论文部分内容阅读
◆摘 要：随着新课程的改革，很多教师意识到学生在课堂中的主体地位，积极运用情境教学法。但在运用的过程中还存在一些问题，创设的情境有时会与教学内容无关或联系不大，创设的问题情境没有思考价值等。这种情境教学表面上活跃了课堂气氛，但并没有实质性的作用，还脱离了课堂教学的主题，不利于高效课堂的构建。因此，在小学语文的教学中，教师要合理地运用情境教学法，把握好教学时机，促进课堂教学效率的提升。
◆关键词：情景教学法；小学语文；课堂教学；应用
1情景教学法应用于小学语文课堂教学中的价值作用
1.1激发学生学习兴趣，提高学生对语文知识的理解能力
情景教学法的应用，注重有效情景的创设。值得注意的是，在有效情景创设过程中，通常会借助音乐元素的应用，如借助音乐的旋律及歌词，使语文知识的审美、艺术美感得到有效增强。当语文知识与音乐元素有效融合的基础上，便能够激发学生参与学习的兴趣，并提高学生对原本枯燥语文知识的理解能力。
1.2增强学生的课堂体验，提高课堂教学效率
情景教学法在小学语文课堂教学中的应用，有时会利用游戏的方式创设有效情景，这个过程无疑增强了学生的课堂体验；与此同时，游戏具备激发学生学习积极性的作用，使学生在游戏中学习，更能使学生学习的集中力增强，进一步使课堂教学效率得到有效提高。
1.3融入情景，增强学生的情感体验
如在小学语文古诗词教学过程中，合理利用情景教学法开展课堂教学工作，在教师的有效引导下，使学生通过舞蹈的动作、情感朗诵的方式学习古诗词，能够使学生很快融入情景，增强学生的情感体验，进而使学生更加深刻地理解古诗词的含义、诗人表达的思想感情等。
2情景教学法在小学语文高效课堂中的运用策略
2.1利用多媒体，创设有趣的教学情境
随着信息技术的发展，多媒体教学已成为了小学语文教学课堂不可或缺的教学工具。在教学过程中，教师应合理利用多媒体，通过图片、音乐、视频等教学形式，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，使学生投入到学习中。如，在教学《四季》一课时，教师可以根据课文中描写的场景，为学生查找关于四季不同的景色，让学生深入了解课本中的景色，还可以利用一些动画，让学生直觀体会到四季的变化，深刻体会作者的情感，开阔学生的视野，增加学生的社会经验，有效提高课堂的教学效率。
2.2结合实际生活，创设真实的教学情境
小学语文课本中的内容有很多与学生的生活有紧密的联系，教师要根据具体的教学内容，为学生创设生活化的教学情境，为学生构建出真实的教学课堂，让学生认识到语文与生活的联系。从而让学生更容易掌握课本中的知识点，增强他们解决问题的能力。因此，教师应善于发现生活中的教学素养素材，在语文课本中，《开满鲜花的小路》《不懂就要问》《操场上》等课文都是发生在学生身边的事，教师要对这些课文加以善用，激发学生的好奇心，提高学生的学习效率。如，在《雷锋叔叔，你在哪里》一课的教学中，教师可以让学生说说自己在生活中，遇到的一些“雷锋叔叔”或自己做过哪些帮助他人的事。这样，既能使学生融入到教学中，一起展开积极的思考，体会文章中作者对雷锋叔叔的敬爱，还能帮助学生树立正确的思想道德品质，养成互相帮助的习惯。在学完本篇课文后，教师还可以问学生自己身上有哪些不足，同学身上又有哪些优点，锻炼学生的自省能力，取长补短，提高学生的综合素养，增强小学语文课堂教学的有效性。
2.3以景促学，营造良好教学氛围
在语文课堂教学过程中，教师要尊重学生课堂教学的主体地位，根据学生身心发展的客观要求，制定语文课堂教学方案，落实学生核心素养培养目标。教师要积极与学生进行互动，加强与学生的沟通交流，形成优质良好、积极向上、和谐宽松的语文课堂教学氛围，确保学生在最短的时间内以最快的速度投身到语文课堂学习活动中。
教师要注重师生之间、生生之间、师生与情景之间的有效互动。也就是说，教师要根据教学内容创设教学情景，引导学生主动融入到教学情景当中，通过情景信息的传递，帮助学生理解文本内涵，实现学生与文章的有效“对话”。例如，在苏教版初中语文《水调歌头》一词的教学中，教师可以通过演唱《明月几时有》这首歌曲创设情景，利用神态表情、肢体动作，帮助学生在最短的时间内与情景进行有效互动，从而体会苏轼月下无眠的情景，深刻理解词句所表达的人生哲理，以及对人世间美好祝愿的思想感情。由此可见，要想实现情景教学法在语文教学中应用效果的最大化，教师就要吃透教材，根据学生的喜好创设合理有效的教学情景，以达到开发学生学习潜能的目的。
2.4以景燃情，达到情景交融的效果
在语文课堂教学过程中，教师要将情感寓于所创设的教学情景之中，在借助情景激发学生情感的同时，正确处理情与景的关系，以充分发挥情景教学法的作用。教师可以在语文课堂教学环节设置一些情景互动，通过学生主动参与、体验感悟的形式，加深学生对文本内容的理解，实现情与景的相互交融。
教师在情景创设过程中，要将过程与情感放在同等重要的位置，将自身的真挚情感投入到情景之中，做到“景”中带“情”。教师的情感融入能与学生的思想情感产生强烈共鸣，从而激发学生的内心情感，进而构建精彩的语文课堂。此外，教师要深入挖掘文本中的情感因素，在文本的重要节点上设置情景，切勿出现偏离文章中心的情况。更不要在不显眼的细节上设置情景，这样不仅浪费时间，还不利于学生理解能力的培养与发展。
3结论
综上所述，情景教学法在小学语文课堂教学中的应用价值作用突出，可以利用多媒体技术、角色扮演以及情景再现等方法，创设有效教学情景，使学生的课堂学习氛围被激活，积极参与到语文课堂教学过程中，进一步提升小学语文课堂教学效率及质量。
参考文献
[1]李群娣.浅谈小学语文教学中情景的构建策略[J].考试周刊，2018，（23）.
[2]王香国.探析小学语文情境教学的方法和途径[J].中小学电教，2011，（07）.
[3]彭亚平.谈谈情景教学在小学语文教学中的运用[J].中华少年，2016，（26）.
◆关键词：情景教学法；小学语文；课堂教学；应用
1情景教学法应用于小学语文课堂教学中的价值作用
1.1激发学生学习兴趣，提高学生对语文知识的理解能力
情景教学法的应用，注重有效情景的创设。值得注意的是，在有效情景创设过程中，通常会借助音乐元素的应用，如借助音乐的旋律及歌词，使语文知识的审美、艺术美感得到有效增强。当语文知识与音乐元素有效融合的基础上，便能够激发学生参与学习的兴趣，并提高学生对原本枯燥语文知识的理解能力。
1.2增强学生的课堂体验，提高课堂教学效率
情景教学法在小学语文课堂教学中的应用，有时会利用游戏的方式创设有效情景，这个过程无疑增强了学生的课堂体验；与此同时，游戏具备激发学生学习积极性的作用，使学生在游戏中学习，更能使学生学习的集中力增强，进一步使课堂教学效率得到有效提高。
1.3融入情景，增强学生的情感体验
如在小学语文古诗词教学过程中，合理利用情景教学法开展课堂教学工作，在教师的有效引导下，使学生通过舞蹈的动作、情感朗诵的方式学习古诗词，能够使学生很快融入情景，增强学生的情感体验，进而使学生更加深刻地理解古诗词的含义、诗人表达的思想感情等。
2情景教学法在小学语文高效课堂中的运用策略
2.1利用多媒体，创设有趣的教学情境
随着信息技术的发展，多媒体教学已成为了小学语文教学课堂不可或缺的教学工具。在教学过程中，教师应合理利用多媒体，通过图片、音乐、视频等教学形式，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，使学生投入到学习中。如，在教学《四季》一课时，教师可以根据课文中描写的场景，为学生查找关于四季不同的景色，让学生深入了解课本中的景色，还可以利用一些动画，让学生直觀体会到四季的变化，深刻体会作者的情感，开阔学生的视野，增加学生的社会经验，有效提高课堂的教学效率。
2.2结合实际生活，创设真实的教学情境
小学语文课本中的内容有很多与学生的生活有紧密的联系，教师要根据具体的教学内容，为学生创设生活化的教学情境，为学生构建出真实的教学课堂，让学生认识到语文与生活的联系。从而让学生更容易掌握课本中的知识点，增强他们解决问题的能力。因此，教师应善于发现生活中的教学素养素材，在语文课本中，《开满鲜花的小路》《不懂就要问》《操场上》等课文都是发生在学生身边的事，教师要对这些课文加以善用，激发学生的好奇心，提高学生的学习效率。如，在《雷锋叔叔，你在哪里》一课的教学中，教师可以让学生说说自己在生活中，遇到的一些“雷锋叔叔”或自己做过哪些帮助他人的事。这样，既能使学生融入到教学中，一起展开积极的思考，体会文章中作者对雷锋叔叔的敬爱，还能帮助学生树立正确的思想道德品质，养成互相帮助的习惯。在学完本篇课文后，教师还可以问学生自己身上有哪些不足，同学身上又有哪些优点，锻炼学生的自省能力，取长补短，提高学生的综合素养，增强小学语文课堂教学的有效性。
2.3以景促学，营造良好教学氛围
在语文课堂教学过程中，教师要尊重学生课堂教学的主体地位，根据学生身心发展的客观要求，制定语文课堂教学方案，落实学生核心素养培养目标。教师要积极与学生进行互动，加强与学生的沟通交流，形成优质良好、积极向上、和谐宽松的语文课堂教学氛围，确保学生在最短的时间内以最快的速度投身到语文课堂学习活动中。
教师要注重师生之间、生生之间、师生与情景之间的有效互动。也就是说，教师要根据教学内容创设教学情景，引导学生主动融入到教学情景当中，通过情景信息的传递，帮助学生理解文本内涵，实现学生与文章的有效“对话”。例如，在苏教版初中语文《水调歌头》一词的教学中，教师可以通过演唱《明月几时有》这首歌曲创设情景，利用神态表情、肢体动作，帮助学生在最短的时间内与情景进行有效互动，从而体会苏轼月下无眠的情景，深刻理解词句所表达的人生哲理，以及对人世间美好祝愿的思想感情。由此可见，要想实现情景教学法在语文教学中应用效果的最大化，教师就要吃透教材，根据学生的喜好创设合理有效的教学情景，以达到开发学生学习潜能的目的。
2.4以景燃情，达到情景交融的效果
在语文课堂教学过程中，教师要将情感寓于所创设的教学情景之中，在借助情景激发学生情感的同时，正确处理情与景的关系，以充分发挥情景教学法的作用。教师可以在语文课堂教学环节设置一些情景互动，通过学生主动参与、体验感悟的形式，加深学生对文本内容的理解，实现情与景的相互交融。
教师在情景创设过程中，要将过程与情感放在同等重要的位置，将自身的真挚情感投入到情景之中，做到“景”中带“情”。教师的情感融入能与学生的思想情感产生强烈共鸣，从而激发学生的内心情感，进而构建精彩的语文课堂。此外，教师要深入挖掘文本中的情感因素，在文本的重要节点上设置情景，切勿出现偏离文章中心的情况。更不要在不显眼的细节上设置情景，这样不仅浪费时间，还不利于学生理解能力的培养与发展。
3结论
综上所述，情景教学法在小学语文课堂教学中的应用价值作用突出，可以利用多媒体技术、角色扮演以及情景再现等方法，创设有效教学情景，使学生的课堂学习氛围被激活，积极参与到语文课堂教学过程中，进一步提升小学语文课堂教学效率及质量。
参考文献
[1]李群娣.浅谈小学语文教学中情景的构建策略[J].考试周刊，2018，（23）.
[2]王香国.探析小学语文情境教学的方法和途径[J].中小学电教，2011，（07）.
[3]彭亚平.谈谈情景教学在小学语文教学中的运用[J].中华少年，2016，（26）.