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摘要：在小学语文教学中，教师应该注意整本书阅读方法的使用，通过整本书阅读，帮助学生突破教材的篇幅限制。通过整本书阅读，教师可以帮助学生了解故事的叙事逻辑、议论的因果关系必须诗歌中所展现的时代风貌，从而帮助学生突破语文教材只能提纲挈领的限制，让学生从更完整的视角去看文学作品的语言，进而提高语文教学质量。
关键词：小学语文;整本书阅读;叙事逻辑;因果关系;时代风貌
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-38-200
小学语文中，整本书阅读应该引起教师的重视。在小学语文中，节选的课文之外，整本书阅读也是重要的教学方法。小学语文，有很多小说等长篇文本的节选，对于这些课文，教师都可以采用整本书阅读的方式让学生学习，从而提高语文教学质量。
一、故事的叙事逻辑
在语文学习中，叙事文学是重要的一个门类，在小学语文教材上，也选择了很多小说来作为语文教学的课文，还有专题来加以讲解，这些小说往往篇幅很长，面对这些小说，语文教材采取了节选的方式，虽然，通过管窥小说情节和教师的讲解，学生可以对小说产生全方位的认识，然而，文学作品的最大价值还是应该在阅读中显现，对于这些小说，叙事逻辑是一个很重要的方面，往往，由于语文教学的客观条件，教学中更多涉及的是一些文学知识，但，教师还是应该让学生去真正阅读原来的整本书，从而提高语文教学质量。
例如，在学习《景阳冈》这一课的时候，教师就可以让学生去阅读原著。作为《水浒传》中的节选，教师应该注意让学生去进行阅读。在课堂上，我就可以对学生讲：“同学们，武松的故事我们经常听说，那么，究竟《水浒传》里是怎么描述这个故事的呢？”随后，我就可以带领学生学习课文内容，之后，我还可以对学生讲：“同学们，我们已经学习了课文，那么，对武松的故事，你们还知道什么吗？”随后，我就可以让学生自由发言，随后，我就可以讲：“同学们，武松的故事还有很多，课文只能讲这么多，那么，同学们可以去读一下这本书，了解你们想知道的问题。”通过整本书阅读，从而提高语文教学质量。
二、議论的因果关系
在语文学习中，议论文也是一个重要的方面，很多时候，学生学习的议论文是一系列议论中的节选，如古人的一些著作，其中蕴含的道理十分丰富，甚至能自成一家之言，对于这样的作品，让学生进行整本书阅读是很有好处的，教材往往只能节选其中部分，虽然节选，也是精华所在，但相比原著还是会丢失许多信息，教师应该注意帮助学生从原著中吸取知识，这些著作的因果关系往往十分紧密，单纯的节选可能无法表现整本书中所展现的因果分析，从而产生断章取义的效果，教师应该注意整本书阅读的价值，从而提高语文教学质量。
例如，在学习《自相矛盾》这一课的时候，教师就可以让学生去全面了解。这是来自《韩非子》的一则寓言，教师可以将书中复杂的思想向学生进行讲解。在上课的时候，我就可以对学生讲：“同学们，我们经常会提到‘矛盾’这个词，而这个词背后还有一个故事，我们来看一看。”随后，我就可以带领学生学习课文内容，之后，我就可以讲：“同学们，学习了这篇课文，你们知道它节选自哪里吗？”之后，我就可以向学生讲解《韩非子》的内容，之后，我就可以继续讲：“同学们，一篇小寓言故事，来自一本讲政治的书中，那么，这是怎么回事儿？”随后，我就可以引导学生去阅读原著，从而提高语文教学质量。
三、诗歌的时代风貌
在语文教学中，诗歌的学习也很重要，虽然诗歌大多可以全篇选入教材，然而，整本书阅读依然可以在诗歌学习中使用，由于诗歌往往会被整理成集，这些诗歌集往往能展现十分丰富的时代风貌，相比单首诗歌，像《诗经》《唐诗三百首》这样的诗歌集，可以向我们展示那个时代的精神面貌，对于这样的价值，教师不应忽视，相比而言，让学生进行对诗歌集的整本书阅读，相比小说，诗歌的情节性较弱，对学生的吸引力有限，然而，诗歌的易于朗诵又使得诗歌变得十分具有阅读性，教师应该帮助学生更全面地了解诗歌，从而提高语文教学质量。
例如，在学习《示儿》这一课的时候，教师就可以让学生进行诗歌欣赏。陆游是一位丰产的诗人，教师可以从其诗作中向学生展现广阔的历史画卷。在课堂上，我就可以对学生讲：“同学们，陆游是我们熟悉的诗人，而今天我们就要来学习一首他的诗。”之后，我就可以带领学生学习诗歌内容，随后，我就可以继续说：“同学们，在这首诗中，诗人展现了一个很独特的形象，可是，这样的形象是怎么形成的呢？”随后，我就可以继续对学生讲：“同学们，对于陆游诗作的风格，我们可以结合他其它的诗来分析，让我们一起来欣赏一下。”之后我就可以引导学生去整体地阅读陆游的诗集，从而提高语文教学质量。
四、教材的提纲挈领
在语文教材的编排中，对于课文，往往只能节选，语文教材是用一种提纲挈领的方式来帮助学生理解和学习语文知识，并了解文学，但由于语文课时的限制，学生只能从概况上了解课文所选自的文学作品，对于这些文学作品，教师应该重视整本书阅读的价值，通过整本书阅读，教师可以让学生从直接的角度去了解文学作品，在语文知识之外，教师可以帮助学生学习到真正的语言方面的知识，教材是用介绍的方式来告诉学生文学作品的语言，而直接的阅读则可以让学生将这些介绍和实际联系起来，教师应该注意阅读的完整性，从而提高语文教学质量。
例如，在学习《将相和》这一课的时候，教师就可以进行课文的拓展阅读。这篇课文来自史记，包含的信息极其丰富，教师应该注意让学生进行阅读。在上课的时候，我就可以讲：“同学们，今天我们来学习一个故事，这个故事，来自于一部历史著作——《史记》，让我们来了解一下这个故事。”随后，我就可以让学生去学习课文，之后，我就可以继续讲：“同学们，这篇课文中，其实有很多历史背景的影响，但是，课文的篇幅是有限的，那么，对于这些课外知识，我们可以从阅读中去获得。”通过阅读拓展学生的知识，从而提高语文教学质量。
总之，小学语文中，教师应该注意整本书阅读的使用，语文教材只能实现提纲挈领通过对课文的拓展，教师可以帮助学生学习文学作品中的叙事逻辑和因果关系，并且还可以让学生体会文学作品中的时代风貌，从而提高语文教学质量。
参考文献
[1]潘君艳.探索小说阅读教学的别样精彩[J].作文教学研究，2012，（06）.
[2]吴金凤.围绕教材，引领学生读整本书[J].小学语文教学，2012，（32）.
关键词：小学语文;整本书阅读;叙事逻辑;因果关系;时代风貌
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-38-200
小学语文中，整本书阅读应该引起教师的重视。在小学语文中，节选的课文之外，整本书阅读也是重要的教学方法。小学语文，有很多小说等长篇文本的节选，对于这些课文，教师都可以采用整本书阅读的方式让学生学习，从而提高语文教学质量。
一、故事的叙事逻辑
在语文学习中，叙事文学是重要的一个门类，在小学语文教材上，也选择了很多小说来作为语文教学的课文，还有专题来加以讲解，这些小说往往篇幅很长，面对这些小说，语文教材采取了节选的方式，虽然，通过管窥小说情节和教师的讲解，学生可以对小说产生全方位的认识，然而，文学作品的最大价值还是应该在阅读中显现，对于这些小说，叙事逻辑是一个很重要的方面，往往，由于语文教学的客观条件，教学中更多涉及的是一些文学知识，但，教师还是应该让学生去真正阅读原来的整本书，从而提高语文教学质量。
例如，在学习《景阳冈》这一课的时候，教师就可以让学生去阅读原著。作为《水浒传》中的节选，教师应该注意让学生去进行阅读。在课堂上，我就可以对学生讲：“同学们，武松的故事我们经常听说，那么，究竟《水浒传》里是怎么描述这个故事的呢？”随后，我就可以带领学生学习课文内容，之后，我还可以对学生讲：“同学们，我们已经学习了课文，那么，对武松的故事，你们还知道什么吗？”随后，我就可以让学生自由发言，随后，我就可以讲：“同学们，武松的故事还有很多，课文只能讲这么多，那么，同学们可以去读一下这本书，了解你们想知道的问题。”通过整本书阅读，从而提高语文教学质量。
二、議论的因果关系
在语文学习中，议论文也是一个重要的方面，很多时候，学生学习的议论文是一系列议论中的节选，如古人的一些著作，其中蕴含的道理十分丰富，甚至能自成一家之言，对于这样的作品，让学生进行整本书阅读是很有好处的，教材往往只能节选其中部分，虽然节选，也是精华所在，但相比原著还是会丢失许多信息，教师应该注意帮助学生从原著中吸取知识，这些著作的因果关系往往十分紧密，单纯的节选可能无法表现整本书中所展现的因果分析，从而产生断章取义的效果，教师应该注意整本书阅读的价值，从而提高语文教学质量。
例如，在学习《自相矛盾》这一课的时候，教师就可以让学生去全面了解。这是来自《韩非子》的一则寓言，教师可以将书中复杂的思想向学生进行讲解。在上课的时候，我就可以对学生讲：“同学们，我们经常会提到‘矛盾’这个词，而这个词背后还有一个故事，我们来看一看。”随后，我就可以带领学生学习课文内容，之后，我就可以讲：“同学们，学习了这篇课文，你们知道它节选自哪里吗？”之后，我就可以向学生讲解《韩非子》的内容，之后，我就可以继续讲：“同学们，一篇小寓言故事，来自一本讲政治的书中，那么，这是怎么回事儿？”随后，我就可以引导学生去阅读原著，从而提高语文教学质量。
三、诗歌的时代风貌
在语文教学中，诗歌的学习也很重要，虽然诗歌大多可以全篇选入教材，然而，整本书阅读依然可以在诗歌学习中使用，由于诗歌往往会被整理成集，这些诗歌集往往能展现十分丰富的时代风貌，相比单首诗歌，像《诗经》《唐诗三百首》这样的诗歌集，可以向我们展示那个时代的精神面貌，对于这样的价值，教师不应忽视，相比而言，让学生进行对诗歌集的整本书阅读，相比小说，诗歌的情节性较弱，对学生的吸引力有限，然而，诗歌的易于朗诵又使得诗歌变得十分具有阅读性，教师应该帮助学生更全面地了解诗歌，从而提高语文教学质量。
例如，在学习《示儿》这一课的时候，教师就可以让学生进行诗歌欣赏。陆游是一位丰产的诗人，教师可以从其诗作中向学生展现广阔的历史画卷。在课堂上，我就可以对学生讲：“同学们，陆游是我们熟悉的诗人，而今天我们就要来学习一首他的诗。”之后，我就可以带领学生学习诗歌内容，随后，我就可以继续说：“同学们，在这首诗中，诗人展现了一个很独特的形象，可是，这样的形象是怎么形成的呢？”随后，我就可以继续对学生讲：“同学们，对于陆游诗作的风格，我们可以结合他其它的诗来分析，让我们一起来欣赏一下。”之后我就可以引导学生去整体地阅读陆游的诗集，从而提高语文教学质量。
四、教材的提纲挈领
在语文教材的编排中，对于课文，往往只能节选，语文教材是用一种提纲挈领的方式来帮助学生理解和学习语文知识，并了解文学，但由于语文课时的限制，学生只能从概况上了解课文所选自的文学作品，对于这些文学作品，教师应该重视整本书阅读的价值，通过整本书阅读，教师可以让学生从直接的角度去了解文学作品，在语文知识之外，教师可以帮助学生学习到真正的语言方面的知识，教材是用介绍的方式来告诉学生文学作品的语言，而直接的阅读则可以让学生将这些介绍和实际联系起来，教师应该注意阅读的完整性，从而提高语文教学质量。
例如，在学习《将相和》这一课的时候，教师就可以进行课文的拓展阅读。这篇课文来自史记，包含的信息极其丰富，教师应该注意让学生进行阅读。在上课的时候，我就可以讲：“同学们，今天我们来学习一个故事，这个故事，来自于一部历史著作——《史记》，让我们来了解一下这个故事。”随后，我就可以让学生去学习课文，之后，我就可以继续讲：“同学们，这篇课文中，其实有很多历史背景的影响，但是，课文的篇幅是有限的，那么，对于这些课外知识，我们可以从阅读中去获得。”通过阅读拓展学生的知识，从而提高语文教学质量。
总之，小学语文中，教师应该注意整本书阅读的使用，语文教材只能实现提纲挈领通过对课文的拓展，教师可以帮助学生学习文学作品中的叙事逻辑和因果关系，并且还可以让学生体会文学作品中的时代风貌，从而提高语文教学质量。
参考文献
[1]潘君艳.探索小说阅读教学的别样精彩[J].作文教学研究，2012，（06）.
[2]吴金凤.围绕教材，引领学生读整本书[J].小学语文教学，2012，（32）.