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摘要：小学时期的思想品德教学，能够从学生的认知习惯着手，通过品德的案例分析获得精神的熏陶，品德中潜移默化的渗透心理教育，了解学生的心理状况，满足学生的心理诉求，快速的检索出学生的不良行为背后的心理诱因，根本上帮助学生走出认知的误区，能够以积极健康的思维进行互动，形成独立的思维意识，并在生活与学习中明辨是非，让学生在品德浇灌下健康成长。
关键词：小学;思想品德;教学;渗透;心理健康教育
引言：小学阶段学生的思维与情感都不够成熟，此时需要以正确的价值观念，影响学生產生良性的思考，而思想品德的教学必然要打破以往照本宣科的模式，通过多元化的心理活动，让学生从内心世界里构建与学生沟通的桥梁，建立较为完整的心理测评体系，形成和谐的班级氛围，让学生从客观的视角更加明确的认识自我，了解自我，从而互相讨论参与互动，拓展学生自我进步的空间。
1.深入研究教材，大力挖掘心理健康教育资源
小学的思想品德知识较为统拢，内容中不乏图文资料，能够触动学生的心弦，引发学生的生活感悟，实际上部分教师都并没有完全的发挥出品德的教材功用，只能依从表层面的文章进行讨论，没有深入的展开问题的探索，获得看待问题较为单一，没有多层次的拓展视野，学生往往容易形成思维定势，很多的知识并没有走进学生的心理，他们的记忆也不够深刻，学习后仍旧我行我素，没有将自己的情况与接触到的品德信息融合起来，心理健康教育流于形式化，新时期教师应吃透教材，每一部分的信息都有着潜在的教育条件，教师应挖掘教学中的启发性元素，使得品德互动更加灵动，学生的理解得到升华。引导小学生“认识自我”，能够妥善“处理自身与他人的关系”和“处理自身与集体、国家的关系”，建立完整、科学的心理健康教育渗透体系，提高思想品德教学质量。
2.丰富心理健康教育知识，不断提高素养
教师应将品德的知识与心理健康教育的内容整合起来，采取趣味的形式，以小学生喜闻乐见的元素导入课堂，让学生快速的参与到互动中来，避免学生在课堂上不发一言，鼓励学生大胆的抒发己见，教师不仅要阅读品德的教材，了解教材的知识重点，还应阅读有关的心理教育书刊，主动与学生沟通，了解目前小学生的常规心理活动，小学教师应该充分发挥榜样作用，努力塑造良好的教师形象，潜移默化地影响学生的行为习惯和言行举止，促使学生自觉养成良好的行为习惯，形成高尚的思想品德，促進小学生的健康成长。
3.根据小学生的成长规律，灵活选用教学方法
小学生处于发展初期，心智不成熟，具有很强的可塑性，因此，在具体的教学过程中，小学教师应该根据小学生的成长规律和心理特点，科学制定培养目标，灵活选用教学方法，充分调动学生的学习热情，强化思想品德教学效果。思想品德教学内容以理论性为主，采用传统的灌输式的教学模式进行说教，会使课堂教学氛围枯燥、沉闷，严重降低学生的学习热情，因此，在课堂教学过程中，小学教师应该打破传统的教学模式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，提高思想品德教学质量。
4.交流讨论
讨论是师生，生生之间的和谐的交流。真正的交流，是人与人之间的平等、自由、包容、接纳、开放、安全的氛围中进行，它能让每个个体体验到我的重要，我的人格得到了尊重。大家就会在这个互动中，真诚表达自己的真知灼见，既分享自己的简介同时也在他们的表达只能得到反思与启发。可书面交流，口头谈论，全班讨论，辩论，小组讨论，脑力激荡，配对交谈，等多种方式。小学生的心理比较脆弱，心理发育还不完善，一个很好的安全的氛围会给孩子心产生很大的影响，因此，在在思想品德课教学中有机渗透心理健康教育因素，给孩子一个积极的和谐宽松的环境中学到经验，从而也陶冶学生的心灵。
5.角色实践
人的心理素质要在生活实践中得到培养，小学生的心理素质只有在他们的学校生活、家庭生活和社会生活中不断磨砺，才能使他们成为心理健康、人格健全的人。小学生的心理活动纯真、直率，有较强的开放性，他们的心理发展有较大的可塑性，也正是由于他们的心理素质处理形成和发展时期，所以更需要重视在生活实践中训练道德行为能力，健全人格，并使他们原有的某些心理困扰，在客体的作用下得到清除。教师提供一定的主题情景让学生扮演某种人物角色，演绎某种行为方式，方法与态度，达到深化学生的认识，感受和评价“剧中人”的内心活动和情感的目的。让学生的一些认识和新的道德观念在生活中得到广泛的认同，我们的思想品德教学就应该走向生活，让孩子得到充分的体验和实践，学习到生活的规则。
结束语
心理健康教育对学生未来的发展有不可忽视的作用，而小学思想品德教学在小学生培养健康心理方面发挥着重要的作用。教师在教学中有针对性地渗透心理健康教育，对学生人格健全发展、心理素质提高等方面有积极的影响，因此教师应认识到渗透心理健康教育的意义，掌握科学的教学方法，加强小学思想品德教学对学生心理健康教育的渗透效果。
参考文献：
[1]刘韵清.在思想品德课教学中渗透心理健康教育的探析[J].当代教育论坛，2013（8）：119-120.
[2]刘艳莉.思想品德课是做好学生心理健康教育的良好平台[J].现代教育，2012（2）：79-80.
关键词：小学;思想品德;教学;渗透;心理健康教育
引言：小学阶段学生的思维与情感都不够成熟，此时需要以正确的价值观念，影响学生產生良性的思考，而思想品德的教学必然要打破以往照本宣科的模式，通过多元化的心理活动，让学生从内心世界里构建与学生沟通的桥梁，建立较为完整的心理测评体系，形成和谐的班级氛围，让学生从客观的视角更加明确的认识自我，了解自我，从而互相讨论参与互动，拓展学生自我进步的空间。
1.深入研究教材，大力挖掘心理健康教育资源
小学的思想品德知识较为统拢，内容中不乏图文资料，能够触动学生的心弦，引发学生的生活感悟，实际上部分教师都并没有完全的发挥出品德的教材功用，只能依从表层面的文章进行讨论，没有深入的展开问题的探索，获得看待问题较为单一，没有多层次的拓展视野，学生往往容易形成思维定势，很多的知识并没有走进学生的心理，他们的记忆也不够深刻，学习后仍旧我行我素，没有将自己的情况与接触到的品德信息融合起来，心理健康教育流于形式化，新时期教师应吃透教材，每一部分的信息都有着潜在的教育条件，教师应挖掘教学中的启发性元素，使得品德互动更加灵动，学生的理解得到升华。引导小学生“认识自我”，能够妥善“处理自身与他人的关系”和“处理自身与集体、国家的关系”，建立完整、科学的心理健康教育渗透体系，提高思想品德教学质量。
2.丰富心理健康教育知识，不断提高素养
教师应将品德的知识与心理健康教育的内容整合起来，采取趣味的形式，以小学生喜闻乐见的元素导入课堂，让学生快速的参与到互动中来，避免学生在课堂上不发一言，鼓励学生大胆的抒发己见，教师不仅要阅读品德的教材，了解教材的知识重点，还应阅读有关的心理教育书刊，主动与学生沟通，了解目前小学生的常规心理活动，小学教师应该充分发挥榜样作用，努力塑造良好的教师形象，潜移默化地影响学生的行为习惯和言行举止，促使学生自觉养成良好的行为习惯，形成高尚的思想品德，促進小学生的健康成长。
3.根据小学生的成长规律，灵活选用教学方法
小学生处于发展初期，心智不成熟，具有很强的可塑性，因此，在具体的教学过程中，小学教师应该根据小学生的成长规律和心理特点，科学制定培养目标，灵活选用教学方法，充分调动学生的学习热情，强化思想品德教学效果。思想品德教学内容以理论性为主，采用传统的灌输式的教学模式进行说教，会使课堂教学氛围枯燥、沉闷，严重降低学生的学习热情，因此，在课堂教学过程中，小学教师应该打破传统的教学模式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，提高思想品德教学质量。
4.交流讨论
讨论是师生，生生之间的和谐的交流。真正的交流，是人与人之间的平等、自由、包容、接纳、开放、安全的氛围中进行，它能让每个个体体验到我的重要，我的人格得到了尊重。大家就会在这个互动中，真诚表达自己的真知灼见，既分享自己的简介同时也在他们的表达只能得到反思与启发。可书面交流，口头谈论，全班讨论，辩论，小组讨论，脑力激荡，配对交谈，等多种方式。小学生的心理比较脆弱，心理发育还不完善，一个很好的安全的氛围会给孩子心产生很大的影响，因此，在在思想品德课教学中有机渗透心理健康教育因素，给孩子一个积极的和谐宽松的环境中学到经验，从而也陶冶学生的心灵。
5.角色实践
人的心理素质要在生活实践中得到培养，小学生的心理素质只有在他们的学校生活、家庭生活和社会生活中不断磨砺，才能使他们成为心理健康、人格健全的人。小学生的心理活动纯真、直率，有较强的开放性，他们的心理发展有较大的可塑性，也正是由于他们的心理素质处理形成和发展时期，所以更需要重视在生活实践中训练道德行为能力，健全人格，并使他们原有的某些心理困扰，在客体的作用下得到清除。教师提供一定的主题情景让学生扮演某种人物角色，演绎某种行为方式，方法与态度，达到深化学生的认识，感受和评价“剧中人”的内心活动和情感的目的。让学生的一些认识和新的道德观念在生活中得到广泛的认同，我们的思想品德教学就应该走向生活，让孩子得到充分的体验和实践，学习到生活的规则。
结束语
心理健康教育对学生未来的发展有不可忽视的作用，而小学思想品德教学在小学生培养健康心理方面发挥着重要的作用。教师在教学中有针对性地渗透心理健康教育，对学生人格健全发展、心理素质提高等方面有积极的影响，因此教师应认识到渗透心理健康教育的意义，掌握科学的教学方法，加强小学思想品德教学对学生心理健康教育的渗透效果。
参考文献：
[1]刘韵清.在思想品德课教学中渗透心理健康教育的探析[J].当代教育论坛，2013（8）：119-120.
[2]刘艳莉.思想品德课是做好学生心理健康教育的良好平台[J].现代教育，2012（2）：79-80.