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合唱教学是指指导两个或两个以上的声部，各自按本声部的曲调，
同时演唱一首歌曲的过程。合唱，顾名思义，是指“合”在一起演唱，但这
种“合”不是简单的、毫无联系的凑合。《音乐课程标准》指出，要重视和
加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力，尽早建立与他人
合作演唱的经验，培养群体意识及协调、合作能力。所以说，合唱效果的
好坏不单单取决于某个人的个人演唱水平，而需要集体的相互配合协
作来共同完成，是一个极其复杂而又艰辛的过程。合唱教学中，旋律、节
奏、强弱、快慢等声音要素的“合”只是基础，有了这些，才能算是合唱；
而情感、指挥、音色等方面的“合”也显得尤为重要，重视这些方面，歌曲
的演绎才会完整、完美。
一、学会欣赏，体会什么是“合”
在合唱教学中，应注意：“所有的技巧都没有气息重要；所有的方法
都没有感情重要；所有的发声状态都没有自然重要。应追求在理解之上
的歌唱，追求句式上有韵味的处理，追求对作品表现出的意境真实地体
味与感觉”。而要做到这些，必须要让合唱团的每个孩子对所演唱的作
品都要有一定的理解，了解作品所表达的内容、情感、蕴义等，所以，学
会欣赏很重要。
合唱训练是一项既辛苦又枯燥的活动，学生容易产生厌烦情绪，影
响训练活动的正常开展。作为指导老师，必须重视培养学生对合唱活动
的兴趣。兴趣是学习的动力，只要有了兴趣，形成爱好，虽苦亦乐，学生
自会产生积极参与的热情。所以，要多组织观看合唱演出，特别是一些
著名的少年合唱团的演出节目。让学生多接触这类优秀作品，有助于增
强学生的荣誉感，培养学生的艺术品质，更有助于他们深刻地体会合唱
的声音之美，和谐之美。
同时，还要带领着学生欣赏优秀的合唱曲目，分析作品，理解意境。
让孩子们了解：合唱不仅要“声同”、“声通”，更要“心同”、“心通”，对作
品的想象，以及在情感、风格、特色上的融合都取决于对作品的深刻理
解，有了对作品的深层次的感受，才能更准确、深入地演绎作品，这样的
声音才有生命，这样的歌声才会打动观众。
二、学会理解，做到情感的“合”
合唱的“统一”就是声音的统一，情感的统一。情感是歌唱艺术的灵
魂。在排练过程中，要运用准确、生动、形象的语言，多方位启发合唱队
员深刻理解音乐的内涵，力求准确地把握每首歌曲的不同情感特征，做
到声情并茂。
一个好的音乐作品，除了它本身所蕴含的情感之外，在歌曲演唱过
程中还必须融入演唱者的再创作，也就是加入个人对作品的情感处理，
形成一种自己独特的风格。在小学阶段，因为年龄的限制，学生的抽象
思维能力不强，心理发展水平还不够完善。生活体验的不深致使情感体
验也显得较为简单、朴素、自然。因此，在合唱作品排练中，如何让学生
体验音乐、感受音乐，使学生的情感与歌曲的情感融合在一起并将它表
达出来，显得尤为重要。
在训练歌曲作品中，首先，应该要让孩子了解作品的一些创作背
景，并让他们知道所学歌曲是属于哪一类型；其次，让学生理解音乐的
旋律发展，重点处理歌曲的轻重缓急，唱好标注出来的音乐记号，表情
记号等。当然最重要的还是安排好整首歌曲的高潮部分，让学生在了解
歌曲所要表达的情感的基础上，通过指挥的身体语言，手势的大小、强
弱等变化，用合唱的形式表达出歌曲的真正内涵。
三、学会合作，加强与他人间的“合”
合唱讲究整体的协调性：对各声部节奏、速度和力度上所掌握的严
格性，可以使学生在合唱中学会如何与他人配合，树立整体观念，增强
集体意识，这种独特的艺术活动形式对少年儿童的全面健康发展具有
重要作用。英国音乐评论家珀西?M?扬说：“在某种意义上说，没有人不
懂合唱，因为合唱凝聚起来的是一个团体的思想、情感和愿望”。合唱表
现出来的合作精神是一个民族最重要的精神，凡抱着极大的热情和兴
趣，长期置身于这种音乐活动形式的学生就能获得这种潜移默化的高
能量的教育。合唱中的“合”蕴含着合作、协调的意思。
1.与指挥的“合”
指挥是合唱队的核心力量，他在舞台上主要是借以准确的形象，丰
富的节拍，以及全身心投入的音乐感觉与歌唱状态来演绎作品的内涵。
在学生演唱合唱作品中，对于指挥的要求要以准确为前提，因为，他的
一个小小失误就会导致拍点不准，学生的情绪把握不稳。所以指挥的每
一个动作(包括脸部表情，形体动作，发声技巧提示等)对学生都要具有
一定的预示性，让学生在思想上预先有个领会、准备的过程。这样在表
演时才能更好的发挥出合唱队的整体水平。
2.与伴奏的“合”
在合唱训练中，调和伴奏与学生演唱的统一也是至关重要的。合唱
中，音乐形象的塑造，伴奏也起着不可低估的作用。好的伴奏具有引人
入胜、画龙点睛之功效。一个学生熟悉的好的伴奏，那美妙的旋律一出
来就能抓住听众的心，会让孩子们自然地走进歌曲。指挥会得心应手，
学生也会精神振奋。所以，在合唱训练中，合唱队员与伴奏之间的配合
也是很重要的一方面。
3.与队员之间的“合
提高认识，知道好的纪律是合唱的前提。
合唱是一种典型的集体艺术，其统一性和整体性取决于各个合唱
队员良好的素质，要调试好合唱队的声音，队员之间强烈的相互配合意
识及集体的凝聚力是成败的关键，而做到这一点首要的前提是合唱队 要有良好地纪律。我们知道，小学生生性活泼好动，思想也不容易集中，
而合唱队的人数至少六十人左右，如果没有良好的纪律，训练时学生肯
定心不齐，六十个人就有六十种声音，甚至于讲话声、打闹声都会出现。
所以，训练之前的思想教育工作也很有必要，要让孩子们形成共识：只
要训练一开始，所有人在发声练习中就要做到心齐而气息平稳，要快速
领悟老师讲授的发声方法，投入地练习，这样才能提高合唱训练的质
量。另外，合唱时要看指挥，情感的渗透、声音的强弱、速度的快慢等，都
要以指挥的手势为准。
统一思想，认识到合作才是合唱的中心。
一个好的独唱演员不一定是一个好的合唱队员。
合唱艺术讲究“合”，配合要默契，整体观念要强。由于合唱训练的
枯燥与辛苦，一些学生的情绪容易波动，参与活动的积极性不稳定，甚
至产生打退堂鼓的念头；有的学生天性好动，不喜欢受约束，所以有时
不遵守纪律，影响训练；有的学生比较好出风头，喜欢突出自己，致使出
现了一些不协调的现象。常可看到合唱队中有的声部怕自己的声音不
够响，不够突出。相反，有的声部认为自己声部不是主旋律，或者认为自
己声部的音调太简单，该强时不强，该弱时不弱，始终一个情绪。这些现
象，使得各声部地位不明确，丧失了层次感，破坏了音乐的整体效果，也
达不到合唱的意境。
所以，一定要让孩子们知道，合唱是合作的艺术，是集体性的声音
艺术，各声部不是搞比赛，也不是看谁唱得响，它讲究的是声部和谐、统
一，相互烘托，追求的是音乐整体的和谐。要经常就着一些好的合唱作
品进行分析，让他们了解：美妙的声音来自于认真的练习，而合唱所达
到的和谐则要取决于队员间的默契配合。在训练中还要时刻注意权衡
各声部间的音量、音色、强弱等方面，更要时刻提醒学生“唱歌如同做
人”，以此约束学生向更高的标准要求自己。
音乐教育是美育的重要内容，是素质教育的重要方面。优美动听的
合唱，不仅可以引导青少年学生步入丰富多彩的音响世界，而且还能使
他们得到感情的满足，获得美的熏陶。对学生进行合唱训练，“合”后声
音、风格、情感等方面的和谐，不仅有利于对学生的听觉和乐感的培养，
更有利于发展学生的综合音乐素质。学生们通过参加合唱排练，不仅能
亲身体验合唱艺术的魅力，提高音乐审美能力，而且在“合”的训练中还
能增强团队意识，培养他们的协作精神和集体荣誉感。
合唱训练，只有“合”，才能有“和”。
参考文献：
中华人民共和国教育部，全日制义务教育教学课程标准(实验稿)[M]北
京师范大学出版社：2001
李薇，论中小学合唱教学的融合艺术[J]现代中小学教育，
张祖善，聂中明与合唱艺术，合唱艺术2001，21
海倩雯，《北京教育》，北京市汇文中学，2009，9
同时演唱一首歌曲的过程。合唱，顾名思义，是指“合”在一起演唱，但这
种“合”不是简单的、毫无联系的凑合。《音乐课程标准》指出，要重视和
加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力，尽早建立与他人
合作演唱的经验，培养群体意识及协调、合作能力。所以说，合唱效果的
好坏不单单取决于某个人的个人演唱水平，而需要集体的相互配合协
作来共同完成，是一个极其复杂而又艰辛的过程。合唱教学中，旋律、节
奏、强弱、快慢等声音要素的“合”只是基础，有了这些，才能算是合唱；
而情感、指挥、音色等方面的“合”也显得尤为重要，重视这些方面，歌曲
的演绎才会完整、完美。
一、学会欣赏，体会什么是“合”
在合唱教学中，应注意：“所有的技巧都没有气息重要；所有的方法
都没有感情重要；所有的发声状态都没有自然重要。应追求在理解之上
的歌唱，追求句式上有韵味的处理，追求对作品表现出的意境真实地体
味与感觉”。而要做到这些，必须要让合唱团的每个孩子对所演唱的作
品都要有一定的理解，了解作品所表达的内容、情感、蕴义等，所以，学
会欣赏很重要。
合唱训练是一项既辛苦又枯燥的活动，学生容易产生厌烦情绪，影
响训练活动的正常开展。作为指导老师，必须重视培养学生对合唱活动
的兴趣。兴趣是学习的动力，只要有了兴趣，形成爱好，虽苦亦乐，学生
自会产生积极参与的热情。所以，要多组织观看合唱演出，特别是一些
著名的少年合唱团的演出节目。让学生多接触这类优秀作品，有助于增
强学生的荣誉感，培养学生的艺术品质，更有助于他们深刻地体会合唱
的声音之美，和谐之美。
同时，还要带领着学生欣赏优秀的合唱曲目，分析作品，理解意境。
让孩子们了解：合唱不仅要“声同”、“声通”，更要“心同”、“心通”，对作
品的想象，以及在情感、风格、特色上的融合都取决于对作品的深刻理
解，有了对作品的深层次的感受，才能更准确、深入地演绎作品，这样的
声音才有生命，这样的歌声才会打动观众。
二、学会理解，做到情感的“合”
合唱的“统一”就是声音的统一，情感的统一。情感是歌唱艺术的灵
魂。在排练过程中，要运用准确、生动、形象的语言，多方位启发合唱队
员深刻理解音乐的内涵，力求准确地把握每首歌曲的不同情感特征，做
到声情并茂。
一个好的音乐作品，除了它本身所蕴含的情感之外，在歌曲演唱过
程中还必须融入演唱者的再创作，也就是加入个人对作品的情感处理，
形成一种自己独特的风格。在小学阶段，因为年龄的限制，学生的抽象
思维能力不强，心理发展水平还不够完善。生活体验的不深致使情感体
验也显得较为简单、朴素、自然。因此，在合唱作品排练中，如何让学生
体验音乐、感受音乐，使学生的情感与歌曲的情感融合在一起并将它表
达出来，显得尤为重要。
在训练歌曲作品中，首先，应该要让孩子了解作品的一些创作背
景，并让他们知道所学歌曲是属于哪一类型；其次，让学生理解音乐的
旋律发展，重点处理歌曲的轻重缓急，唱好标注出来的音乐记号，表情
记号等。当然最重要的还是安排好整首歌曲的高潮部分，让学生在了解
歌曲所要表达的情感的基础上，通过指挥的身体语言，手势的大小、强
弱等变化，用合唱的形式表达出歌曲的真正内涵。
三、学会合作，加强与他人间的“合”
合唱讲究整体的协调性：对各声部节奏、速度和力度上所掌握的严
格性，可以使学生在合唱中学会如何与他人配合，树立整体观念，增强
集体意识，这种独特的艺术活动形式对少年儿童的全面健康发展具有
重要作用。英国音乐评论家珀西?M?扬说：“在某种意义上说，没有人不
懂合唱，因为合唱凝聚起来的是一个团体的思想、情感和愿望”。合唱表
现出来的合作精神是一个民族最重要的精神，凡抱着极大的热情和兴
趣，长期置身于这种音乐活动形式的学生就能获得这种潜移默化的高
能量的教育。合唱中的“合”蕴含着合作、协调的意思。
1.与指挥的“合”
指挥是合唱队的核心力量，他在舞台上主要是借以准确的形象，丰
富的节拍，以及全身心投入的音乐感觉与歌唱状态来演绎作品的内涵。
在学生演唱合唱作品中，对于指挥的要求要以准确为前提，因为，他的
一个小小失误就会导致拍点不准，学生的情绪把握不稳。所以指挥的每
一个动作(包括脸部表情，形体动作，发声技巧提示等)对学生都要具有
一定的预示性，让学生在思想上预先有个领会、准备的过程。这样在表
演时才能更好的发挥出合唱队的整体水平。
2.与伴奏的“合”
在合唱训练中，调和伴奏与学生演唱的统一也是至关重要的。合唱
中，音乐形象的塑造，伴奏也起着不可低估的作用。好的伴奏具有引人
入胜、画龙点睛之功效。一个学生熟悉的好的伴奏，那美妙的旋律一出
来就能抓住听众的心，会让孩子们自然地走进歌曲。指挥会得心应手，
学生也会精神振奋。所以，在合唱训练中，合唱队员与伴奏之间的配合
也是很重要的一方面。
3.与队员之间的“合
提高认识，知道好的纪律是合唱的前提。
合唱是一种典型的集体艺术，其统一性和整体性取决于各个合唱
队员良好的素质，要调试好合唱队的声音，队员之间强烈的相互配合意
识及集体的凝聚力是成败的关键，而做到这一点首要的前提是合唱队 要有良好地纪律。我们知道，小学生生性活泼好动，思想也不容易集中，
而合唱队的人数至少六十人左右，如果没有良好的纪律，训练时学生肯
定心不齐，六十个人就有六十种声音，甚至于讲话声、打闹声都会出现。
所以，训练之前的思想教育工作也很有必要，要让孩子们形成共识：只
要训练一开始，所有人在发声练习中就要做到心齐而气息平稳，要快速
领悟老师讲授的发声方法，投入地练习，这样才能提高合唱训练的质
量。另外，合唱时要看指挥，情感的渗透、声音的强弱、速度的快慢等，都
要以指挥的手势为准。
统一思想，认识到合作才是合唱的中心。
一个好的独唱演员不一定是一个好的合唱队员。
合唱艺术讲究“合”，配合要默契，整体观念要强。由于合唱训练的
枯燥与辛苦，一些学生的情绪容易波动，参与活动的积极性不稳定，甚
至产生打退堂鼓的念头；有的学生天性好动，不喜欢受约束，所以有时
不遵守纪律，影响训练；有的学生比较好出风头，喜欢突出自己，致使出
现了一些不协调的现象。常可看到合唱队中有的声部怕自己的声音不
够响，不够突出。相反，有的声部认为自己声部不是主旋律，或者认为自
己声部的音调太简单，该强时不强，该弱时不弱，始终一个情绪。这些现
象，使得各声部地位不明确，丧失了层次感，破坏了音乐的整体效果，也
达不到合唱的意境。
所以，一定要让孩子们知道，合唱是合作的艺术，是集体性的声音
艺术，各声部不是搞比赛，也不是看谁唱得响，它讲究的是声部和谐、统
一，相互烘托，追求的是音乐整体的和谐。要经常就着一些好的合唱作
品进行分析，让他们了解：美妙的声音来自于认真的练习，而合唱所达
到的和谐则要取决于队员间的默契配合。在训练中还要时刻注意权衡
各声部间的音量、音色、强弱等方面，更要时刻提醒学生“唱歌如同做
人”，以此约束学生向更高的标准要求自己。
音乐教育是美育的重要内容，是素质教育的重要方面。优美动听的
合唱，不仅可以引导青少年学生步入丰富多彩的音响世界，而且还能使
他们得到感情的满足，获得美的熏陶。对学生进行合唱训练，“合”后声
音、风格、情感等方面的和谐，不仅有利于对学生的听觉和乐感的培养，
更有利于发展学生的综合音乐素质。学生们通过参加合唱排练，不仅能
亲身体验合唱艺术的魅力，提高音乐审美能力，而且在“合”的训练中还
能增强团队意识，培养他们的协作精神和集体荣誉感。
合唱训练，只有“合”，才能有“和”。
参考文献：
中华人民共和国教育部，全日制义务教育教学课程标准(实验稿)[M]北
京师范大学出版社：2001
李薇，论中小学合唱教学的融合艺术[J]现代中小学教育，
张祖善，聂中明与合唱艺术，合唱艺术2001，21
海倩雯，《北京教育》，北京市汇文中学，2009，9