利用错题资源提升初中化学教学质量

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  每一个学生在学习过程中都会出现解错题的现象,很多教师对此习以为常,没有引起足够的重视,也没有及时采取有效的措施,最后造成学生的知识或者思维方法的欠缺,严重地阻碍了教学质量的提高。重视学生在解题过程中出现的各种错误,探索他们出错的原因,及时提高学生解题出错的“免疫能力”,是提高教学质量的重要途径。那么,在初中化学教学中,如何重视学生的解题错误,利用好学生出错这个教学资源来提高化学教学质量呢?这是值得每一个化学教师思考的问题。笔者结合自己在教学中的实践,在此谈谈个人的一些做法。
  一、让学生明确整理错误笔记的重要性
  学生在解题过程中难免会出现这样或者那样的错误,究其原因是多方面的,有的是因为知识不全,有的是由于思维不周密,有的是粗心大意。教师在面对学生错误的同时不能着急,也不能漠视,应该在指导学生纠正错误的时候采取有效的措施,努力使学生在纠正解题错误的过程中成为学习的真正主人。假如让每个学生将平时解题中出现的错误整理成笔记,那么,这个错题笔记就是很好的资料,是针对每一个学生实际情况的最合适的资料。每一个学生的错题笔记,就是化学教学中最有利用价值的教学资源,如果我们能用好这个最有价值的资源,那么,化学教学质量就会得到显著的提升。
  整理错误笔记,及时认真地将错误笔记复习一下,不仅能节约很多的复习时间,减轻学习负担,还能有效地提高学习成绩。特别是在考试之前,将平时整理的错误笔记上的相关内容复习一下,远比解很多综合题的效果好。初中学生有一定的学习经验,但总希望老师告诉他们学好化学的诀窍,其实,让每一个学生正视自己在学习过程中的错误,从平时的错误中吸取教训、总结经验,就是学好化学的最好诀窍。
  整理错误笔记,是学习的良方,是减轻学习负担的重要措施。因此,指导学生整理错误笔记,利用好错误笔记是教师教学的技巧之一。
  二、引导学生整理错误笔记
  多数的学生明白整理错误笔记的重要性,并能付诸行动,尤其是学习好的学生,他们在平时解题的时候,出现的错误并不算多,整理起来也很方便。对于学习不是很好的学生,他们在平时解题的过程中,出现的错误比较多,整理起来的工作量很大,因此,这些学习困难学生对整理错误笔记有很强的抵触情绪,需要教师做好引导工作。
  在实际的教学中,如果班级里出现共性的错误,常常不是学生的原因,而是教师教学中的缺陷。这个时候,需要教师对教学进行反思。如果是过高地估计了学生的学习情况,该补充说明的要补充,该重新讲解的要讲解。总之,教师要做好深刻的教学反思,而不是让整个班里的学生做一样的错误笔记。
  对于学习好的学生,他们出现错误的地方并不多,出现错误的原因常常有两种:一种是粗心大意,审题不到位;另一种是思维上的错误,解题的思路错了。针对这个情况,指导学习好的学生整理错误笔记的时候,侧重点应放在解题思路的引导上。在整理的时候,不仅要写好订正,还要写上当时解题出错的原因,是哪个方面思考错了,写上反思,以后复习的时候,侧重复习自己写的解题反思。比如,某温度下KNO3的溶解度是110克,向饱和的40克的KNO3溶液中再加4克的KNO3,求溶液的溶质质量分数是多少?不少学习好的学生忽视了“饱和”这两个字,将后加的4克KNO3也纳入计算中。那么,学生在订正的时候就要写上自己的反思:“没有注意‘饱和’一词。”
  对于学习困难的学生常常出现的错误是特别多的,如果令他们每个错题都要写下来,再订正好,甚至写上反思,势必会增加他们的学习负担,产生抵抗情绪。这就要求教师根据具体的情况做具体的分析。比如,有些学生因为化学式的书写规律没有掌握,将化学式写错了,只做订正工作是没有意义的,应该督促他们掌握书写化学式的规律;有些是因为化学方程式没有配平好,导致解题错误,那么就要复习化学方程式的正确书写方法。
  三、灵活做好错误笔记
  在实际的教学中,不少教师与学生都知道整理错误笔记的重要性,教师总是要求学生完完整整地将做错的题目抄袭一遍,并工整地写上正确的解题过程,这样的认真程度是值得表扬的,但方式并不可取,因为工作量太大。假如每门学科都做这样的要求,那势必增加学生的学业负担,甚至让学生产生厌学情绪,最终得不偿失,无法提高教学质量。在具体的教学中,要减少学生的抄题量,能不抄的尽量不让学生抄写。可以让学生将书写的内容写在粘贴纸上,然后将这个粘贴纸粘贴在错误题目的旁边就行了。以后复习的时候,认真复习粘贴纸上的内容就能收到很好的学习效果。
  总之,学生收集、整理平时的解题错误是化学教学的重要资源,利用好这些资源是提高教学质量的重要措施。让学生整理错误的过程恰恰是学生自主学习的过程,非常有利于学生自主学习能力的培养和提高。
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