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摘要：中考前的这一个学期是初中语文复习的最重要的一個时期。特别是在农村初中里，有不少学生因为方法不得当或者跟不上班级复习步调而导致中考时失分过多。因此，研究初中毕业班语文复习策略很有必要。毕业班的语文复习要回归课本，夯实基础，调动学生学习复习的积极性，科学规划和管理时间，实行分层教学，采取恰当的方式方法，切实提升学生中考语文成绩。
关键词：毕业班;语文复习;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
进入九年级下学期，九年级级部通过几次小考外加作文训练首先帮我们摸清了学生状况，然后整个九年级语文备课组进行了研读，发现学生的语文学习依然存在不少问题：
首先，对基础知识的重视不够，虽然经常强调但落实上还有欠缺。表现在古诗词上就是
古诗词积累不够，重记忆轻书写，学生错别字多、失分多。课外文言文重视了课内实词虚词的积累，但学生拓展迁移能力差，不能灵活运用，相互联系，导致课外文言翻译虽是课内已学词语却联想不到，失分率高。
其次，学生阅读宏观把控能力差，只是就题论题。比如课外现代文中对句子的理解及其作用的概括不全面，不系统。平时教学注重了对学生答题方法的点拨，学生在面对问题时却不能联系文章上下文作答，不能联系文章的具体内容作答，只有框架没有实质。
再次，学生答题不规范，答题用语不具有语文学科特点。如课外文言文“人物形象分析或主题归纳”不能联系原文，不能联系实例，只是空发议论，语言概括力不强，言语贫乏，或用语太口语化。学生书写规范意识差，文字表述能力差，字迹马虎、潦草。对学生的规范要求训练不到位，强调后没有跟上切实有效的做法。
最后一点，作文写作上素材积累少且运用不灵活，选材老旧烂俗，不能给人新鲜感。语言过于平淡，不能灵活运用已学写作方法，记叙文平淡无味，没有波澜，不能打动人。
针对这些问题笔者制定了具体的措施，早打算早下手，争取将学生学习的好习惯在初期就养成，后期一二轮复习节奏快时间短就会省劲，能有新突破。
一、重视教学研究，准确把握复习方向
语文学科因内容比其他学科广泛得多，带有明显的综合性、基础性，九年级是初中阶段困难最大、知识达到最难、学生学习热情容易被激发但也最容易冷却的特殊时期，语文在这个敏感而又脆弱的一年如何提高成绩，九年级的语文老师一直在探索。为了最大限度提升成绩，九年级语文老师要时刻关注语文教研的新动向，毕业班的学习与复习要做到知己知彼。
作为教师，要知道每一次考试训练的目标是什么，无论大考小考要做到有的放矢，对症下药。比如上学期我们在月考中发现百分之七十以上的同学在选择题上丢分严重，于是我们在月考之后特意进行了为期一周的选择题专题训练，事实证明，效果比较明显。
二、做到合理科学的时间管理，理清头绪，突出重点
毕业考试一天天迫近，由于升学愿望强烈，学生急于提高成绩，常常是急于求成，一味地求多、求快，于是出现盲目地熬夜加时加量复习，第二天精神萎靡不振，课堂没有活力，学习没有效率，我们注意到这种情况后，认真学习研究学生的记忆规律，制定了晨读计划，午诵午练计划，让学生在学习中既有毕业班的紧张又能在紧张地学习中体会到语文的美好。为了学生从长远计议，不搞苦行僧式学习。针对中考试题基础性强、重课本、重教材的特点，对于新课程标准和考试说明中要求掌握的语文知识和基本篇目，在复习时首先要对教材内容进行适当的梳理，只有理清了头绪，学生才能思路清晰，抓住重点，复习才会有更佳的效果。
三、夯实基础，归纳方法，做题训练要有针对性
课堂教学中严把三关：基础知识关，知识记忆关，方法技能关。平时的复习要夯实基础，讲练结合。一轮复习主要是“捋教材”，复习时先讲后练，讲练结合。讲，主要是重点知识强调与梳理。练，侧重让学生通过课堂回答和书面习题训练以达到重点知识点熟练掌握。复习课应充分调动全体学生的积极性，让学生积极参与到复习中，不能把目光只盯在少数“尖子生”身上，也应该更多地关注那些基础不扎实、学习有困难的学生。对不同层次的学生应提出不同的要求，尽量让班级中各个层次的学生都能在复习过程中得到完善，争取在教师的指导之下逐步得到提高，特别是在知识记忆方面。
课外阅读理解文章与作文是语文复习的“重头戏”，在复习中应加强指导。比如在进行阅读理解训练时，应根据不同文体的特点，教给学生一些思考问题和解决问题的方法，答题条目化，并结合有针对性的训练，举一反三，从而提高学生独立阅读的能力。培养学生用符合语文学科特点的书面语言答题的意识，对某一类型题目的答题用语进行概括，让学生多做熟悉，答题时可以规范、灵活运用。
总之，在每一天的课堂教学中，都有充实的内容，狠抓检查落实，有目标的方法渗透。
四、实行分层教学，采取恰当的方式方法，做好培优辅差。
为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，我们重点抓两头，扶中间，注重培养优秀生，加强培优辅差工作，促进全体学生得以发展。对班内学习后进的学生进行有计划的辅导。笔者把这批同学分为三个组。第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平。第二组是肯学，但能力不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩有望搞提高。第三组是纪律松散、学习不认真、基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。同时，在班中成立互助小组，利用结对子形式以优生来带动差生，课外加强辅导工作，课堂中创设机会，给予鼓励，树立后进生的信心，培养学生的学习兴趣，促使每一位学生都有提高。
关键词：毕业班;语文复习;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
进入九年级下学期，九年级级部通过几次小考外加作文训练首先帮我们摸清了学生状况，然后整个九年级语文备课组进行了研读，发现学生的语文学习依然存在不少问题：
首先，对基础知识的重视不够，虽然经常强调但落实上还有欠缺。表现在古诗词上就是
古诗词积累不够，重记忆轻书写，学生错别字多、失分多。课外文言文重视了课内实词虚词的积累，但学生拓展迁移能力差，不能灵活运用，相互联系，导致课外文言翻译虽是课内已学词语却联想不到，失分率高。
其次，学生阅读宏观把控能力差，只是就题论题。比如课外现代文中对句子的理解及其作用的概括不全面，不系统。平时教学注重了对学生答题方法的点拨，学生在面对问题时却不能联系文章上下文作答，不能联系文章的具体内容作答，只有框架没有实质。
再次，学生答题不规范，答题用语不具有语文学科特点。如课外文言文“人物形象分析或主题归纳”不能联系原文，不能联系实例，只是空发议论，语言概括力不强，言语贫乏，或用语太口语化。学生书写规范意识差，文字表述能力差，字迹马虎、潦草。对学生的规范要求训练不到位，强调后没有跟上切实有效的做法。
最后一点，作文写作上素材积累少且运用不灵活，选材老旧烂俗，不能给人新鲜感。语言过于平淡，不能灵活运用已学写作方法，记叙文平淡无味，没有波澜，不能打动人。
针对这些问题笔者制定了具体的措施，早打算早下手，争取将学生学习的好习惯在初期就养成，后期一二轮复习节奏快时间短就会省劲，能有新突破。
一、重视教学研究，准确把握复习方向
语文学科因内容比其他学科广泛得多，带有明显的综合性、基础性，九年级是初中阶段困难最大、知识达到最难、学生学习热情容易被激发但也最容易冷却的特殊时期，语文在这个敏感而又脆弱的一年如何提高成绩，九年级的语文老师一直在探索。为了最大限度提升成绩，九年级语文老师要时刻关注语文教研的新动向，毕业班的学习与复习要做到知己知彼。
作为教师，要知道每一次考试训练的目标是什么，无论大考小考要做到有的放矢，对症下药。比如上学期我们在月考中发现百分之七十以上的同学在选择题上丢分严重，于是我们在月考之后特意进行了为期一周的选择题专题训练，事实证明，效果比较明显。
二、做到合理科学的时间管理，理清头绪，突出重点
毕业考试一天天迫近，由于升学愿望强烈，学生急于提高成绩，常常是急于求成，一味地求多、求快，于是出现盲目地熬夜加时加量复习，第二天精神萎靡不振，课堂没有活力，学习没有效率，我们注意到这种情况后，认真学习研究学生的记忆规律，制定了晨读计划，午诵午练计划，让学生在学习中既有毕业班的紧张又能在紧张地学习中体会到语文的美好。为了学生从长远计议，不搞苦行僧式学习。针对中考试题基础性强、重课本、重教材的特点，对于新课程标准和考试说明中要求掌握的语文知识和基本篇目，在复习时首先要对教材内容进行适当的梳理，只有理清了头绪，学生才能思路清晰，抓住重点，复习才会有更佳的效果。
三、夯实基础，归纳方法，做题训练要有针对性
课堂教学中严把三关：基础知识关，知识记忆关，方法技能关。平时的复习要夯实基础，讲练结合。一轮复习主要是“捋教材”，复习时先讲后练，讲练结合。讲，主要是重点知识强调与梳理。练，侧重让学生通过课堂回答和书面习题训练以达到重点知识点熟练掌握。复习课应充分调动全体学生的积极性，让学生积极参与到复习中，不能把目光只盯在少数“尖子生”身上，也应该更多地关注那些基础不扎实、学习有困难的学生。对不同层次的学生应提出不同的要求，尽量让班级中各个层次的学生都能在复习过程中得到完善，争取在教师的指导之下逐步得到提高，特别是在知识记忆方面。
课外阅读理解文章与作文是语文复习的“重头戏”，在复习中应加强指导。比如在进行阅读理解训练时，应根据不同文体的特点，教给学生一些思考问题和解决问题的方法，答题条目化，并结合有针对性的训练，举一反三，从而提高学生独立阅读的能力。培养学生用符合语文学科特点的书面语言答题的意识，对某一类型题目的答题用语进行概括，让学生多做熟悉，答题时可以规范、灵活运用。
总之，在每一天的课堂教学中，都有充实的内容，狠抓检查落实，有目标的方法渗透。
四、实行分层教学，采取恰当的方式方法，做好培优辅差。
为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，我们重点抓两头，扶中间，注重培养优秀生，加强培优辅差工作，促进全体学生得以发展。对班内学习后进的学生进行有计划的辅导。笔者把这批同学分为三个组。第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平。第二组是肯学，但能力不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩有望搞提高。第三组是纪律松散、学习不认真、基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。同时，在班中成立互助小组，利用结对子形式以优生来带动差生，课外加强辅导工作，课堂中创设机会，给予鼓励，树立后进生的信心，培养学生的学习兴趣，促使每一位学生都有提高。