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〔关键词〕 校长；管理；意识；要求
〔中图分类号〕 G471.2
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2008）04（B）—0008—01
一所学校办学质量的高低，社会效应的好坏，需依靠全体教职工的共同努力，“凝聚产生力量，团结诞生希望”是真实的写照。但要“凝聚”要“团结”，就需要加强学校的管理工作，尤其是领导集体更需要凝聚和团结，这就是给领导集体的负责人——校长提出了更高的要求。在多年的管理实践中，笔者认为，学校要发展，教育要兴旺，校长就应当具有六种意识。
一、信任意识
校长担负着带领领导班子共同管理学校的重责，只有真心实意地依靠领导班子的集体智慧和力量，才能使学校的各项工作顺利开展。而依靠的基础就是信任，在工作中校长对班子成员要以诚相待，用其所长，要能充分理解、信任、尊重他们，使每一位成员的聪明才智得到最大限度的发挥。校长不能把权力看得过重，包揽太多。要做到分工明确，授予班子成员相应的权力，既让他们在工作实践中增长才干，又要发挥他们的专长，补救校长自身的不足。同时，校长还应注意协调班子成员之间的关系，增强班子的凝聚力和战斗力，逐步形成一种各司其职、相互合作、奋力完成任务的生动局面。
二、关爱意识
校长对班子成员要注重感情投资。在工作和生活中要关心人、理解人、尊重人。当他们有了思想问题时，校长要给予热情的帮助。当他们在生活中遇到困难时，校长要为其排扰解难，解决他们的后顾之忧；当他们在工作上做出成绩时，要及时地给予表扬和鼓励，焕发他们更大的工作热情；当个别成员在背后嘀嘀咕咕，专挑他人缺点和不足时，要及时对其进行批评和制止，努力在领导层中营造“当面多提缺点和不足，背后多讲优点和长处”的氛围。
三、集体意识
校长在学校日常管理工作中，要做到与班子成员多通气、多商量、多征求意见，善于发挥集体的智慧，协调和统筹各方面的力量，使各项工作有条不紊地开展。
在工作中校长要当“班长”，不当“家长”；善于“总揽”，不搞“独揽”。在研究决定重大问题时，尽可能地让每一位同志充分发表意见，尤其是允许和鼓励发表不同意见，决不能自以为是，独断专行。总之，校长要切实做到“大事讲原则，小事讲风格，大事集体议，小事通通气”。
四、激励意识
能否不断地激励班子成员的工作热情，激发他们的责任感和成就欲，是推进学校管理工作的根本动力，也是办好一所学校的关键。因此，校长在工作中要仔细观察，善于发现班子成员中各自的优势和成功之处。哪怕是成员的一句话、一个表情、一个动作，校长要及时给予肯定，给予精神鼓励，使他们不断地在被赏识中获得自信，感到自己存在的价值。校长拥有激励意识并善于运用，往往是一个领导集体前进的精神食粮与内在动力，会形成一种强大的进取力量和炽热的激情，学校的各项管理工作就可以获得事半功倍的效果。
五、服务意识
校长的服务意识主要表现在规范学校管理制度，创造良好的教育环境，疏通情感交流渠道，保障政令上下畅通，维护学校健康有效地运转等方面。校长所做的这些工作，不只是管理的艺术问题，更重要的是管理的本质问题，它体现了领导者与被领导者之间应有的关系。当校长真正立足于为班子成员服务时，在他的领导集体里，同事关系就升华为同志战友、知心朋友的关系，当校长立足于长期服务并在实际管理工作中进行服务时，与群众之间就会自然形成一种平等、和谐的良性互动关系，全体教职员工就能较好地接受校长的领导。反之，如果校长在管理工作中缺乏服务意识，缺少服务功能，只凭个人的影响力、凝聚力和驾驭力，所实行的带动性就不可能长久。
六、危机意识
现代社会竞争日益加剧，教育也不例外，尤其是农村学校，面临经费生源等方面的压力，在竞争中优势很少，基本上只有靠努力提高办学质量来增加其竞争优势。首先，校长要树立一种危机意识，如何办好一所学校，如何提高学校的社会认同感，这些都是校长应当关注的问题。其次，校长也应帮助全体教师树立起危机感，特别是在学校引入了竞争机制的前提下，应如何提高自身的业务素质和教学质量，寻找一片属于自己的天空，从而实现自身的人生价值。
〔中图分类号〕 G471.2
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2008）04（B）—0008—01
一所学校办学质量的高低，社会效应的好坏，需依靠全体教职工的共同努力，“凝聚产生力量，团结诞生希望”是真实的写照。但要“凝聚”要“团结”，就需要加强学校的管理工作，尤其是领导集体更需要凝聚和团结，这就是给领导集体的负责人——校长提出了更高的要求。在多年的管理实践中，笔者认为，学校要发展，教育要兴旺，校长就应当具有六种意识。
一、信任意识
校长担负着带领领导班子共同管理学校的重责，只有真心实意地依靠领导班子的集体智慧和力量，才能使学校的各项工作顺利开展。而依靠的基础就是信任，在工作中校长对班子成员要以诚相待，用其所长，要能充分理解、信任、尊重他们，使每一位成员的聪明才智得到最大限度的发挥。校长不能把权力看得过重，包揽太多。要做到分工明确，授予班子成员相应的权力，既让他们在工作实践中增长才干，又要发挥他们的专长，补救校长自身的不足。同时，校长还应注意协调班子成员之间的关系，增强班子的凝聚力和战斗力，逐步形成一种各司其职、相互合作、奋力完成任务的生动局面。
二、关爱意识
校长对班子成员要注重感情投资。在工作和生活中要关心人、理解人、尊重人。当他们有了思想问题时，校长要给予热情的帮助。当他们在生活中遇到困难时，校长要为其排扰解难，解决他们的后顾之忧；当他们在工作上做出成绩时，要及时地给予表扬和鼓励，焕发他们更大的工作热情；当个别成员在背后嘀嘀咕咕，专挑他人缺点和不足时，要及时对其进行批评和制止，努力在领导层中营造“当面多提缺点和不足，背后多讲优点和长处”的氛围。
三、集体意识
校长在学校日常管理工作中，要做到与班子成员多通气、多商量、多征求意见，善于发挥集体的智慧，协调和统筹各方面的力量，使各项工作有条不紊地开展。
在工作中校长要当“班长”，不当“家长”；善于“总揽”，不搞“独揽”。在研究决定重大问题时，尽可能地让每一位同志充分发表意见，尤其是允许和鼓励发表不同意见，决不能自以为是，独断专行。总之，校长要切实做到“大事讲原则，小事讲风格，大事集体议，小事通通气”。
四、激励意识
能否不断地激励班子成员的工作热情，激发他们的责任感和成就欲，是推进学校管理工作的根本动力，也是办好一所学校的关键。因此，校长在工作中要仔细观察，善于发现班子成员中各自的优势和成功之处。哪怕是成员的一句话、一个表情、一个动作，校长要及时给予肯定，给予精神鼓励，使他们不断地在被赏识中获得自信，感到自己存在的价值。校长拥有激励意识并善于运用，往往是一个领导集体前进的精神食粮与内在动力，会形成一种强大的进取力量和炽热的激情，学校的各项管理工作就可以获得事半功倍的效果。
五、服务意识
校长的服务意识主要表现在规范学校管理制度，创造良好的教育环境，疏通情感交流渠道，保障政令上下畅通，维护学校健康有效地运转等方面。校长所做的这些工作，不只是管理的艺术问题，更重要的是管理的本质问题，它体现了领导者与被领导者之间应有的关系。当校长真正立足于为班子成员服务时，在他的领导集体里，同事关系就升华为同志战友、知心朋友的关系，当校长立足于长期服务并在实际管理工作中进行服务时，与群众之间就会自然形成一种平等、和谐的良性互动关系，全体教职员工就能较好地接受校长的领导。反之，如果校长在管理工作中缺乏服务意识，缺少服务功能，只凭个人的影响力、凝聚力和驾驭力，所实行的带动性就不可能长久。
六、危机意识
现代社会竞争日益加剧，教育也不例外，尤其是农村学校，面临经费生源等方面的压力，在竞争中优势很少，基本上只有靠努力提高办学质量来增加其竞争优势。首先，校长要树立一种危机意识，如何办好一所学校，如何提高学校的社会认同感，这些都是校长应当关注的问题。其次，校长也应帮助全体教师树立起危机感，特别是在学校引入了竞争机制的前提下，应如何提高自身的业务素质和教学质量，寻找一片属于自己的天空，从而实现自身的人生价值。