是一门以实验为基础的学科，观察和实验是学习生物的最根本方法，而学生的创造性思维也往往在实验过成中形成。因此实验课对于创新能力的意义是非常重要的。在实验教学过程中，教师在帮助学生制定计划的同时，还应重点培养学生的自主思考能力。学生依据实验目标来自主选择实验材料、设计方案、实验步骤，分析并总结。这一过程会提高实验课的效率，增加学习的兴趣。
1.2.1 变实验“观看”为实验“观察”
知觉的最高形式是观察，即有目的、有计划的思维知觉。演示实验教学是高中生物教学中培养学生观察能力的最重要途径。要完成从“观看“到”观察“的转变，要求教师能依据学生的基础来设计演示实验的程序和方法，策划富有启发性的措施以培养学生的观察能力，打好创新思维的基础。
1.2.2 在实验教学中要求学生参与实验过程中，使学生亲身体验实验的科学价值
传统实验教学往往只注重实验结果，导致学生忽视实验过程中产生的现象、变化，所以很难知道实验结果是怎样产生的，也不会形成进一步的思考，对实验设计的原理、依据的理解就只能停留在表面。为此，教师在实验教学中的重点就是鼓励他们独立操作，让学生们积极参与实验准备、过程、操作及结果分析等各个环节，使学生成为实验教学过程中的主动者。
1.3 通过探究性课外实践活动培养学生创新能力
课堂教学和课外实践活动是生物教学过程中两个重要的环节。学生在课堂上虽能学到一定的理论知识，但要想获得感性认识，必须要靠丰富多彩的课外实践活动。在实践活动中让学生仔细观察各种生命现象，查阅大量文献资料，解决和说明生物学中出现的问题，锻炼学生的观察能力，促进学生的自学能力、思维能力和解决问题的能力[。
其次，就是设计和实施探究活动，在教师的启发下，学生利用所学的生物学知识，对所提出的问题进行规划并制定出灵活的方案，在原有的基础上设计出新的实验，解决新的问题。实践表明，第二课堂是培养学生参与活动的兴趣和激发学生参与生物科学探究热情的最佳途径[。
总之，培养创新思维能力是我们生物学教学的重要任务之一，学生的创新思维能力不仅有利于他们将来的创造发明，而且有利于当前的学习。因此，生物教学应通过课内外各环节，把传授知识与启迪创新性思维结合起来，更应该把教学中的常规训练与创新思维能力的训练结合起来，更大程度地培养学生的创新思维能力，来适应以创新为核心的素质教育的需要。