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摘要 音乐教学必须把培养小学生的创造性思维放在首位，这对教师提出了更新、更高的要求。要激发学生对音乐创作的兴趣，还要在模仿的基础上，超越模仿。给学生创造机会与条件，使学生在获得大量音乐知识的同时，开启他们的音乐创作之门，尽可能地发挥创造才能。
关键词 音乐创作兴趣模仿
我国普通学校音乐学习与教学中很长时期以唱歌为主要途径，以后逐渐加入了音乐欣赏和器乐。而关注音乐创作学习和教学的历史并不长。随着世界科技、工业、经济的发展，人们越来越认识到未来世界的竞争实质是人才的竞争。而具备生产能力与竞争能力的人才必定是具有创造性思维的人才，这就促进了世界“创造性教育”热潮的形成，而新课程在这一大潮中也与时俱进，将音乐创作学习与教学提升到了一个崭新的高度。它是音乐实践的基础。小学阶段是儿童创造性思维形成的基础阶段，所以音乐教学必须把培养小学生的创造性思维放在首位，这也对我们教师提出了更新、更高的要求。在设计每个教案时，如何才能给学生创造机会与条件，使学生在获得大量音乐知识的同时，开启他们的音乐创作之门，尽可能地发挥创造才能呢?
一、激发音乐创作兴趣
《音乐课程标准》明确指出：“兴趣是学习音乐的基本动力，音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，通过教学及各种生动的音乐实践活动，不断激发小学生音乐创作学习的兴趣，使其形成持久的音乐创作追求。”
1.引发好奇心，激起求知欲。由于音乐的抽象性，表现形式的约定性，音乐创作直觉、顿悟、灵感的突发性，音乐创作被蒙上了一层神秘的色彩。那么小学阶段能否进行音乐创作呢?音乐教育家卡尔
奥尔夫一直倡导创作、表演、欣赏三位一体的教学，针对小学生好奇、好动的特征，要求教师通过激趣的方法，创设愉快的音樂创作情境，采用游戏、故事、绘画、表演等方式引发学生对音乐创作的好奇心和求知欲。
2.教师引导，鼓励全体参与。以往人们总以为人的音乐创造力只属于少数神童、天才，这种观点是片面的。大量研究表明人的音乐创造的欲望是与生俱来的，每个人都具有创作的潜能，只是存在个性的差异，潜能的高低不同而已。人的潜能远未得到充分发挥，教育有着不可推卸的责任。在音乐创作教学中，教师要改变以往的理念，热情地支持每个学生去创作音乐、动作，学生在教师的目光、笑容、手势、话语中得到鼓励；在教师的启发、暗示等待中增加勇气，最终让每个学生都积极投入到集体的创作之中。
3.创设舞台，尽展风采。在教学过程中，为学生设置一个展示自我的舞台是非常重要的。利用一切机会展示学生音乐创作的成果，鼓励学生不断修改完善自己的作品。在这个舞台上，他们的作品虽然稚嫩，但同样可闪耀出创作的火花，创作的灵感、信心、志趣。能力将从这里起步。
教学《我家门前有条河》(人教版一年级第二册)这首儿歌时，我在中途穿插了各种打击乐器，当学完这首儿歌后，我让大家分别说出生活中其他的儿歌，然后分组讨论选择其中一首作为改编对象变成《我家门前有条河》这种新儿歌的形式，最后举行一个新儿歌大赛，将各组讨论、排练的创作成果一一展示，并进行集体评议。教学气氛活跃，每个学生都尽其所能地展现自己的创作才华，这样学习成果能在课堂上及时反馈，立竿见影。
二、在模仿的基础上，超越模仿
学生学习音乐创作常常从模仿入手。模仿是音乐创作学习的必经之路。通过模仿，可学习掌握音乐创作的基本技法，这种学习可以由易到难，边学范例边进行即兴创作。
音乐创作学习不能只停留在模仿的层面，要鼓励学生“与众不同…标新立异”，并通过具体指导开阔其创新思路。高年级根据指定的节奏，创作旋律；根据规定的音乐材料设计节奏，创作简单的旋律等等。在音乐创造学习中可以尝试形成一些创新手段，如根据故事情节编演音乐小品，根据歌(乐)曲需要，选配节奏及演奏乐器。
人教版第二册音乐书中的音乐欣赏课《谁会怕那只大野狼》，它是动画片《三只小猪》的其中一个片段，课一开始我先让学生熟悉一下这个故事，接着整体听赏这首乐曲，再分别欣赏并分析每一个小乐段，学生立即对每一个音乐形象都有了一个清晰的认识，如音乐中笛声出现则代表懒惰的猪老大出场，小提琴代表贪玩的猪老二，节奏很忙碌的中提琴及中间穿插的打击乐代表勤劳的猪老三，之后，就进入到了引导学生创编的环节，我准备了几种道具：笛子、小提琴、瓦匠刀，让学生来演一演《三只小猪》，找四个学生自己挑道具分别演三只小猪和大野狼，其他同学分别扮演稻草、木头、砖头，分组讨论如何用动作及道具配合音乐来演好自己所要扮演的角色，并让学生自己给这个音乐片段设计一个结尾，就用歌曲《谁会怕那只大野狼》的旋律重新填词。学生立刻忙碌地创作起来。他们为这些动画人物创造了动作、表情、简单的歌词，赋予音乐动画新的生命，同时也在愉快的过程中为自己打开了创造之门。
小学音乐正如人类在音乐教学的探索中经历了漫长的道路一样，音乐创作教学也刚刚起步，还有很长的路要走，但愿在音乐教育者的共同努力下，小学音乐迎来硕果累累的秋天。这样的秋天很美，是我们的理想，只是还需时间去辛勤地耕耘。
关键词 音乐创作兴趣模仿
我国普通学校音乐学习与教学中很长时期以唱歌为主要途径，以后逐渐加入了音乐欣赏和器乐。而关注音乐创作学习和教学的历史并不长。随着世界科技、工业、经济的发展，人们越来越认识到未来世界的竞争实质是人才的竞争。而具备生产能力与竞争能力的人才必定是具有创造性思维的人才，这就促进了世界“创造性教育”热潮的形成，而新课程在这一大潮中也与时俱进，将音乐创作学习与教学提升到了一个崭新的高度。它是音乐实践的基础。小学阶段是儿童创造性思维形成的基础阶段，所以音乐教学必须把培养小学生的创造性思维放在首位，这也对我们教师提出了更新、更高的要求。在设计每个教案时，如何才能给学生创造机会与条件，使学生在获得大量音乐知识的同时，开启他们的音乐创作之门，尽可能地发挥创造才能呢?
一、激发音乐创作兴趣
《音乐课程标准》明确指出：“兴趣是学习音乐的基本动力，音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，通过教学及各种生动的音乐实践活动，不断激发小学生音乐创作学习的兴趣，使其形成持久的音乐创作追求。”
1.引发好奇心，激起求知欲。由于音乐的抽象性，表现形式的约定性，音乐创作直觉、顿悟、灵感的突发性，音乐创作被蒙上了一层神秘的色彩。那么小学阶段能否进行音乐创作呢?音乐教育家卡尔
奥尔夫一直倡导创作、表演、欣赏三位一体的教学，针对小学生好奇、好动的特征，要求教师通过激趣的方法，创设愉快的音樂创作情境，采用游戏、故事、绘画、表演等方式引发学生对音乐创作的好奇心和求知欲。
2.教师引导，鼓励全体参与。以往人们总以为人的音乐创造力只属于少数神童、天才，这种观点是片面的。大量研究表明人的音乐创造的欲望是与生俱来的，每个人都具有创作的潜能，只是存在个性的差异，潜能的高低不同而已。人的潜能远未得到充分发挥，教育有着不可推卸的责任。在音乐创作教学中，教师要改变以往的理念，热情地支持每个学生去创作音乐、动作，学生在教师的目光、笑容、手势、话语中得到鼓励；在教师的启发、暗示等待中增加勇气，最终让每个学生都积极投入到集体的创作之中。
3.创设舞台，尽展风采。在教学过程中，为学生设置一个展示自我的舞台是非常重要的。利用一切机会展示学生音乐创作的成果，鼓励学生不断修改完善自己的作品。在这个舞台上，他们的作品虽然稚嫩，但同样可闪耀出创作的火花，创作的灵感、信心、志趣。能力将从这里起步。
教学《我家门前有条河》(人教版一年级第二册)这首儿歌时，我在中途穿插了各种打击乐器，当学完这首儿歌后，我让大家分别说出生活中其他的儿歌，然后分组讨论选择其中一首作为改编对象变成《我家门前有条河》这种新儿歌的形式，最后举行一个新儿歌大赛，将各组讨论、排练的创作成果一一展示，并进行集体评议。教学气氛活跃，每个学生都尽其所能地展现自己的创作才华，这样学习成果能在课堂上及时反馈，立竿见影。
二、在模仿的基础上，超越模仿
学生学习音乐创作常常从模仿入手。模仿是音乐创作学习的必经之路。通过模仿，可学习掌握音乐创作的基本技法，这种学习可以由易到难，边学范例边进行即兴创作。
音乐创作学习不能只停留在模仿的层面，要鼓励学生“与众不同…标新立异”，并通过具体指导开阔其创新思路。高年级根据指定的节奏，创作旋律；根据规定的音乐材料设计节奏，创作简单的旋律等等。在音乐创造学习中可以尝试形成一些创新手段，如根据故事情节编演音乐小品，根据歌(乐)曲需要，选配节奏及演奏乐器。
人教版第二册音乐书中的音乐欣赏课《谁会怕那只大野狼》，它是动画片《三只小猪》的其中一个片段，课一开始我先让学生熟悉一下这个故事，接着整体听赏这首乐曲，再分别欣赏并分析每一个小乐段，学生立即对每一个音乐形象都有了一个清晰的认识，如音乐中笛声出现则代表懒惰的猪老大出场，小提琴代表贪玩的猪老二，节奏很忙碌的中提琴及中间穿插的打击乐代表勤劳的猪老三，之后，就进入到了引导学生创编的环节，我准备了几种道具：笛子、小提琴、瓦匠刀，让学生来演一演《三只小猪》，找四个学生自己挑道具分别演三只小猪和大野狼，其他同学分别扮演稻草、木头、砖头，分组讨论如何用动作及道具配合音乐来演好自己所要扮演的角色，并让学生自己给这个音乐片段设计一个结尾，就用歌曲《谁会怕那只大野狼》的旋律重新填词。学生立刻忙碌地创作起来。他们为这些动画人物创造了动作、表情、简单的歌词，赋予音乐动画新的生命，同时也在愉快的过程中为自己打开了创造之门。
小学音乐正如人类在音乐教学的探索中经历了漫长的道路一样，音乐创作教学也刚刚起步，还有很长的路要走，但愿在音乐教育者的共同努力下，小学音乐迎来硕果累累的秋天。这样的秋天很美，是我们的理想，只是还需时间去辛勤地耕耘。