论文部分内容阅读
物理学是一门建立在实验基础上的实验学科，物理教学也是以物理实验及其现象为研究对象进而建立概念并揭示物理规律的。由于中学物理实验受各种条件的限制，有些实验现象不够理想，有些现象不能在实验室中再现，因此造成一定的认知障碍而影响学习。而用计算机技术则能够模拟各类物理现象，使学生在一定程度上形象地感知物理现象，从而激发学习兴趣，适当降低教学难度，有效地促进教学效果，因而正在被越来越多的教师运用到课堂教学中来。
一、计算机辅助物理教学的优势
1.模拟实验过程，激发学习兴趣
学生对概念的理解和掌握要依靠对物理现象的感知，物理实验教学的空白点为计算机辅助教学提供了一定的空间。利用计算机技术模拟各类物理现象、展示物理实验过程，使许多复杂的变化表现得简捷明了。如漫长的演化过程可以在短时间内完整再现，瞬间的变化也可以被适当放缓清晰展示，演示实验中不容易观察到的现象得到清晰再现等，这样的辅助教学手段可以使学生在课堂上完整清晰形象地感知物理现象，激发学习兴趣，适当降低教学难度，有效地提高课堂教学效果。
2.突破教学难点，提高教学效率
利用设计恰当的教学课件可以很好地帮助师生突破教学难点。常见的教学难点主要表现为概念抽象、过程复杂。采用多媒体课件则可以将静态的图示、晦涩的语言表达转而展示为形象动态的片断播放，为原本枯燥的讲解增添许多鲜明、形象的生动色彩。这种化抽象为形象、变静态为动态、寓枯燥于生动的手段可以大大简化教师的繁杂描述，促进学生对知识点的理解和掌握，从而增强教学效果、提高教学效率。
3.优化教学过程，丰富教学内容
物理教学的系统性、完整性决定了许多课堂教学中要联系的知识多、内容广，而过多的讲解费时费力。将这些相关知识内容事先制成幻灯片，在必要时加以播放，既能突出主题，又能联系相关知识，既内容丰富充实，又条理清晰，避免了过多的板书和讲解，省时省力。如在讲解动量定理、动量守恒定律时，不可避免地要用到以前学过的牛顿运动定律、动量、矢量等知识，将这些相关内容制成幻灯片备用，联系到这些知识时随时调用就方便多了，有利于学生理解掌握，取得事半功倍的效果。
二、多媒体课件的正确运用
1.正确选用多媒体课件
计算机辅助教学的具体方式是使用教学课件，课件的正确选择与运用将直接影响到教学效果。无论是演示实验还是多媒体课件，都是为展示物理现象、揭示物理规律服务的。是否选用课件，主要看是否有利于突破教学难点，是否有利于学生掌握教学重点，这是选用课件的根本原则。对于那些用常规实验就能很好地展示的物理现象，如：弹力、电磁感应现象、机械运动等问题，就没有必要使用课件；而那些用常规手段无法展示的物理现象如：天体的运行、天文现象等可以考虑使用教学课件；还有一些用常规手段可以较好展示的现象，有时也可以使用课件，这样教学效果会更好，当然这还要看是否有充足的时间和课件材料。
2.把握好课件的引入环节
也就是说课件应当出现在一节课中最需要的时候。课件是不能完全代替物理实验的，它只能作为实验过程的补充、再现或模拟。因此，课件应该放在演示实验之后，以补充实验的不足，给学生再现一个完整清晰的物理过程。对于无法用演示实验展示的物理过程，则可以在适当分析讲解之后用课件模拟其过程，给学生提供一个符合物理规律的感性认识。
需要强调的一点是，课件中的现象是人为制造出来的，毕竟不是现实现象，只有在观察过演示实验，经过教师的分析讲解形成一定程度的正确认识后再切入合适的课件加以辅助，才能促进学生对物理现象的进一步思考和认识，才能起到释疑解难、强化认识、促进教学的作用。如果过早地引入多媒体课件，就会使学生的思维跟着模拟现象走，被动地观看物理现象的一步步变化，被动地接受既定的模式，学生没有自己的分析和思考，这样的认识是肤浅的，不利于培养学生的独立思考品质。
3.正确操作使用多媒体课件
课件的使用使课堂气氛轻松起来，正是这种轻松容易使学生的注意力发生转移。所以教师要熟练使用课件，尽量减少课件的负面影响，如适当控制课件的展示速度，避免速度过快学生看不明白或是速度太慢索然无味，适当控制时间，适时控制体现教学重点的画面，减少重复使用同一画面的次数等，以避免视觉疲劳，尽快将学生的注意力唤回。
4.正确控制引导
无论何种教学模式，教师都是主导者，使用课件同样不能离开这一教学原则，不能让课件喧宾夺主。在一个完整的教学过程中，课件只在少数一个或几个环节中起辅助作用，是一堂课的一个组成部分，就像是一部机器上的一个零件，而老师是课堂的主导者，要控制好一堂课的各个环节及时间分配，切不可将课件当成教学重点，更不能让课件代替教师。
三、使用多媒体课件应该注意的几点事项
1.课件的科学性
实验是物理教学的基础，是知识的来源，电脑模拟实验的设计是不能脱离实物实验的，这就要求课件中展示的过程不出现知识性的错误，模拟的现象符合物理原理规律，表达的概念、定理、定律准确无误，演示过程细节严密、无懈可击。这样的课件才符合物理学的严谨性和科学性。
2.课件的实效性
说到底，课件是为教学服务的，使用效果如何，要看是否有利于调动学生的学习积极性，能否帮助教师优化教学过程，是否有利于突破教学难点，是否能拓展视野丰富知识，能否增强教学效果，提高教学效率。
3.注意发挥学生的主体作用
多媒体教学是整个教学过程的一种辅助手段，再好的教师，再好的教学方法，再好的多媒体教学课件，要想让课堂教学具有实效性，都必须突出学生学习的主体性。为此，教师在设计多媒体教学课件时，要注重从教材的实际出发，从学生的生活实际、认知实际出发，充分突出学生的主体意识和探究意识，设计好多媒体教学的各个环节，这样才能调动学生学习的积极性主动性，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
总之，运用多媒体课件辅助物理教学需要我们要扬长避短，合理地使用它、发展它，才能使它更好地为教学服务。
一、计算机辅助物理教学的优势
1.模拟实验过程，激发学习兴趣
学生对概念的理解和掌握要依靠对物理现象的感知，物理实验教学的空白点为计算机辅助教学提供了一定的空间。利用计算机技术模拟各类物理现象、展示物理实验过程，使许多复杂的变化表现得简捷明了。如漫长的演化过程可以在短时间内完整再现，瞬间的变化也可以被适当放缓清晰展示，演示实验中不容易观察到的现象得到清晰再现等，这样的辅助教学手段可以使学生在课堂上完整清晰形象地感知物理现象，激发学习兴趣，适当降低教学难度，有效地提高课堂教学效果。
2.突破教学难点，提高教学效率
利用设计恰当的教学课件可以很好地帮助师生突破教学难点。常见的教学难点主要表现为概念抽象、过程复杂。采用多媒体课件则可以将静态的图示、晦涩的语言表达转而展示为形象动态的片断播放，为原本枯燥的讲解增添许多鲜明、形象的生动色彩。这种化抽象为形象、变静态为动态、寓枯燥于生动的手段可以大大简化教师的繁杂描述，促进学生对知识点的理解和掌握，从而增强教学效果、提高教学效率。
3.优化教学过程，丰富教学内容
物理教学的系统性、完整性决定了许多课堂教学中要联系的知识多、内容广，而过多的讲解费时费力。将这些相关知识内容事先制成幻灯片，在必要时加以播放，既能突出主题，又能联系相关知识，既内容丰富充实，又条理清晰，避免了过多的板书和讲解，省时省力。如在讲解动量定理、动量守恒定律时，不可避免地要用到以前学过的牛顿运动定律、动量、矢量等知识，将这些相关内容制成幻灯片备用，联系到这些知识时随时调用就方便多了，有利于学生理解掌握，取得事半功倍的效果。
二、多媒体课件的正确运用
1.正确选用多媒体课件
计算机辅助教学的具体方式是使用教学课件，课件的正确选择与运用将直接影响到教学效果。无论是演示实验还是多媒体课件，都是为展示物理现象、揭示物理规律服务的。是否选用课件，主要看是否有利于突破教学难点，是否有利于学生掌握教学重点，这是选用课件的根本原则。对于那些用常规实验就能很好地展示的物理现象，如：弹力、电磁感应现象、机械运动等问题，就没有必要使用课件；而那些用常规手段无法展示的物理现象如：天体的运行、天文现象等可以考虑使用教学课件；还有一些用常规手段可以较好展示的现象，有时也可以使用课件，这样教学效果会更好，当然这还要看是否有充足的时间和课件材料。
2.把握好课件的引入环节
也就是说课件应当出现在一节课中最需要的时候。课件是不能完全代替物理实验的，它只能作为实验过程的补充、再现或模拟。因此，课件应该放在演示实验之后，以补充实验的不足，给学生再现一个完整清晰的物理过程。对于无法用演示实验展示的物理过程，则可以在适当分析讲解之后用课件模拟其过程，给学生提供一个符合物理规律的感性认识。
需要强调的一点是，课件中的现象是人为制造出来的，毕竟不是现实现象，只有在观察过演示实验，经过教师的分析讲解形成一定程度的正确认识后再切入合适的课件加以辅助，才能促进学生对物理现象的进一步思考和认识，才能起到释疑解难、强化认识、促进教学的作用。如果过早地引入多媒体课件，就会使学生的思维跟着模拟现象走，被动地观看物理现象的一步步变化，被动地接受既定的模式，学生没有自己的分析和思考，这样的认识是肤浅的，不利于培养学生的独立思考品质。
3.正确操作使用多媒体课件
课件的使用使课堂气氛轻松起来，正是这种轻松容易使学生的注意力发生转移。所以教师要熟练使用课件，尽量减少课件的负面影响，如适当控制课件的展示速度，避免速度过快学生看不明白或是速度太慢索然无味，适当控制时间，适时控制体现教学重点的画面，减少重复使用同一画面的次数等，以避免视觉疲劳，尽快将学生的注意力唤回。
4.正确控制引导
无论何种教学模式，教师都是主导者，使用课件同样不能离开这一教学原则，不能让课件喧宾夺主。在一个完整的教学过程中，课件只在少数一个或几个环节中起辅助作用，是一堂课的一个组成部分，就像是一部机器上的一个零件，而老师是课堂的主导者，要控制好一堂课的各个环节及时间分配，切不可将课件当成教学重点，更不能让课件代替教师。
三、使用多媒体课件应该注意的几点事项
1.课件的科学性
实验是物理教学的基础，是知识的来源，电脑模拟实验的设计是不能脱离实物实验的，这就要求课件中展示的过程不出现知识性的错误，模拟的现象符合物理原理规律，表达的概念、定理、定律准确无误，演示过程细节严密、无懈可击。这样的课件才符合物理学的严谨性和科学性。
2.课件的实效性
说到底，课件是为教学服务的，使用效果如何，要看是否有利于调动学生的学习积极性，能否帮助教师优化教学过程，是否有利于突破教学难点，是否能拓展视野丰富知识，能否增强教学效果，提高教学效率。
3.注意发挥学生的主体作用
多媒体教学是整个教学过程的一种辅助手段，再好的教师，再好的教学方法，再好的多媒体教学课件，要想让课堂教学具有实效性，都必须突出学生学习的主体性。为此，教师在设计多媒体教学课件时，要注重从教材的实际出发，从学生的生活实际、认知实际出发，充分突出学生的主体意识和探究意识，设计好多媒体教学的各个环节，这样才能调动学生学习的积极性主动性，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
总之，运用多媒体课件辅助物理教学需要我们要扬长避短，合理地使用它、发展它，才能使它更好地为教学服务。