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摘要：未来的社会是高度信息化的社会，良好的信息素养是一个高素质人才必不可少的重要部分，作为一名信息技术教师，提高学生的信息素养是我们的第一任务，而完成这一任务的方法就是从课堂做起，精心准备每节课。
关键词：小学信息技术;课堂教学;探索创新
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-332
信息技术教师在课堂设计上可以利用信息技术资源的优势，制作优美的教学课件和新颖的评价系统辅助教学，并且在课堂教学中适时合理的渗透情感教育，使课堂变得生动活泼，成为学生喜欢的课堂，这样传统的以教师演示为主的信息技术课就能真正的“活”起来。
一、巧设情景，贯穿课堂始终
新颖、恰当的教学情境可以充分发挥学生的主观能动性，最大限度地发挥学生的创造性，使课堂真正成为学生自由发展的阵地。创设教学情境一定要遵循学生学习的心理规律，从学生已有的认知结构、生活经验和学习环境出发，根据教学内容系统、科学的进行创设，重视在情境中获得体验，真正激发学生的求知欲，才能提高课堂教学的有效性。
例如执教《文字插入》时，整节课以低年级学生非常感兴趣的喜羊羊为主线，通过让学生解决喜羊羊遇到的问题，将整个教学活动贯穿在一起，这一故事情景非常有效的将孩子的注意力固定在这一教学活动中。还有在执教《玩转幻灯片》时，整节课非常巧妙的将设计孙悟空的各种动作动画作为各环节教学活动的主题，这样设计不仅有效的调动学生完成任务的积极性，而且这个年龄段的学生对孙悟空的动作非常熟悉，学生们设计出的动画效果非常生动形象。精彩的教学情景，把学生带入到丰富多彩的课堂中去，使死板的信息技术课堂变得活泼生动。
二、自主学习，小组合作探索创新
传统的课堂教学只注重教师的“教”，而忽视了学生的“学”，学生在课堂上只是被动的接受知识，导致学生对学习失去兴趣，也失去了探索创新精神，使课堂变得呆板、没有生气。新课程理念提出的自主学习、合作交流，不仅能激发学生的潜能、学习情趣，也能提高学生课堂学习的积极性和主动性，使课堂变得充满活力。不管是自主探究，还是合作学习，学生在课堂上都能够积极参与求知过程，大胆探究，积极实践，大胆发言，课堂气氛非常活跃。
例如执教《注册电子邮箱》时，在练习环节，将学生分成四组，然后每组自主合作注册一个电子邮箱，四个小组的组员分别聚集在组长的周围，积极发言，讨论方法，使得整节课呈现了一种民主，平等，互动，交流的和谐氛围。整个课堂学生都沉浸在探究的乐趣之中，积极思考，探索创新。
三、多元化立体化的评价方式，激活课堂
精心设计、运用得当的评价方式可以激发学生的学习动机，使学习活动指向预期的学习目标。传统的课堂评价主要是以教师的语言评价为主，新课程理念提倡评价方式多元化，特别是对于信息技术这门新兴学科和信息技术教师独特的学科优势来说，更需要也更应该设计多样化的评价方式激发学生对这门课的学习动机，提高课堂效率。
例如执教《画图》一课时，我设计了一个作业上交系统，完成的作品都可以上传到共享文件中，全班学生可以对任意一个作品进行评价，而该作品的学生可以看到其他同学对自己的所有评价。这样可以取长补短，激励学生朝着更好的方向努力。另外在很多课堂我还利用了小组评价系统，设计了一个动态条形统计图，每个小组的组员完成作业并上传后，小组对应的统计数量就会增加，阴影条也会伴随着升高。这样设计不仅使学生产生竞争意识，促进了小组间的合作，而且新颖、有效的评价系统增加了课堂趣味性，使整节课充满活力，提高了课堂效率。
四、注重情感教育的渗透
苏霍姆林斯基曾说：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土地上，可见认知和情感总是相伴而生并相互作用的。”在信息技术教学中，学生面对的是冷冰冰的、毫无感情的机器，教师如果只注重知识和技能的教学，必然会导致学生情感教育的缺失，影响了学生正常的情感发展。新课程目标提出的三维教学目标提出了情感目标，尤其是在这个少年沉溺網络频现的现代社会，作为一个信息技术课程的教师，除了要讲授知识和技术之外，还要重视学生的情感教育，培养学生负责、健康、安全的使用信息技术的习惯，增强学生的自律意识和自制能力，使信息技术知识能更好地为学生的学习服务！
例如在执教《Excel公式的运用》时，课前让学生收集了自己的爸爸妈妈一天的工作忙碌时间，在课堂上让学生自己用所学的知识计算出父母一周的工作忙碌时间，通过数据计算让学生感受父母的艰辛，反思自己一定要好好学习，孝顺父母;执教《电子邮箱的使用》时，在课堂导入环节，通过视频让学生认识了“感动中国”人物——王顺友，通过王顺友的故事，让大家深深体会邮递员工作的辛苦，教育学生一定要刻苦学习，通过知识改变我们的生活。
这样在信息技术课堂加入适合的情感元素，不仅对学生进行了情感教育，也活跃了课堂气氛。所以信息技术课程和德育内容也有可结合之处，在学习知识、掌握技能的过程中，遵循信息技术学科本身的规律和学生的认知规律，采取多种形式，探求德育内容与信息技术学科课堂教学的联系，抓住时机、有机渗透，使学生在无形中接受了德育教育，加强了学生情感参与的信息技术课堂才能真的“活”起来。
总之，在今后的信息技术教学中，我们要从学生的心理特点和认知规律入手，合理的设计教学情景，采用高效的评价机制，激发学生的求知欲，提高学生的学习积极性，引导学生在自主探索、合作交流、实践应用中探索创新，体验信息技术学习的乐趣。坚持“以人为本”的教学理念，通过教育理论和教育实践相结合，不断探索创新，更新理念，使信息技术教学充满无线活力，为培养适应现代信息社会需要的人才服务，为学生的发展打基础。同时也能更好地为学科整合优化服务，发挥信息技术学科的巨大教育功能。
关键词：小学信息技术;课堂教学;探索创新
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-332
信息技术教师在课堂设计上可以利用信息技术资源的优势，制作优美的教学课件和新颖的评价系统辅助教学，并且在课堂教学中适时合理的渗透情感教育，使课堂变得生动活泼，成为学生喜欢的课堂，这样传统的以教师演示为主的信息技术课就能真正的“活”起来。
一、巧设情景，贯穿课堂始终
新颖、恰当的教学情境可以充分发挥学生的主观能动性，最大限度地发挥学生的创造性，使课堂真正成为学生自由发展的阵地。创设教学情境一定要遵循学生学习的心理规律，从学生已有的认知结构、生活经验和学习环境出发，根据教学内容系统、科学的进行创设，重视在情境中获得体验，真正激发学生的求知欲，才能提高课堂教学的有效性。
例如执教《文字插入》时，整节课以低年级学生非常感兴趣的喜羊羊为主线，通过让学生解决喜羊羊遇到的问题，将整个教学活动贯穿在一起，这一故事情景非常有效的将孩子的注意力固定在这一教学活动中。还有在执教《玩转幻灯片》时，整节课非常巧妙的将设计孙悟空的各种动作动画作为各环节教学活动的主题，这样设计不仅有效的调动学生完成任务的积极性，而且这个年龄段的学生对孙悟空的动作非常熟悉，学生们设计出的动画效果非常生动形象。精彩的教学情景，把学生带入到丰富多彩的课堂中去，使死板的信息技术课堂变得活泼生动。
二、自主学习，小组合作探索创新
传统的课堂教学只注重教师的“教”，而忽视了学生的“学”，学生在课堂上只是被动的接受知识，导致学生对学习失去兴趣，也失去了探索创新精神，使课堂变得呆板、没有生气。新课程理念提出的自主学习、合作交流，不仅能激发学生的潜能、学习情趣，也能提高学生课堂学习的积极性和主动性，使课堂变得充满活力。不管是自主探究，还是合作学习，学生在课堂上都能够积极参与求知过程，大胆探究，积极实践，大胆发言，课堂气氛非常活跃。
例如执教《注册电子邮箱》时，在练习环节，将学生分成四组，然后每组自主合作注册一个电子邮箱，四个小组的组员分别聚集在组长的周围，积极发言，讨论方法，使得整节课呈现了一种民主，平等，互动，交流的和谐氛围。整个课堂学生都沉浸在探究的乐趣之中，积极思考，探索创新。
三、多元化立体化的评价方式，激活课堂
精心设计、运用得当的评价方式可以激发学生的学习动机，使学习活动指向预期的学习目标。传统的课堂评价主要是以教师的语言评价为主，新课程理念提倡评价方式多元化，特别是对于信息技术这门新兴学科和信息技术教师独特的学科优势来说，更需要也更应该设计多样化的评价方式激发学生对这门课的学习动机，提高课堂效率。
例如执教《画图》一课时，我设计了一个作业上交系统，完成的作品都可以上传到共享文件中，全班学生可以对任意一个作品进行评价，而该作品的学生可以看到其他同学对自己的所有评价。这样可以取长补短，激励学生朝着更好的方向努力。另外在很多课堂我还利用了小组评价系统，设计了一个动态条形统计图，每个小组的组员完成作业并上传后，小组对应的统计数量就会增加，阴影条也会伴随着升高。这样设计不仅使学生产生竞争意识，促进了小组间的合作，而且新颖、有效的评价系统增加了课堂趣味性，使整节课充满活力，提高了课堂效率。
四、注重情感教育的渗透
苏霍姆林斯基曾说：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土地上，可见认知和情感总是相伴而生并相互作用的。”在信息技术教学中，学生面对的是冷冰冰的、毫无感情的机器，教师如果只注重知识和技能的教学，必然会导致学生情感教育的缺失，影响了学生正常的情感发展。新课程目标提出的三维教学目标提出了情感目标，尤其是在这个少年沉溺網络频现的现代社会，作为一个信息技术课程的教师，除了要讲授知识和技术之外，还要重视学生的情感教育，培养学生负责、健康、安全的使用信息技术的习惯，增强学生的自律意识和自制能力，使信息技术知识能更好地为学生的学习服务！
例如在执教《Excel公式的运用》时，课前让学生收集了自己的爸爸妈妈一天的工作忙碌时间，在课堂上让学生自己用所学的知识计算出父母一周的工作忙碌时间，通过数据计算让学生感受父母的艰辛，反思自己一定要好好学习，孝顺父母;执教《电子邮箱的使用》时，在课堂导入环节，通过视频让学生认识了“感动中国”人物——王顺友，通过王顺友的故事，让大家深深体会邮递员工作的辛苦，教育学生一定要刻苦学习，通过知识改变我们的生活。
这样在信息技术课堂加入适合的情感元素，不仅对学生进行了情感教育，也活跃了课堂气氛。所以信息技术课程和德育内容也有可结合之处，在学习知识、掌握技能的过程中，遵循信息技术学科本身的规律和学生的认知规律，采取多种形式，探求德育内容与信息技术学科课堂教学的联系，抓住时机、有机渗透，使学生在无形中接受了德育教育，加强了学生情感参与的信息技术课堂才能真的“活”起来。
总之，在今后的信息技术教学中，我们要从学生的心理特点和认知规律入手，合理的设计教学情景，采用高效的评价机制，激发学生的求知欲，提高学生的学习积极性，引导学生在自主探索、合作交流、实践应用中探索创新，体验信息技术学习的乐趣。坚持“以人为本”的教学理念，通过教育理论和教育实践相结合，不断探索创新，更新理念，使信息技术教学充满无线活力，为培养适应现代信息社会需要的人才服务，为学生的发展打基础。同时也能更好地为学科整合优化服务，发挥信息技术学科的巨大教育功能。