论文部分内容阅读
摘要:一种语言中综合型表达法与分析型表达法的使用频率与该语言的词化程度有关。本文从中国学生在英语写作中使役关系的表达出发,对英汉两种语言的词化程度进行比较,从而探讨如何使中国学生在英语写作中更加灵活地使用综合型表达法,写出更加地道的英语作文。
关键词:词化程度;使役关系;对比分析;使役动词
作者简介:崔红(1962-),女,浙江宁波人,宁波天一职业技术学院,副教授,主要研究方向:英语教学;洪洋(1981-),男,浙江宁波人,宁波天一职业技术学院,讲师,文学硕士,主要研究方向:英语教学与研究。(浙江 宁波 315100)
我们知道,单纯词的词化程度同语言文字的类型有关。世界上的文字可大致分为音素文字和语素文字。英语属于音素文字或叫拼音文字,其基本单位是字母,其构成方式是字母的组合。这种组合表音不表义,即字母的形和表达的意义没有什么必然的联系。由于英语的词形是抽象的、任意的,这样就可以人为地或自由地表达较为复杂的概念。而汉语就不同了,它是语素文字。汉字以形写意,“无论是古体的文,还是现代的字,都以形为基础,就是占汉字90%以上的形声合体字也是在形的基础上形成和发展的”。(贾玉新,1997:250)由于绝大多数汉字是集音、形、义于一体,字形表音又表义。汉字表义性特点限制了它,使它在用单纯词表示一个语义复杂的概念或新的概念时就不如英语自由灵活。
笔者在教学过程中有一次批改有关“Christmas Clashes with Diversity”的练习作文时,发现了数例这样的句子:“This will make people of other religious beliefs feel unhappy.”(这让信仰其他宗教的人不高兴。)“The celebration can make them think of their own religion.”(庆祝活动可以让他们想起自己的宗教。)
在上面提到的例句中,都用到了“make+宾语+补语”这一表达使役关系的结构。而所批改的作文都是出自非英语专业大一学生。他们早就学过upset,annoy,remind等这些英语使役动词,并且完全可以用这些词来表达同样意义的句子,如“This will upset people of other religious beliefs.”我们可以看到,upset 和remind的使用能够让句子更简洁,也更英语化。当然“make+宾语+补语”这一句型在表达使役关系方面并无不可取之处,只是中国学生为何在英语写作过程中过多地使用表达更为复杂的“make+宾语+补语”这一结构,而很少直接运用英语中的使役动词呢?
一、原因分析
词化(lexicalization)是指一个短语或句子在使用过程中逐渐凝固成一个词或词项。Leech(1975:188)指出,语言中的“词化”现象是指“将某些语义成分包含在一起,使之在语法上成为一个不可分割的整体。Hopper 和 Traugott(1993:223)认为,词化是语言材料演变为词项或通过吸收语言材料形成词项。王文斌、周慈波(2004:413)根据各家对词化现象的阐述,提出“词化就是指原属于横组合关系(syntagmatic relation)的词语自由配列成为一个固化的词汇单位,或者将不同的语义成分整合在一起形成一个固化的词汇单位,在句法上具有单独词位的功能。” 一个同样的概念或意义,如果是用一个短语来表达,这种表达法称之为分析型表达法(analytic expression);而如果用一个词来表示,则称之为综合型表达法(synthetic expression)。显然,综合型表达法是一种词化了的表达法。(许余龙,127)
综合型和分析型这两种表达法可以在同一种语言中同时存在。如以动词为例,英语中的to foul 和to make sth Dirty,汉语中的“奶”和“给……喂奶”。选用这一种表达法,而不选用另一种表达法,除了个人的风格和修辞效果的考虑外,同该语言中词化程度(degree of lexicalization)的高低有关。一般说来词化程度越高,综合型表达法也就越多;词化程度越低,综合型表达法也就越少。(蔡基刚,35)
例如表达同一个语义:“阅读丰富思想”。英语中可以用一下两种表达方式:Reading enriches the mind和Reading makes the mind rich。这两种表达方式中,前者使用了使役动词enrich,属于综合型表达法;后者则采用了“make+宾语+补语”这一分析型表达法。由于综合型表达法是一种词化了的表达法,因此通过比较两种语言在使役关系表达时所采用的综合型表达法,就可以帮助我们了解英汉两种语言在这一方面的词化程度。
一种语言的词化程度与该语言中的派生词、转类词、单纯词和复合词、借词等的发达程度有关。这里只讨论派生词、单纯词在英汉两种语言中表达使役关系的应用。
英语中用来表达使役关系的综合型表达法主要有两大类。
一类是一些不加词缀的直接表达使役关系的简单动词。这类词按照词性也可以再分成两类。其中一类是单纯性动词,即只有动词一种词性。例如:
convince:使相信,使信服
puzzle:使疑惑,使不解
annoy:使不悦,惹恼
还有一些不加词缀的动词可用作使役动词。这类词通常还兼有名词或形容词的词性,也可以看成是由名词、形容词转类而成的动词。例如:
empty:把……弄空(adj.空的)
wrinkle:使起皱纹(n.皱纹)
perfect:使完美(adj.完美的)
drain:使……流失(n. 排水管)
clear:使明净(adj.干净的)
surprise:使吃惊(n.惊喜)
通过上面的例子,我们可以发现,这些动词的意思汉语基本上都是采用分析型表达法。汉语中也有类似的转类词,但与英语中转类词相比,它在整个词汇中的比例是很低的。
英语中另一类表示使役关系的综合型表达法是由词缀en-,-en,-fy(-ify),-ize(-ise)等构成的派生词。英语作为综合语,最大的特点是词缀丰富,派生词缀加在词根的前后能改变词的意义,表达比原来更为复杂的意思。而根据统计,汉语的词缀数量最多不超过100个,并且包括了新兴词缀,如非—,准—等,类词缀,如半—,好—等。显然,在数量上汉语词缀远没有英语丰富,使用范围也没有英语广泛。其结果是英语中许多通过派生词表达的意思,汉语却无法用相应的词化手段来表达。换句话说,英语通过加词缀来表达的较复杂的概念,汉语往往通过词组短语来表示。例如:
en-enchant 使喜悦,陶醉
-en frighten 使害怕 吓唬
enrich 使丰富,丰富
quicken 使加快,变快
enlarge 使扩大,变大
soften 使柔和
dis-discourage 使气馁
-ifyglorify 使荣耀,美化,吹捧
distract 使分心
identify 使等同于
disquiet 使不安,使烦恼
simplify 使简单,简化
-ize modernize 使现代化
centralize 使集中
popularize 使受欢迎,普及
通过上述例子可以看出,这些与英语使役动词表达法相应的汉语综合型表达法主要有以下五种:第一种是汉语中本身具有的一些固定动词,如吓唬,吹捧。第二种是将“使+宾语+补足语”这一结构中用作补足语的形容词直接当动词用,从构词学角度来说,也就是采用词类转化的方式,如“使丰富”——“丰富”——enrich,“使普及”——“普及”——popularize。
第三种是在形容词后加上一个新兴后缀“化”,如“使变美丽”——“美化”。“化”是汉语中能产性较高的一个后缀,不仅可以加在形容词后面,也可以加在名词后面,如“欧化”,“全球化”,表达使役关系。但是,与英语中含有-fy,-ize的词不同,“化”构成的词可以直接用作动词的不多,特别是由名词加“化”构成的词,比如,我们一般不说“机械化农业”,“现代化中国”,而是说“使农业实现机械化”,“使中国现代化”。在上述三种手段都不能采用的时候,汉语有时可以采用第四种手段,即采用复合法构词的词化方式。一般是动词加形容词,如“使轻一点”——“减轻”——lighten,使变大——扩大——enlarge。可以看出,组成这类组合词的通常只限于一些可以量度的形容词,如提高(heighten),加强(strengthen),加深(deepen),或者表示感情色彩的形容词,如激怒(enrage),这些词在英语中一般都能找到相应的综合型表达法(见括号中的英译)。还有一些则采用另外一种手段,也就是第五种方法,即用两个含有某种相近的使役意义的语素构成复合词(如“刺激”,“感动”)。但是相当大一部分英语综合型表达法在汉语中找不到相应的词化形式,只能用分析型表达法来表示。
通过上述比较,可以看出,虽然英语中主要只有两种综合型手段来表达使役关系,但其数量较大,而且其中只有一小部分在现代汉语中有其对应的综合型表达,其余大部分都有借助“使+宾语+补语”这一分析型结构来加以表达;而汉语中虽然有四种综合型手段来表达使役关系,却大都能从英语中找到对应或接近的使动词。语言学家认为,综合型表达法是一种词化的表达法,因此,其丰富与否也与该种语言的词化程度和形态发达程度有着密切的关系。从这一角度讲,“在表达使役关系方面,汉语的词化程度比英语低,更多地用分析型表达法来表达”。而在汉语中,使役关系的表达手段有限,通常过分依赖分析型的表达方式,即“make+宾语+补语”这一结构,或其类似结构。当中国学生在写作时,思维就以汉语的表达方式显现在头脑中,转译为英语这种语言时,便带上了明显的汉语烙印。这也从另一方面说明了为什么中国学生会在作文中过多地使用“make+宾语+补语”这一结构。(倪婷婷,54)
二、在英语写作中更灵活地运用使役动词
英语中使役动词与汉语现有的表达有着明显的差异,是英语词汇丰富的一种体现。而这些词相互之间在构词、意义、使用等方面都有其共性。只有在教学过程中抓住使役动词的共性,通过比较、归纳等手段体现其系统性,从而加深学生对这类词的认识与理解,做到举一反三,触类旁通,并鼓励学生在口头和书面表达中多运用,才能让这些词汇更具活力。其次,要让学生摆脱母语束缚,养成用英语思考的语言习惯,逐步改掉用母语思考,再把母语翻译过来的旧习。
三、结束语
通过前面部分的分析,已经知道在使役关系的表达上,汉语的词化程度不如英语高,而中国学生在学习英语时,受母语思维的影响,在表达使役关系时倾向于使用“make+宾语+补语”的分析型表达方式,而不会灵活运用已学的英语中表达使役关系的综合型表达法。因此,要提高学生英语写作水平,使其能够写出地道的英语作文,就必须引导学生在平时的交流、写作中注意英语中的综合表达法。
参考文献:
[1]蔡基刚.英汉词化对比与综合表达法[J].山东外语教学,2005,(5).
[2]贾玉新.跨文化交际学[M].上海:上海外语教育出版社,1997.
[3]陆国强.现代英语词汇学[M].上海:上海外语教育出版社,1983.
[4]倪婷婷.英语教学中关于使役表达的若干思考[J].苏州教育学院学报,2004,(21).
[5]王文斌,周慈波.英汉“看”类动词的语义及调化对比分析[J].外语教学与研究,2004,(6).
[6]许余龙.对比语言学[M].上海:上海外语教育出版社,2002.
[7]Leech G.Semantics[M].London:Penguin Books,1975.
[8]Hopper,P.J.&E.C.Traugott Grammaticalization[M].Cambridge:Cambridge University Press,1993.
(责任编辑:郝魁府)
关键词:词化程度;使役关系;对比分析;使役动词
作者简介:崔红(1962-),女,浙江宁波人,宁波天一职业技术学院,副教授,主要研究方向:英语教学;洪洋(1981-),男,浙江宁波人,宁波天一职业技术学院,讲师,文学硕士,主要研究方向:英语教学与研究。(浙江 宁波 315100)
我们知道,单纯词的词化程度同语言文字的类型有关。世界上的文字可大致分为音素文字和语素文字。英语属于音素文字或叫拼音文字,其基本单位是字母,其构成方式是字母的组合。这种组合表音不表义,即字母的形和表达的意义没有什么必然的联系。由于英语的词形是抽象的、任意的,这样就可以人为地或自由地表达较为复杂的概念。而汉语就不同了,它是语素文字。汉字以形写意,“无论是古体的文,还是现代的字,都以形为基础,就是占汉字90%以上的形声合体字也是在形的基础上形成和发展的”。(贾玉新,1997:250)由于绝大多数汉字是集音、形、义于一体,字形表音又表义。汉字表义性特点限制了它,使它在用单纯词表示一个语义复杂的概念或新的概念时就不如英语自由灵活。
笔者在教学过程中有一次批改有关“Christmas Clashes with Diversity”的练习作文时,发现了数例这样的句子:“This will make people of other religious beliefs feel unhappy.”(这让信仰其他宗教的人不高兴。)“The celebration can make them think of their own religion.”(庆祝活动可以让他们想起自己的宗教。)
在上面提到的例句中,都用到了“make+宾语+补语”这一表达使役关系的结构。而所批改的作文都是出自非英语专业大一学生。他们早就学过upset,annoy,remind等这些英语使役动词,并且完全可以用这些词来表达同样意义的句子,如“This will upset people of other religious beliefs.”我们可以看到,upset 和remind的使用能够让句子更简洁,也更英语化。当然“make+宾语+补语”这一句型在表达使役关系方面并无不可取之处,只是中国学生为何在英语写作过程中过多地使用表达更为复杂的“make+宾语+补语”这一结构,而很少直接运用英语中的使役动词呢?
一、原因分析
词化(lexicalization)是指一个短语或句子在使用过程中逐渐凝固成一个词或词项。Leech(1975:188)指出,语言中的“词化”现象是指“将某些语义成分包含在一起,使之在语法上成为一个不可分割的整体。Hopper 和 Traugott(1993:223)认为,词化是语言材料演变为词项或通过吸收语言材料形成词项。王文斌、周慈波(2004:413)根据各家对词化现象的阐述,提出“词化就是指原属于横组合关系(syntagmatic relation)的词语自由配列成为一个固化的词汇单位,或者将不同的语义成分整合在一起形成一个固化的词汇单位,在句法上具有单独词位的功能。” 一个同样的概念或意义,如果是用一个短语来表达,这种表达法称之为分析型表达法(analytic expression);而如果用一个词来表示,则称之为综合型表达法(synthetic expression)。显然,综合型表达法是一种词化了的表达法。(许余龙,127)
综合型和分析型这两种表达法可以在同一种语言中同时存在。如以动词为例,英语中的to foul 和to make sth Dirty,汉语中的“奶”和“给……喂奶”。选用这一种表达法,而不选用另一种表达法,除了个人的风格和修辞效果的考虑外,同该语言中词化程度(degree of lexicalization)的高低有关。一般说来词化程度越高,综合型表达法也就越多;词化程度越低,综合型表达法也就越少。(蔡基刚,35)
例如表达同一个语义:“阅读丰富思想”。英语中可以用一下两种表达方式:Reading enriches the mind和Reading makes the mind rich。这两种表达方式中,前者使用了使役动词enrich,属于综合型表达法;后者则采用了“make+宾语+补语”这一分析型表达法。由于综合型表达法是一种词化了的表达法,因此通过比较两种语言在使役关系表达时所采用的综合型表达法,就可以帮助我们了解英汉两种语言在这一方面的词化程度。
一种语言的词化程度与该语言中的派生词、转类词、单纯词和复合词、借词等的发达程度有关。这里只讨论派生词、单纯词在英汉两种语言中表达使役关系的应用。
英语中用来表达使役关系的综合型表达法主要有两大类。
一类是一些不加词缀的直接表达使役关系的简单动词。这类词按照词性也可以再分成两类。其中一类是单纯性动词,即只有动词一种词性。例如:
convince:使相信,使信服
puzzle:使疑惑,使不解
annoy:使不悦,惹恼
还有一些不加词缀的动词可用作使役动词。这类词通常还兼有名词或形容词的词性,也可以看成是由名词、形容词转类而成的动词。例如:
empty:把……弄空(adj.空的)
wrinkle:使起皱纹(n.皱纹)
perfect:使完美(adj.完美的)
drain:使……流失(n. 排水管)
clear:使明净(adj.干净的)
surprise:使吃惊(n.惊喜)
通过上面的例子,我们可以发现,这些动词的意思汉语基本上都是采用分析型表达法。汉语中也有类似的转类词,但与英语中转类词相比,它在整个词汇中的比例是很低的。
英语中另一类表示使役关系的综合型表达法是由词缀en-,-en,-fy(-ify),-ize(-ise)等构成的派生词。英语作为综合语,最大的特点是词缀丰富,派生词缀加在词根的前后能改变词的意义,表达比原来更为复杂的意思。而根据统计,汉语的词缀数量最多不超过100个,并且包括了新兴词缀,如非—,准—等,类词缀,如半—,好—等。显然,在数量上汉语词缀远没有英语丰富,使用范围也没有英语广泛。其结果是英语中许多通过派生词表达的意思,汉语却无法用相应的词化手段来表达。换句话说,英语通过加词缀来表达的较复杂的概念,汉语往往通过词组短语来表示。例如:
en-enchant 使喜悦,陶醉
-en frighten 使害怕 吓唬
enrich 使丰富,丰富
quicken 使加快,变快
enlarge 使扩大,变大
soften 使柔和
dis-discourage 使气馁
-ifyglorify 使荣耀,美化,吹捧
distract 使分心
identify 使等同于
disquiet 使不安,使烦恼
simplify 使简单,简化
-ize modernize 使现代化
centralize 使集中
popularize 使受欢迎,普及
通过上述例子可以看出,这些与英语使役动词表达法相应的汉语综合型表达法主要有以下五种:第一种是汉语中本身具有的一些固定动词,如吓唬,吹捧。第二种是将“使+宾语+补足语”这一结构中用作补足语的形容词直接当动词用,从构词学角度来说,也就是采用词类转化的方式,如“使丰富”——“丰富”——enrich,“使普及”——“普及”——popularize。
第三种是在形容词后加上一个新兴后缀“化”,如“使变美丽”——“美化”。“化”是汉语中能产性较高的一个后缀,不仅可以加在形容词后面,也可以加在名词后面,如“欧化”,“全球化”,表达使役关系。但是,与英语中含有-fy,-ize的词不同,“化”构成的词可以直接用作动词的不多,特别是由名词加“化”构成的词,比如,我们一般不说“机械化农业”,“现代化中国”,而是说“使农业实现机械化”,“使中国现代化”。在上述三种手段都不能采用的时候,汉语有时可以采用第四种手段,即采用复合法构词的词化方式。一般是动词加形容词,如“使轻一点”——“减轻”——lighten,使变大——扩大——enlarge。可以看出,组成这类组合词的通常只限于一些可以量度的形容词,如提高(heighten),加强(strengthen),加深(deepen),或者表示感情色彩的形容词,如激怒(enrage),这些词在英语中一般都能找到相应的综合型表达法(见括号中的英译)。还有一些则采用另外一种手段,也就是第五种方法,即用两个含有某种相近的使役意义的语素构成复合词(如“刺激”,“感动”)。但是相当大一部分英语综合型表达法在汉语中找不到相应的词化形式,只能用分析型表达法来表示。
通过上述比较,可以看出,虽然英语中主要只有两种综合型手段来表达使役关系,但其数量较大,而且其中只有一小部分在现代汉语中有其对应的综合型表达,其余大部分都有借助“使+宾语+补语”这一分析型结构来加以表达;而汉语中虽然有四种综合型手段来表达使役关系,却大都能从英语中找到对应或接近的使动词。语言学家认为,综合型表达法是一种词化的表达法,因此,其丰富与否也与该种语言的词化程度和形态发达程度有着密切的关系。从这一角度讲,“在表达使役关系方面,汉语的词化程度比英语低,更多地用分析型表达法来表达”。而在汉语中,使役关系的表达手段有限,通常过分依赖分析型的表达方式,即“make+宾语+补语”这一结构,或其类似结构。当中国学生在写作时,思维就以汉语的表达方式显现在头脑中,转译为英语这种语言时,便带上了明显的汉语烙印。这也从另一方面说明了为什么中国学生会在作文中过多地使用“make+宾语+补语”这一结构。(倪婷婷,54)
二、在英语写作中更灵活地运用使役动词
英语中使役动词与汉语现有的表达有着明显的差异,是英语词汇丰富的一种体现。而这些词相互之间在构词、意义、使用等方面都有其共性。只有在教学过程中抓住使役动词的共性,通过比较、归纳等手段体现其系统性,从而加深学生对这类词的认识与理解,做到举一反三,触类旁通,并鼓励学生在口头和书面表达中多运用,才能让这些词汇更具活力。其次,要让学生摆脱母语束缚,养成用英语思考的语言习惯,逐步改掉用母语思考,再把母语翻译过来的旧习。
三、结束语
通过前面部分的分析,已经知道在使役关系的表达上,汉语的词化程度不如英语高,而中国学生在学习英语时,受母语思维的影响,在表达使役关系时倾向于使用“make+宾语+补语”的分析型表达方式,而不会灵活运用已学的英语中表达使役关系的综合型表达法。因此,要提高学生英语写作水平,使其能够写出地道的英语作文,就必须引导学生在平时的交流、写作中注意英语中的综合表达法。
参考文献:
[1]蔡基刚.英汉词化对比与综合表达法[J].山东外语教学,2005,(5).
[2]贾玉新.跨文化交际学[M].上海:上海外语教育出版社,1997.
[3]陆国强.现代英语词汇学[M].上海:上海外语教育出版社,1983.
[4]倪婷婷.英语教学中关于使役表达的若干思考[J].苏州教育学院学报,2004,(21).
[5]王文斌,周慈波.英汉“看”类动词的语义及调化对比分析[J].外语教学与研究,2004,(6).
[6]许余龙.对比语言学[M].上海:上海外语教育出版社,2002.
[7]Leech G.Semantics[M].London:Penguin Books,1975.
[8]Hopper,P.J.&E.C.Traugott Grammaticalization[M].Cambridge:Cambridge University Press,1993.
(责任编辑:郝魁府)