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【摘 要】 音乐教学需要情感的投入，因此，必须营造宽松愉悦的氛围，而善于为学生营造宽松、愉快的成长环境，甚至比学识是否渊博更为重要，童心就像一张白纸，有待于我们去描绘，童心又像羽翼未丰的小鸟，有待我们去哺育。因为教师与学生相互以心灵感受心灵，以感情赢得感情。
【关键词】 音乐 教学 情境教学法
音乐教学需要情感的投入，因此，必须营造宽松愉悦的氛围，而善于为学生营造宽松、愉快的成长环境，甚至比学识是否渊博更为重要，童心就像一张白纸，有待于我们去描绘，童心又像羽翼未丰的小鸟，有待我们去哺育。因为教师与学生相互以心灵感受心灵，以感情赢得感情。情境教学中的“情境”，是指教师根据教学内容与学生共创的一种能激起学生学习兴趣的场景，这种场景能把学生带入与教材内容相应的氛围中，师生在此情此景中进行情景交融的教学活动。下面谈谈音乐教学中的情境教学。在教学中，我归纳出以下几种行之有效的音乐情境创设方法：
1 生活展示情境“音乐源于自然”
音乐教学不能只把学生拘泥于室内的学习，应当让他们回归生活，走进自然，在大自然中体味音乐的存在。比如：课外郊游时，带领同学们在森林里漫步，树叶沙沙作响，小溪欢快地流淌，鸟儿放声歌唱，这不就是大自然演奏出的美妙乐曲吗？在不知不觉中，同学们都随着这美妙的自然音响哼唱起来，曲调清新、自然、淳朴，脸上露出了幸福的微笑，感受到了音乐的存在，生活的美好。
2 故事导入情境
讲故事对低年级的音乐教学不失为一种好方法，尤其是刚入学的一年级小学生，如教唱《两只小象》时，我根据歌词编了这样一个故事：一天傍晚，两只小象吃过饭后不约而同地来到小河边散步，走啊走，两只小象相遇了，他们扬起鼻子勾一勾相互问好，两只小象初次见面就成了朋友，人们见了都夸口称赞：他们真是一对好朋友。同学们，让我们也向小象学习握手交朋友吧！通过这样的故事情节，既激发了学生学习歌曲的欲望，同时也帮助学习和理解歌词、记住歌词，一举两得。
导入是新课的开端也是新授课的定调所在。如果能运用有声有色、有情有趣、新颖别致的讲故事导入法，就能唤起学生爱学的激情。如在一年级玩一玩活动《小狗兄妹种瓜》中，我在教学前把小狗兄妹的故事绘声绘色地讲给学生听，使学生在故事里对主人公有一定的了解，通过学生扮演故事中的角色和劳动节奏的加入，学生在活动的表演中，小狗兄妹热爱劳动的情景浮现在脑海，从而受到感染，对学生潜移默化的进行了爱劳动的教育。
3 在生活中领略情境
课标中指出：音乐教学内容应与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系。我通过学生对生活的观察，结合自己的生活经验，引导学生进入情境。因此在学习一年级歌曲《在动物园里》时，我在前一天给学生留作业：周末和父母去动物园里看动物，让学生发现它们的各种形态，培养学生观察生活、热爱生活的情感。在音乐课听歌之前，让学生说说自己所见的小动物的样子，然后让学生展开想象，在歌声中感受动物的形象。
4 在游戏中体验情境
小学的孩子特别是一年级的孩子，还没脱离游戏对他们的强大吸引力，在课堂中让学生在游戏中扮演角色，让他们走进歌曲中的角色，自己成为歌曲中的主角，这样，孩子们对教材中的角色必然产生亲切感，加深了内心体验；另一方面，由于运用了表演，不仅使歌曲所描绘的形象直接作用于学生感官，而且罩上了情感色彩，这种生动的形式使学生特别高兴，他们既可以听到，又可以看到，情绪自然热烈，印象自然深刻。以角色扮演体会情境，用得最普通的是童话、故事中角色的扮演，如：歌曲《在动物园里》这一课，我让一些孩子戴上头饰扮演狮子等动物，一部分孩子扮演儿童，大家在动物园玩起了捉迷藏的游戏，孩子们一下子情绪高涨，个个都兴高采烈的投入到游戏中，歌曲中的角色一下子活灵活现地出现在同学们的面前，孩子们成了热情的演员，全部进入了歌曲描写的情境之中。并且很快理解了歌曲内容，学生非常愿意和动物交朋友。
5 以多媒体课件进入情境
随着多媒体在学校的不断普及和运用，声画并茂的多媒体情境在教学中也起着不可缺少的作用，从而大大提高教学效率。学生在电化多媒体有声、有色、有形、有象的展示下，很快就能进入紧扣教材的特定的音乐意境中去。例如：在教学《在动物园里》这一课时，我设计了动物园幻灯片让孩子们欣赏，然后又设计了声、景相融的动物的幻灯片，让孩子们在找动物，听动物声音的过程中犹如身临其境，一下子就被可爱的动物吸引住了，很自然的在老师设计的的活动中很快掌握了教学内容，同时也进行了一次保护动物和动物交朋友的教育，激发了他们对动物的热爱。
6 表演体会情境
音乐与表演是密不可分的，要想充分表现歌曲的内容，通过有声有色的表演能收到良好的效果。比如《在动物园里》这首歌曲，从歌曲曲调上看比较平淡，而且音准不容易掌握，如果直接教唱，学生不易学会。根据这种情况，我先给同学们介绍了歌曲的内容，然后找两个同学分别扮成狮子和猴子，随着欢快的旋律进行表演。扮演狮子的同学充分表现了狮子威武雄壮的情景，扮演猴子的同学也表现猴子跳舞很活泼的样子。游戏表演进行的很愉快，课堂气氛非常活跃。在分组表演后，同学们很快掌握了歌曲的旋律，随后教师在同学们情绪高涨时进行歌词教唱，同学们轻松愉快地学会了这首歌。
7 巧借画面，展示情境
音乐表现的内容是丰富多彩、生动形象的，但其表现形式却又是高度抽象的，有时用语言难以描绘清楚，或者觉得用语言怕表达得还不够完美，精致。因此，可以借助于一些图画、动画，来简单地演示歌曲意境，从而触发他们的想象，来了解明白歌曲情绪、角色心情及意志表态，完美他们的表演。
如在学习一年级上册表演课《小动物真可爱》时，最后的创编环节，我在整块黑板上画了一幅树林画面：一棵棵枝叶茂盛的大树下，一群小动物正欢聚在这里，举行赛歌会呢。同学们个个头戴自制的小鸡、小鸭、小狗等动物头饰，我便按下了录音机按钮，兴奋地说：“赛歌会开始了！”这时同学们你看我，我看你，看着画面好似来到了热闹的大森林，仿佛自己成了一只只参加赛歌会的动物。戴着自己制作的“小鸭”头饰的向子鹏随着音乐唱着“小小鸭子真可爱，嘎……”，每位学生根据自己头上所戴的动物头饰自己编关于动物的歌词在唱歌，能出现这样一幅热闹的赛歌会场景，都是学生看着这森林图，听着音乐，再通过自己的创造性想象，情不自禁地表演出来的，自然而又富有童趣。还有一次在玩一玩《小狗兄妹种瓜》时，我通过幻灯片展示了几幅小狗兄妹种瓜的情景并有感情地讲述故事：在这个美丽的大森林里，住着小狗哥哥和小狗妹妹（边讲述边出示角色图片），他们特别爱吃西瓜。有一天，它们兄妹俩去地里种瓜，小狗兄弟挖地，妹妹就撒种子，兄妹俩还一起挑水浇灌，后来西瓜熟了，它们高兴的吃起了西瓜，小朋友们满怀兴致地听着这个故事，想象已不由自主地在翱翔。看完动画片后，我叫学生上台表演这个音乐故事，有的学生挖地，表现了小狗的勤劳；有的用挑水的节奏表演挑水的情景，有的同学浇水。”随着学生对动物劳动形象的感受和体验，很自然地对学生潜移默化的进行了爱劳动的教育。
实践证明，小学音乐课的情境教学能激发学生对音乐的浓厚兴趣。在教学过程中，教师必须根据教学目标，紧密结合音乐课的特点，运用各种手段创设真实、有效的学习情境，才能使他们在生动、活泼、愉悦、和谐的气氛中引起积极的情感共鸣，获得最佳的教学效果。
【关键词】 音乐 教学 情境教学法
音乐教学需要情感的投入，因此，必须营造宽松愉悦的氛围，而善于为学生营造宽松、愉快的成长环境，甚至比学识是否渊博更为重要，童心就像一张白纸，有待于我们去描绘，童心又像羽翼未丰的小鸟，有待我们去哺育。因为教师与学生相互以心灵感受心灵，以感情赢得感情。情境教学中的“情境”，是指教师根据教学内容与学生共创的一种能激起学生学习兴趣的场景，这种场景能把学生带入与教材内容相应的氛围中，师生在此情此景中进行情景交融的教学活动。下面谈谈音乐教学中的情境教学。在教学中，我归纳出以下几种行之有效的音乐情境创设方法：
1 生活展示情境“音乐源于自然”
音乐教学不能只把学生拘泥于室内的学习，应当让他们回归生活，走进自然，在大自然中体味音乐的存在。比如：课外郊游时，带领同学们在森林里漫步，树叶沙沙作响，小溪欢快地流淌，鸟儿放声歌唱，这不就是大自然演奏出的美妙乐曲吗？在不知不觉中，同学们都随着这美妙的自然音响哼唱起来，曲调清新、自然、淳朴，脸上露出了幸福的微笑，感受到了音乐的存在，生活的美好。
2 故事导入情境
讲故事对低年级的音乐教学不失为一种好方法，尤其是刚入学的一年级小学生，如教唱《两只小象》时，我根据歌词编了这样一个故事：一天傍晚，两只小象吃过饭后不约而同地来到小河边散步，走啊走，两只小象相遇了，他们扬起鼻子勾一勾相互问好，两只小象初次见面就成了朋友，人们见了都夸口称赞：他们真是一对好朋友。同学们，让我们也向小象学习握手交朋友吧！通过这样的故事情节，既激发了学生学习歌曲的欲望，同时也帮助学习和理解歌词、记住歌词，一举两得。
导入是新课的开端也是新授课的定调所在。如果能运用有声有色、有情有趣、新颖别致的讲故事导入法，就能唤起学生爱学的激情。如在一年级玩一玩活动《小狗兄妹种瓜》中，我在教学前把小狗兄妹的故事绘声绘色地讲给学生听，使学生在故事里对主人公有一定的了解，通过学生扮演故事中的角色和劳动节奏的加入，学生在活动的表演中，小狗兄妹热爱劳动的情景浮现在脑海，从而受到感染，对学生潜移默化的进行了爱劳动的教育。
3 在生活中领略情境
课标中指出：音乐教学内容应与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系。我通过学生对生活的观察，结合自己的生活经验，引导学生进入情境。因此在学习一年级歌曲《在动物园里》时，我在前一天给学生留作业：周末和父母去动物园里看动物，让学生发现它们的各种形态，培养学生观察生活、热爱生活的情感。在音乐课听歌之前，让学生说说自己所见的小动物的样子，然后让学生展开想象，在歌声中感受动物的形象。
4 在游戏中体验情境
小学的孩子特别是一年级的孩子，还没脱离游戏对他们的强大吸引力，在课堂中让学生在游戏中扮演角色，让他们走进歌曲中的角色，自己成为歌曲中的主角，这样，孩子们对教材中的角色必然产生亲切感，加深了内心体验；另一方面，由于运用了表演，不仅使歌曲所描绘的形象直接作用于学生感官，而且罩上了情感色彩，这种生动的形式使学生特别高兴，他们既可以听到，又可以看到，情绪自然热烈，印象自然深刻。以角色扮演体会情境，用得最普通的是童话、故事中角色的扮演，如：歌曲《在动物园里》这一课，我让一些孩子戴上头饰扮演狮子等动物，一部分孩子扮演儿童，大家在动物园玩起了捉迷藏的游戏，孩子们一下子情绪高涨，个个都兴高采烈的投入到游戏中，歌曲中的角色一下子活灵活现地出现在同学们的面前，孩子们成了热情的演员，全部进入了歌曲描写的情境之中。并且很快理解了歌曲内容，学生非常愿意和动物交朋友。
5 以多媒体课件进入情境
随着多媒体在学校的不断普及和运用，声画并茂的多媒体情境在教学中也起着不可缺少的作用，从而大大提高教学效率。学生在电化多媒体有声、有色、有形、有象的展示下，很快就能进入紧扣教材的特定的音乐意境中去。例如：在教学《在动物园里》这一课时，我设计了动物园幻灯片让孩子们欣赏，然后又设计了声、景相融的动物的幻灯片，让孩子们在找动物，听动物声音的过程中犹如身临其境，一下子就被可爱的动物吸引住了，很自然的在老师设计的的活动中很快掌握了教学内容，同时也进行了一次保护动物和动物交朋友的教育，激发了他们对动物的热爱。
6 表演体会情境
音乐与表演是密不可分的，要想充分表现歌曲的内容，通过有声有色的表演能收到良好的效果。比如《在动物园里》这首歌曲，从歌曲曲调上看比较平淡，而且音准不容易掌握，如果直接教唱，学生不易学会。根据这种情况，我先给同学们介绍了歌曲的内容，然后找两个同学分别扮成狮子和猴子，随着欢快的旋律进行表演。扮演狮子的同学充分表现了狮子威武雄壮的情景，扮演猴子的同学也表现猴子跳舞很活泼的样子。游戏表演进行的很愉快，课堂气氛非常活跃。在分组表演后，同学们很快掌握了歌曲的旋律，随后教师在同学们情绪高涨时进行歌词教唱，同学们轻松愉快地学会了这首歌。
7 巧借画面，展示情境
音乐表现的内容是丰富多彩、生动形象的，但其表现形式却又是高度抽象的，有时用语言难以描绘清楚，或者觉得用语言怕表达得还不够完美，精致。因此，可以借助于一些图画、动画，来简单地演示歌曲意境，从而触发他们的想象，来了解明白歌曲情绪、角色心情及意志表态，完美他们的表演。
如在学习一年级上册表演课《小动物真可爱》时，最后的创编环节，我在整块黑板上画了一幅树林画面：一棵棵枝叶茂盛的大树下，一群小动物正欢聚在这里，举行赛歌会呢。同学们个个头戴自制的小鸡、小鸭、小狗等动物头饰，我便按下了录音机按钮，兴奋地说：“赛歌会开始了！”这时同学们你看我，我看你，看着画面好似来到了热闹的大森林，仿佛自己成了一只只参加赛歌会的动物。戴着自己制作的“小鸭”头饰的向子鹏随着音乐唱着“小小鸭子真可爱，嘎……”，每位学生根据自己头上所戴的动物头饰自己编关于动物的歌词在唱歌，能出现这样一幅热闹的赛歌会场景，都是学生看着这森林图，听着音乐，再通过自己的创造性想象，情不自禁地表演出来的，自然而又富有童趣。还有一次在玩一玩《小狗兄妹种瓜》时，我通过幻灯片展示了几幅小狗兄妹种瓜的情景并有感情地讲述故事：在这个美丽的大森林里，住着小狗哥哥和小狗妹妹（边讲述边出示角色图片），他们特别爱吃西瓜。有一天，它们兄妹俩去地里种瓜，小狗兄弟挖地，妹妹就撒种子，兄妹俩还一起挑水浇灌，后来西瓜熟了，它们高兴的吃起了西瓜，小朋友们满怀兴致地听着这个故事，想象已不由自主地在翱翔。看完动画片后，我叫学生上台表演这个音乐故事，有的学生挖地，表现了小狗的勤劳；有的用挑水的节奏表演挑水的情景，有的同学浇水。”随着学生对动物劳动形象的感受和体验，很自然地对学生潜移默化的进行了爱劳动的教育。
实践证明，小学音乐课的情境教学能激发学生对音乐的浓厚兴趣。在教学过程中，教师必须根据教学目标，紧密结合音乐课的特点，运用各种手段创设真实、有效的学习情境，才能使他们在生动、活泼、愉悦、和谐的气氛中引起积极的情感共鸣，获得最佳的教学效果。