“努力建设开放有活力的语文课程”作为语文课程标准的四大理念之一，这是适应时代发展，进行语文教学改革的需要，是语文教学的历史的必然回归。新课程的教育理念，使人们认识到“语文的外延和生活的外延”相等，人们的视野开发了，观念更新了，从书本延伸到书外，从学校拓展到社会，学生的阅读范围，也不仅限于教科书、课外书、报刊、杂志，都是学习语言的材料。在教学中，我尝试从几个方面引导他们开展自主阅读，搜集信息以教材为载体，从课文迈向祖国灿烂的文化，随时掌握最新的知识，吸取最鲜活的语言。
　　一、立足教材，放眼课外
　　学生生活在知识信息时代，教师应该立足教材，放眼课外，引导学生在课前搜集相关的语文资料，分析处理信息，激发学生对语文的学习兴趣，拓展语文学习的空间。课内外相联系，开放课堂，开放教材，让学生根据课内知识去搜集资料，补充课文，使课文的内涵更丰富，学生的视野更开阔，这样，课文就“只是一个例子”。学生在此基础上深入探究，获得超文本的信息量，把“课本”读厚了。如学习<<詹天佑>>，为了让学生了解詹天佑的杰出才能和爱国精神，我让学生搜集关于他学习、生活、以及关于修筑京张铁路的背景等各方面的文章。学生到书店、图书馆、阅览室去查阅，或在网上搜集。课前有了这样的阅读积累，课上再适时进行交流，学生就会与作者产生情感共鸣，对詹天佑这个人物感到由衷的崇敬和爱戴。这样的阅读，筛选，锻炼了学生搜集，整理信息的能力，他们惊喜地认识到知识可以通过自己动手动脑去获取，不再是光听老师耳提面命了。这样就为他们自己学会了读书，终身学习打下基础，学会方法，养成习惯，只有当读书成为一种自主活动，学生才会去粗取精，淘沙见金。
　　二、拓展教材，积累延伸
　　根据新的课程教学理念，教师可以创造性地使用教材，科学地补充教材，准确地加工重组教材。比如学习<<卖火柴的小女孩>>，可及时引进安徒生的其他童话故事，我建议学生课下阅读<<安徒生童话选>>。学习<<草船借箭>>，引进<<三国演义>>；学习<<景阳冈>>，引进<<水浒传>>；学习<<猴王出世>>，引进<<西游记>>等。所以本学期我班学生有读完<<三国演义>>的，有看完<<水浒传>>的，有读完<<西游记>>的，有看完<<鲁宾逊漂流记>>的。利用语文实践活动交流所获，达到资源共享，并使学生走近名著，了解名著。
　　三、开放教材，联系生活
　　生活是一本开放的大书，是知识的源泉。在教学中，我竭力引导学生睁开双眼，用心感受，要他们 “两耳多闻窗外事，一心要读有用书”，多从生活中吸收信息充实自己，可以启发自己的想象与创造，开阔心胸，树立正确的人生观，大到时事政治，如2008北京奥运会、2010年上海世博会；小到家庭生活、社区活动、校园生活，都要学生留心观察，用自己的眼睛去看，去体味、比较、分析、思考，逐步形成自己独特的见解。因此生活与大自然是学生更为广阔的课堂。
　　开放教材，自主阅读，拓宽语文学习渠道，创设综合开放的学习环境，增加实践活动机会，使语文教学真正融入到生活之中，以充分激活学生的学习潜能，有效提升学生的语文素养，才能真正的让学生爱上语文，才能真正培养出更多的具有扎实语言功底和创新能力的人才。
　　（作者单位：河北省饶阳县里满乡桑园小学）