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摘 要：化学是我国教育教学体系中的重要课程，同时也是一门抽象性、复杂性、逻辑性很强的学科，需要学生深入到化学知识的形成、发展过程中，才能够从本质上理解化学知识内容与内在规律。探究式教学符合化学学科的基本特性，能够有效促进学生的自主学习和深入探究，最终达到既定的教学目的，优化学生学习效果。本文将从创设情境引出探究问题、合作探究活跃课堂氛围、自主实验推动实践探究三方面出发，分析初中化学探究式教学构建实施的具体策略和科学方法。
关键词：初中化学;探究式教学;构建;实施
新课程改革中明确指出，教师要转变过去落后的教学行为和方式，改善学生被动学习的方式和状态，以促进学生情感态度体验的优化和学生兴趣的增强，全面提升教学的有效性，使学生获得知识、情感与能力的全方面发展。探究式教学是新课程改革下产生且被普及应用的一种创新型教学方法，符合新课程全新理念和要求，将其运用到初中化学教学中可以发挥出极大的作用与影响。所以，初中化学教师必须要顺应改革变化的基本趋势，将学生身心发展特点作为教学出发点，改革与创新教学方法，以推进初中化学探究式教学的构建与实施。
一、创设情境，引出探究问题
问题是学生探究的起点，能够触发学生的求知和探究欲望，促使学生主动展开思考、分析与探究。所以，初中化学教师应当不断提升自身的教学艺术与能力，尝试根据化学主干知识内容以及学生认知结构、思维水平来精心设计问题，保证问题的启发性和开放性;其次，教师则可以利用多媒体等教学设备来创设生动教学情境，引出学生所要探究的问题，带给学生直接的感官刺激，调动学生思考动机，促使学生在问题驱动和引导下主动地进行分析、推理、论证与深入探究，感受知识形成与发展过程。
例如，在教授《金属的化学性质》这部分知识时，本节课程的教学内容是让学生们知道金屬能够与一些金属化合物的溶液反应生成新的金属单质，了解常见的金属活动性顺序的应用，为了调动学生们的思考动机，笔者结合教学内容，为学生们设置了一些问题，通过问题引导学生们主动探究。问题如下：铝的化学性质很活泼，但是为什么铝制品不易生锈？如何判断金属的活动性强弱呢？提出问题后，学生们立即展开思考，经过学生们的思考与分析，学生们得出答案。这样一来，在初中化学教学中，笔者通过创设情境，引出探究问题，调动了学生的思考动机。
二、合作探究，活跃课堂氛围
合作是一种新型的教学方式，是对学生自主探究的拓展和优化，同时也可以充分活跃课堂教学的氛围，培养学生的合作精神与能力。因此，在实际教学过程中，初中化学教师可以转变统一授课的形式，按照科学的标准和原则将全班学生们分成4-6人一组的学习小组，鼓励并引导学生们围绕先前自主探究的问题，在小组内展开讨论、互动与交流，实现思维互补、相互启发和合作共进，最终更好、更快地解决问题，收获理想教学效果。
例如，在教授《溶解度》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们了解溶解度的概念，为了活跃课堂氛围，笔者为学生们组建了合作学习小组。在上课正式开始前，笔者来到教室对学生们展开分组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者再为学生们布置探究任务，如下：为什么食盐很容易溶解在水中，而油却很难溶解在水中？相同量的一杯热水和一杯冷水溶解的食盐会一样多吗？任务下发后，各小组成员立即展开讨论，经过学生们的讨论与分析，学生们最终得出结论。这样一来，在初中化学教学中，笔者通过合作探究，活跃了课堂的氛围。
三、自主实验，推动实践探究
实验是初中化学教学的重要组成部分，是学生展开实践操作的基本方式，也是实施探究式教学的主要途径。因此，初中化学教师应当注重化学实验教学活动的组织与开展，并给予学生充足的自主实验、实践操作的时间与机会，引导学生自主提出实验假设、设计实验方案、操作实验仪器、观察实验现象并记录实验数据，最终探究实验结果、撰写实验报告，让学生能够在完整的实验过程中将理论与实践联系起来，形成科学态度和探究能力。
例如，在教授《酸和碱的中和反应》这部分知识时，本节课的教学目标是让学生们了解溶液酸碱度的改变方法，为了推动学生们的实验探究，笔者为学生们开展了实验探究活动。实验活动开始后，学生们自制设计合适的指示剂证明NaOH与盐酸发生的化学反应，独立设计实验方案，经过学生们的设计研究，学生们对本节课程的内容有了深刻的理解。这样一来，在初中化学教学中，笔者通过自主实验，推动了实践探究的进程。
总的来说，探究式教学的实践运用是新课改下教师革新教学方法的直接体现，同时也是促进教学成效提升、学生全面发展的重要途径。因此，初中化学教师应当顺应改革发展的基本趋势，树立全新的教育理念和思想，尝试创设情境引出探究问题、合作探究活跃课堂氛围、自主实验推动实践探究，最终实现探究式教学的实践运用，以拓展学生的学习深度，收获最佳的教学效果。
参考文献：
[1]曹怡.初中化学教学中探究式教学法的运用策略[J].中国校外教育，2019（29）：128+130.
[2]张和玉.探究式教学模式在初中化学教学中的应用现状及改革对策[J].教书育人，2019（07）：44.
关键词：初中化学;探究式教学;构建;实施
新课程改革中明确指出，教师要转变过去落后的教学行为和方式，改善学生被动学习的方式和状态，以促进学生情感态度体验的优化和学生兴趣的增强，全面提升教学的有效性，使学生获得知识、情感与能力的全方面发展。探究式教学是新课程改革下产生且被普及应用的一种创新型教学方法，符合新课程全新理念和要求，将其运用到初中化学教学中可以发挥出极大的作用与影响。所以，初中化学教师必须要顺应改革变化的基本趋势，将学生身心发展特点作为教学出发点，改革与创新教学方法，以推进初中化学探究式教学的构建与实施。
一、创设情境，引出探究问题
问题是学生探究的起点，能够触发学生的求知和探究欲望，促使学生主动展开思考、分析与探究。所以，初中化学教师应当不断提升自身的教学艺术与能力，尝试根据化学主干知识内容以及学生认知结构、思维水平来精心设计问题，保证问题的启发性和开放性;其次，教师则可以利用多媒体等教学设备来创设生动教学情境，引出学生所要探究的问题，带给学生直接的感官刺激，调动学生思考动机，促使学生在问题驱动和引导下主动地进行分析、推理、论证与深入探究，感受知识形成与发展过程。
例如，在教授《金属的化学性质》这部分知识时，本节课程的教学内容是让学生们知道金屬能够与一些金属化合物的溶液反应生成新的金属单质，了解常见的金属活动性顺序的应用，为了调动学生们的思考动机，笔者结合教学内容，为学生们设置了一些问题，通过问题引导学生们主动探究。问题如下：铝的化学性质很活泼，但是为什么铝制品不易生锈？如何判断金属的活动性强弱呢？提出问题后，学生们立即展开思考，经过学生们的思考与分析，学生们得出答案。这样一来，在初中化学教学中，笔者通过创设情境，引出探究问题，调动了学生的思考动机。
二、合作探究，活跃课堂氛围
合作是一种新型的教学方式，是对学生自主探究的拓展和优化，同时也可以充分活跃课堂教学的氛围，培养学生的合作精神与能力。因此，在实际教学过程中，初中化学教师可以转变统一授课的形式，按照科学的标准和原则将全班学生们分成4-6人一组的学习小组，鼓励并引导学生们围绕先前自主探究的问题，在小组内展开讨论、互动与交流，实现思维互补、相互启发和合作共进，最终更好、更快地解决问题，收获理想教学效果。
例如，在教授《溶解度》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们了解溶解度的概念，为了活跃课堂氛围，笔者为学生们组建了合作学习小组。在上课正式开始前，笔者来到教室对学生们展开分组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者再为学生们布置探究任务，如下：为什么食盐很容易溶解在水中，而油却很难溶解在水中？相同量的一杯热水和一杯冷水溶解的食盐会一样多吗？任务下发后，各小组成员立即展开讨论，经过学生们的讨论与分析，学生们最终得出结论。这样一来，在初中化学教学中，笔者通过合作探究，活跃了课堂的氛围。
三、自主实验，推动实践探究
实验是初中化学教学的重要组成部分，是学生展开实践操作的基本方式，也是实施探究式教学的主要途径。因此，初中化学教师应当注重化学实验教学活动的组织与开展，并给予学生充足的自主实验、实践操作的时间与机会，引导学生自主提出实验假设、设计实验方案、操作实验仪器、观察实验现象并记录实验数据，最终探究实验结果、撰写实验报告，让学生能够在完整的实验过程中将理论与实践联系起来，形成科学态度和探究能力。
例如，在教授《酸和碱的中和反应》这部分知识时，本节课的教学目标是让学生们了解溶液酸碱度的改变方法，为了推动学生们的实验探究，笔者为学生们开展了实验探究活动。实验活动开始后，学生们自制设计合适的指示剂证明NaOH与盐酸发生的化学反应，独立设计实验方案，经过学生们的设计研究，学生们对本节课程的内容有了深刻的理解。这样一来，在初中化学教学中，笔者通过自主实验，推动了实践探究的进程。
总的来说，探究式教学的实践运用是新课改下教师革新教学方法的直接体现，同时也是促进教学成效提升、学生全面发展的重要途径。因此，初中化学教师应当顺应改革发展的基本趋势，树立全新的教育理念和思想，尝试创设情境引出探究问题、合作探究活跃课堂氛围、自主实验推动实践探究，最终实现探究式教学的实践运用，以拓展学生的学习深度，收获最佳的教学效果。
参考文献：
[1]曹怡.初中化学教学中探究式教学法的运用策略[J].中国校外教育，2019（29）：128+130.
[2]张和玉.探究式教学模式在初中化学教学中的应用现状及改革对策[J].教书育人，2019（07）：44.