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摘要：新课改倡导自主学习、探究学习和合作学习。新课程标准指出，在教学条件下，一切能够有效促进学生发展的学习都是自主学习。自主学习是指学习者在总体教学目标的宏观调控和教师的指导下，根据自身的条件和需要，自由、主动地选择学习目标、学习内容和学习方法的一种学习方式，通过自我调节的学习活动完成特定的学习目标。
关键词： 高中数学;自主学习能力;策略分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
大多数高中数学教师发现，他们在课堂上的讲解是全面的，因为担心学生有哪些内容听不懂，他们每天都讲得口干舌燥。然而，当学生下次遇到类似问题时，仍然会犯错误，课堂教学效果十分不明显，作为教师也感到内外交困。事实上，作为高中数学教师也应该反思一下自身的问题。学生学习效率不高主要是因为高中数学教师在课堂上忽视了调动学生的学习积极性和培养学生的学习能力。如果老师只注意自己的主体地位，让学生没有时间思考。从长远来看，学生往往会只是遇到一些困难，就感到无助，不知道如何独立分析问题。基于此，教师应重视并培养学生的自主学习意识。要不断鼓励学生，让学生敢于突破，充分激发学生自主学习的兴趣，激活学生的思维，让学生敢于大胆提问。
一、提高学生的自主学习意识
在高中数学教学过程中，教师应善于调动学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，使学生愿意学习并乐于学习。在当前的数学教学中，部分教师的教学采用“先学后教，即学即练”的课堂教学原则，把学生推到前台，实现师生互动和生生互动，让学生成为课堂的主人，凸显学生的主体地位。上课开始时，老师用简单的几句话或用投影显示，准确提示教学目标，激发学生的学习动机。然后，教师要明确告诉学生自学的要求和任务，即内容、使用多长时间、如何检测等，并指导学生自学方法。在学生自主学习的过程中，教师通过巡视和个别提问，为后续教学做好准备。在指导学生学习的过程中，教师应认真准备教学计划。这样，学生就有了一个探索、发现和解决问题的完整过程，并能在这个过程中实现自己的主体地位，从而更愿意学习，体会学习带来的快乐。
二、鼓励学生自主探究，促使他们自主学习
1.启发学生进行质疑
教师通过精心设计教学程序，引导学生通过联想质疑法、主题质疑法、方法质疑法、因果质疑法、批判性质疑法、比较质疑法、学生自我、学生之间、教师与学生之间的提问，培养学生质疑问难的能力，促进学生实现从机械接受到主动探索的转变。
2.鼓励学生自主探索
让学生在老师的指导下独立探索，首先在老师的启发和指导下（如演示或介绍理解类似概念的过程），接着让学生自己分析。在探索的过程中，教师应及时给出提示，帮助学生逐步沿着概念框架攀爬。包括发明操作法、独立发现法、打破定势法、归纳类比法等学习方法。
3.倡导学生相互协作
教师引导学生在个人自主探究的基础上进行小组协商、交流和讨论，进一步完善和深化建构主题意义，通过交换不同意见，修改、补充并加深每个学生对当前问题的理解。通过这种合作与交流，学生可以看到问题的不同方面和解决方案，从而对知识有新的理解。
三、在教学中营造适合学生自主学习的空间
1课堂气氛融洽，师生感情和谐
和谐融洽的课堂气氛，和谐的师生感情，能让学生感到学习的轻松。在这种状态下，学生的学习效率将达到最高点。在这样的氛围下，学生对数学学习的兴趣会大大提高，建立良好的师生关系，为学生的自主学习奠定下了堅实的基础。
2改革传统的教学模式，实现课堂教学民主化和活动化
通过课前预习，把问题在预习环节解决，这样做是为了培养学生的自主学习习惯和探究学习能力：充分利用课堂时间引导和指导学生，挖掘其潜能，使学生自主完成对学习目标内涵和外延的拓展，大大增加学生自主学习的空间，实现课堂教学的民主化和活动化。
3实施分层教学，还学生选择教育的自主权
在教学过程中充分尊重学生的意愿和选择，将学习内容分为成功内容和提升内容。成功的内容一般针对的是学习成绩中等或较差的学生，注重复习和巩固，练习相对容易。目的是让学习差的学生得到成功，增强他们的自信心。提升内容一般针对平时对学习感到轻松的学生，注重能力的培养和提高。适用于具有扎实的学习基础的学生。无论是成功的内容还是提升的内容，都不对人数进行限制，学生可以根据自己的情况随时调整。这种分层教学不仅保护学生的自尊，而且让学生自由选择自己的学习内容、接受教育的环境和方式，这样的教学才能让全体学生都得到发展。
结语：
综上所述，自主学习法的主要功能是激发、促进、锻炼和提高学生的思维能力，让学生的思维能力得到充分发展。在数学课堂上，如果教师让学生说话，让学生操作，让学生猜测、讨论、合作、交流，参与研究，体验成功的喜悦，让教师真正成为学生的学习导师和伙伴，这样，高中数学教学就能调动学生的学习积极性，更好地培养学生的自主创新精神，让学生受益终生，为今后的人生提供帮助。
参考文献
[1]林小青.基于核心素养的高中数学课堂教学研究[J].中国校外教育，2017（13）：35+37.
[2]赵婷.基于核心素养的高中数学教学[J].教育现代化，2017，4（46）：381-382.
关键词： 高中数学;自主学习能力;策略分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
大多数高中数学教师发现，他们在课堂上的讲解是全面的，因为担心学生有哪些内容听不懂，他们每天都讲得口干舌燥。然而，当学生下次遇到类似问题时，仍然会犯错误，课堂教学效果十分不明显，作为教师也感到内外交困。事实上，作为高中数学教师也应该反思一下自身的问题。学生学习效率不高主要是因为高中数学教师在课堂上忽视了调动学生的学习积极性和培养学生的学习能力。如果老师只注意自己的主体地位，让学生没有时间思考。从长远来看，学生往往会只是遇到一些困难，就感到无助，不知道如何独立分析问题。基于此，教师应重视并培养学生的自主学习意识。要不断鼓励学生，让学生敢于突破，充分激发学生自主学习的兴趣，激活学生的思维，让学生敢于大胆提问。
一、提高学生的自主学习意识
在高中数学教学过程中，教师应善于调动学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，使学生愿意学习并乐于学习。在当前的数学教学中，部分教师的教学采用“先学后教，即学即练”的课堂教学原则，把学生推到前台，实现师生互动和生生互动，让学生成为课堂的主人，凸显学生的主体地位。上课开始时，老师用简单的几句话或用投影显示，准确提示教学目标，激发学生的学习动机。然后，教师要明确告诉学生自学的要求和任务，即内容、使用多长时间、如何检测等，并指导学生自学方法。在学生自主学习的过程中，教师通过巡视和个别提问，为后续教学做好准备。在指导学生学习的过程中，教师应认真准备教学计划。这样，学生就有了一个探索、发现和解决问题的完整过程，并能在这个过程中实现自己的主体地位，从而更愿意学习，体会学习带来的快乐。
二、鼓励学生自主探究，促使他们自主学习
1.启发学生进行质疑
教师通过精心设计教学程序，引导学生通过联想质疑法、主题质疑法、方法质疑法、因果质疑法、批判性质疑法、比较质疑法、学生自我、学生之间、教师与学生之间的提问，培养学生质疑问难的能力，促进学生实现从机械接受到主动探索的转变。
2.鼓励学生自主探索
让学生在老师的指导下独立探索，首先在老师的启发和指导下（如演示或介绍理解类似概念的过程），接着让学生自己分析。在探索的过程中，教师应及时给出提示，帮助学生逐步沿着概念框架攀爬。包括发明操作法、独立发现法、打破定势法、归纳类比法等学习方法。
3.倡导学生相互协作
教师引导学生在个人自主探究的基础上进行小组协商、交流和讨论，进一步完善和深化建构主题意义，通过交换不同意见，修改、补充并加深每个学生对当前问题的理解。通过这种合作与交流，学生可以看到问题的不同方面和解决方案，从而对知识有新的理解。
三、在教学中营造适合学生自主学习的空间
1课堂气氛融洽，师生感情和谐
和谐融洽的课堂气氛，和谐的师生感情，能让学生感到学习的轻松。在这种状态下，学生的学习效率将达到最高点。在这样的氛围下，学生对数学学习的兴趣会大大提高，建立良好的师生关系，为学生的自主学习奠定下了堅实的基础。
2改革传统的教学模式，实现课堂教学民主化和活动化
通过课前预习，把问题在预习环节解决，这样做是为了培养学生的自主学习习惯和探究学习能力：充分利用课堂时间引导和指导学生，挖掘其潜能，使学生自主完成对学习目标内涵和外延的拓展，大大增加学生自主学习的空间，实现课堂教学的民主化和活动化。
3实施分层教学，还学生选择教育的自主权
在教学过程中充分尊重学生的意愿和选择，将学习内容分为成功内容和提升内容。成功的内容一般针对的是学习成绩中等或较差的学生，注重复习和巩固，练习相对容易。目的是让学习差的学生得到成功，增强他们的自信心。提升内容一般针对平时对学习感到轻松的学生，注重能力的培养和提高。适用于具有扎实的学习基础的学生。无论是成功的内容还是提升的内容，都不对人数进行限制，学生可以根据自己的情况随时调整。这种分层教学不仅保护学生的自尊，而且让学生自由选择自己的学习内容、接受教育的环境和方式，这样的教学才能让全体学生都得到发展。
结语：
综上所述，自主学习法的主要功能是激发、促进、锻炼和提高学生的思维能力，让学生的思维能力得到充分发展。在数学课堂上，如果教师让学生说话，让学生操作，让学生猜测、讨论、合作、交流，参与研究，体验成功的喜悦，让教师真正成为学生的学习导师和伙伴，这样，高中数学教学就能调动学生的学习积极性，更好地培养学生的自主创新精神，让学生受益终生，为今后的人生提供帮助。
参考文献
[1]林小青.基于核心素养的高中数学课堂教学研究[J].中国校外教育，2017（13）：35+37.
[2]赵婷.基于核心素养的高中数学教学[J].教育现代化，2017，4（46）：381-382.