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摘要：核心素养可以让学生的学习效率更高，也可以让学生的成长速度更快，如果教师可以在小学阶段培养学生的核心素养的话，那对于学生的提升是非常大的，就像是小学语文课程这样一门课程，虽然简单，但非常注重积累，教师如果没办法让学生在小学阶段养成一个良好的学习习惯，或者说养成一个良好的核心素养的话，那学生在后续的学习中就需要付出更多的时间去进行积累，去进行专门的积累，这并不是一个好消息，因为随着学生的成长，它的时间会变得越来越少，如果学生去浪费时间做一些无关紧要的事情的话，那学生会因此受到拖累，学生也会因此付出更多的时间去进行学习，会让学生受到更多的压力，这并不是一个好消息，教师需要尽可能的避免这种情况出现。
关键词：小学语文;核心素养;语言逻辑能力;写作能力;知识积累量
教师可以尝试着在小学语文教学中培养学生的核心素养，因为小学语文课程本身注重积累，但小学语文课程比较简单，学生可以较为轻松地理解相关的知识点，只是在学生理解完成之后，他们并不知道自己要做什么事情，这样一段时间可能会被学生浪费，如果教师可以在这一段时间内培养学生的核心素养，不仅可以让学生的学习效率更高，还可以让学生的未来的发展更加光明，教师可以尝尝试着从学生的语言，逻辑能力，写作能力以及知识储备量三个方向上着手，通过一点一点的培养来让学生拥有一个好的核心素养，也让学生的成长变得更加轻松。
一、培养学生的语言逻辑能力
教师可以尝试着培养学生的语言的逻辑能力，就比如说学生在面对一些不熟悉的人或者事情的时候，他是否能够借助自己的语言轻松的将其表述出来，而且学生在写作的时候，在面对一些对话的时候，他是否能够将自己脑中所思考的意思通过对话表现出来，这便是语言构造能力的直观体现，如果学生的语言构造能力比较差的话，那就会让它产生一个自卑的心理，会让它表现出来一种腼腆的性格，教师需要尽可能的避免这种情况出现，通过培养学生的语言逻辑能力，让学生能够更加轻松的前进，也让学生能够收获更多。
例如，我在讲解《花牛歌》这一课程的时候，就会尝试着培养学生的语言逻辑能力，因为花牛歌并不是一个有趣的课文，但学生如果能够从中体会到作者蕴藏在文章中的思想感情的话，那对于学生来说也是一个全新的体验，因此我会在讲解开始之前，让学生尝试着去思考花牛歌所表达的文章思想感情是什么，学生在此之前并没有这样的体验，他想要得到答案是一件非常困难的事情，但我会对学生进行一个引导，通过让学生明白思想感情，然后让学生去用自己的话形容出来，来让学生的语言逻辑能力更强，也从侧面去培养学生的核心素养。
二、提升学生的写作能力
教师可以尝试着去提升学生的写作能力，以此来促进学生核心素养的养成，因为在语文课程中写作能力是永远无法绕开的一件事情，学生在自己的日常生活中，在自己成长的过程中都离不开各种各样的写作，或许是在聊天软件上的聊天对话，也可以是在考试的过程中的作文，如果学生没有一个明确的写作的习惯的话，或者说学生并不知道写作是一种什么样事情的话，那学生的写作能力永远无法得到提升，教师需要尽可能的让学生明白写作是一种什么样的事情，也需要让学生明白如何才能进行好的写作。
例如，我在讲解《一个豆荚里的五粒豆》这一课程的时候，就会尝试着提升学生的写作能力，因为这一课程所描写的是一粒豆芽中的5粒豆的不同方向，也是他们对人类所作出的贡献，因此我会在讲解开始之前对学生进行一个提问，让学生尝试着思考自己的兄弟姐妹是否和自己选择的道路是一样的，这样的话学生就会通过一些侧面的描写来得到一个全新的东西，这对于大部分学生来说都是一个全新的体验，学生会因此喜欢上阅读，喜欢上学习。并且学生如果能够发现每个人都是独立的个体，每个人所喜欢的东西都是不同的的话，那他们的人生目标就可以更加轻松的找到，在朝着自己想要的东西努力的过程中也会更加坚定。
三、课下阅读增加学生的知识积累量
教师可以通过课下阅读去增加学生的知识积累量，就比如说学生在不断的前进的过程中，他对于知识的积累会一点一点的增加，而且语文课程本身就非常注重学生的知识积累量，如果学生的知识积累比较少的话，那他在写作的过程中就没办法借助一些优美的词语，那她在思考的过程中也就没有办法依靠自己的经历，或者自己的知识积累量，去做出一个正确的选择，教师可以通过课下阅读来增加学生的知识积累量，也通过这样一种方式来培养学生的核心素养。
例如，我在讲解《蝙蝠和雷达》这一课程的时候，就会尝试着让学生去进行课下阅读，也会尝试着通过这样一种方式来提升学生的知识储备量，因为在语文课程中知识储备是非常重要的事情，如果其实呢知识储备量不足的话，那他的阅读理解能力，那他的写作能力都会受到一定的限制，因此我会在经济开始之前对学生提出一个问题，蝙蝠和雷达是两种完全不同的东西，那蝙蝠和雷达之间是否有着既定的联系，这个问题对于学生来说比较困难，但学生只要能够去进行思考，能够去查阅相关的资料，那对于学生来说就是一个不错的消息。
在小学语文教学中培养学生的核心素养是一个非常不错的选择，但核心素养本身的培养是非常困难的，教师不仅需要找到一个正确的方法，还需要来对学生进行一个温和的引导，因为学生是有着自己的意识的，如果教师采取强制性的手段，只会得到一个适得其反的效果，教师需要尽可能的避免这种情况出现也需要让学生去自发的主动的养成一个核心素养，以此来促进学生的提升。
参考文献：
[1]郭燕.构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].教育教学论坛，2015（09）
[2]李慧香.小学语文高效课堂之我见[J].教育教学论坛，2014（34）
云南省文山州麻栗坡縣杨万乡中心小学 663607
关键词：小学语文;核心素养;语言逻辑能力;写作能力;知识积累量
教师可以尝试着在小学语文教学中培养学生的核心素养，因为小学语文课程本身注重积累，但小学语文课程比较简单，学生可以较为轻松地理解相关的知识点，只是在学生理解完成之后，他们并不知道自己要做什么事情，这样一段时间可能会被学生浪费，如果教师可以在这一段时间内培养学生的核心素养，不仅可以让学生的学习效率更高，还可以让学生的未来的发展更加光明，教师可以尝尝试着从学生的语言，逻辑能力，写作能力以及知识储备量三个方向上着手，通过一点一点的培养来让学生拥有一个好的核心素养，也让学生的成长变得更加轻松。
一、培养学生的语言逻辑能力
教师可以尝试着培养学生的语言的逻辑能力，就比如说学生在面对一些不熟悉的人或者事情的时候，他是否能够借助自己的语言轻松的将其表述出来，而且学生在写作的时候，在面对一些对话的时候，他是否能够将自己脑中所思考的意思通过对话表现出来，这便是语言构造能力的直观体现，如果学生的语言构造能力比较差的话，那就会让它产生一个自卑的心理，会让它表现出来一种腼腆的性格，教师需要尽可能的避免这种情况出现，通过培养学生的语言逻辑能力，让学生能够更加轻松的前进，也让学生能够收获更多。
例如，我在讲解《花牛歌》这一课程的时候，就会尝试着培养学生的语言逻辑能力，因为花牛歌并不是一个有趣的课文，但学生如果能够从中体会到作者蕴藏在文章中的思想感情的话，那对于学生来说也是一个全新的体验，因此我会在讲解开始之前，让学生尝试着去思考花牛歌所表达的文章思想感情是什么，学生在此之前并没有这样的体验，他想要得到答案是一件非常困难的事情，但我会对学生进行一个引导，通过让学生明白思想感情，然后让学生去用自己的话形容出来，来让学生的语言逻辑能力更强，也从侧面去培养学生的核心素养。
二、提升学生的写作能力
教师可以尝试着去提升学生的写作能力，以此来促进学生核心素养的养成，因为在语文课程中写作能力是永远无法绕开的一件事情，学生在自己的日常生活中，在自己成长的过程中都离不开各种各样的写作，或许是在聊天软件上的聊天对话，也可以是在考试的过程中的作文，如果学生没有一个明确的写作的习惯的话，或者说学生并不知道写作是一种什么样事情的话，那学生的写作能力永远无法得到提升，教师需要尽可能的让学生明白写作是一种什么样的事情，也需要让学生明白如何才能进行好的写作。
例如，我在讲解《一个豆荚里的五粒豆》这一课程的时候，就会尝试着提升学生的写作能力，因为这一课程所描写的是一粒豆芽中的5粒豆的不同方向，也是他们对人类所作出的贡献，因此我会在讲解开始之前对学生进行一个提问，让学生尝试着思考自己的兄弟姐妹是否和自己选择的道路是一样的，这样的话学生就会通过一些侧面的描写来得到一个全新的东西，这对于大部分学生来说都是一个全新的体验，学生会因此喜欢上阅读，喜欢上学习。并且学生如果能够发现每个人都是独立的个体，每个人所喜欢的东西都是不同的的话，那他们的人生目标就可以更加轻松的找到，在朝着自己想要的东西努力的过程中也会更加坚定。
三、课下阅读增加学生的知识积累量
教师可以通过课下阅读去增加学生的知识积累量，就比如说学生在不断的前进的过程中，他对于知识的积累会一点一点的增加，而且语文课程本身就非常注重学生的知识积累量，如果学生的知识积累比较少的话，那他在写作的过程中就没办法借助一些优美的词语，那她在思考的过程中也就没有办法依靠自己的经历，或者自己的知识积累量，去做出一个正确的选择，教师可以通过课下阅读来增加学生的知识积累量，也通过这样一种方式来培养学生的核心素养。
例如，我在讲解《蝙蝠和雷达》这一课程的时候，就会尝试着让学生去进行课下阅读，也会尝试着通过这样一种方式来提升学生的知识储备量，因为在语文课程中知识储备是非常重要的事情，如果其实呢知识储备量不足的话，那他的阅读理解能力，那他的写作能力都会受到一定的限制，因此我会在经济开始之前对学生提出一个问题，蝙蝠和雷达是两种完全不同的东西，那蝙蝠和雷达之间是否有着既定的联系，这个问题对于学生来说比较困难，但学生只要能够去进行思考，能够去查阅相关的资料，那对于学生来说就是一个不错的消息。
在小学语文教学中培养学生的核心素养是一个非常不错的选择，但核心素养本身的培养是非常困难的，教师不仅需要找到一个正确的方法，还需要来对学生进行一个温和的引导，因为学生是有着自己的意识的，如果教师采取强制性的手段，只会得到一个适得其反的效果，教师需要尽可能的避免这种情况出现也需要让学生去自发的主动的养成一个核心素养，以此来促进学生的提升。
参考文献：
[1]郭燕.构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].教育教学论坛，2015（09）
[2]李慧香.小学语文高效课堂之我见[J].教育教学论坛，2014（34）
云南省文山州麻栗坡縣杨万乡中心小学 663607