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随着教育改革的不断深入，素质教育越来越注重学生的各种技能的培养，英语课堂更是这样，要求学生掌握语言技能，学会交流。同时英语学习又是枯燥的，如何创设情境，激发学习兴趣是至关重要的。下面我就教学实际谈谈我的看法。
１ 注重师生的互动，课堂要走近生活
“填鸭式”和“满堂灌”只能让学生感到更枯燥，无法激起学生的学习兴趣。我们必须向四十五分钟要效率，所以教师要少讲，精讲。灵活使用各种方法，丰富课堂生活。那么，教师就要深刻领悟教材，努力驾驭教材，尽量走出课本，联系学生实际，走进生活，创设真实教学情境，提高教学效率。
１．１ 利用图片和实物进行教学，可以让学生加深理解。在教学有关动物一单元时，我拿来各种动物的图片，lion、tiger、panda、koala……教师问：“Why do you like koalas？”“They are very cute．”“They are kind of friendly．”在教第八单元时，我用幻灯打出noodles、dumplings、bread、cabbage、beef、mutton……让学生看到自己喜爱的食物，激发学生学习兴趣。师：“What would you like？”生：“I'd like some dumplings．”师：“What kind of dumplings would you like？” 学生争着回答：“Beef and tomato．”“Mutton and cabbage．” ……
１．２ 组织角色表演：对话学习是中学课堂教学中培养學生交际运用能力的重要途径。单一让学生背诵，枯燥，记忆也不牢固。教师抓住学生爱玩的天性，把握他们争强好胜的心理，让他们把所学的对话表演出来，这样把“死”的东西变“活”，从而培养了学生的交际能力。我在教第七单元时，我从家里拿来毛巾，从小吃部里借来菜单。我先扮演侍者，学生扮演顾客。“Can I help you？”“Yes，please．I'd like some noodles.”“OK.What kind of noodles would you like？”学生手拿菜单“I'd like some……” 学生哄堂大笑。笑声过后，让他们组队并到板前来表演。让他们在表演中体会，在体会中成长。
２ 立足双基，精心设计教学活动，激活学生思维
教学过程是提出问题和解决问题连续不断的活动。思维永远是从问题开始的，精心设计教学活动是非常重要的。特别是在英语教学中更要立足于双基教学和训练，让学生学的活，学得透。例如，我在教学Unit 5 I'm watching Tv时，在教完基本句型后，我让学生到板前表演“reading”“writing”“watching Tv”“cleaning”……教师及时问“What are you doing？”学生回答“I am……”教师又问其他学生“What is he doing？”异口同声“He is……” 。环环相扣的教学设计，让学生在轻松的氛围中掌握知识。
３ 让情感参与，以情激学
影响学生成绩的因素有很多，有智力因素，也有非智力因素。但是，可以确定的是情感因素对学生的影响是非常大的。“亲其师，信其道”。教师本身保持积极的乐观的态度的同时，要对学生抱有好感，用爱心关注每一个学生，用耐心去教导，用宽容去谅解。这样学生才能积极的完成你所布置的任务，即使遇到困难也不会退缩。
在教学过程中，用情感教学的地方很多。比如，提问时要用启发、鼓励式语言；在学生犯错误时，要用谅解、引导性的语言；在学生遇到困难时，要用期待的、赞许的目光鼓励其树立信心。
总之，英语是一门培养语言交际能力的实践课，创设真实有效的教学情境，充分发挥学生的主动性，调动他们的积极性，让单调的课堂活起来，才能达到课堂教学的实效性。
１ 注重师生的互动，课堂要走近生活
“填鸭式”和“满堂灌”只能让学生感到更枯燥，无法激起学生的学习兴趣。我们必须向四十五分钟要效率，所以教师要少讲，精讲。灵活使用各种方法，丰富课堂生活。那么，教师就要深刻领悟教材，努力驾驭教材，尽量走出课本，联系学生实际，走进生活，创设真实教学情境，提高教学效率。
１．１ 利用图片和实物进行教学，可以让学生加深理解。在教学有关动物一单元时，我拿来各种动物的图片，lion、tiger、panda、koala……教师问：“Why do you like koalas？”“They are very cute．”“They are kind of friendly．”在教第八单元时，我用幻灯打出noodles、dumplings、bread、cabbage、beef、mutton……让学生看到自己喜爱的食物，激发学生学习兴趣。师：“What would you like？”生：“I'd like some dumplings．”师：“What kind of dumplings would you like？” 学生争着回答：“Beef and tomato．”“Mutton and cabbage．” ……
１．２ 组织角色表演：对话学习是中学课堂教学中培养學生交际运用能力的重要途径。单一让学生背诵，枯燥，记忆也不牢固。教师抓住学生爱玩的天性，把握他们争强好胜的心理，让他们把所学的对话表演出来，这样把“死”的东西变“活”，从而培养了学生的交际能力。我在教第七单元时，我从家里拿来毛巾，从小吃部里借来菜单。我先扮演侍者，学生扮演顾客。“Can I help you？”“Yes，please．I'd like some noodles.”“OK.What kind of noodles would you like？”学生手拿菜单“I'd like some……” 学生哄堂大笑。笑声过后，让他们组队并到板前来表演。让他们在表演中体会，在体会中成长。
２ 立足双基，精心设计教学活动，激活学生思维
教学过程是提出问题和解决问题连续不断的活动。思维永远是从问题开始的，精心设计教学活动是非常重要的。特别是在英语教学中更要立足于双基教学和训练，让学生学的活，学得透。例如，我在教学Unit 5 I'm watching Tv时，在教完基本句型后，我让学生到板前表演“reading”“writing”“watching Tv”“cleaning”……教师及时问“What are you doing？”学生回答“I am……”教师又问其他学生“What is he doing？”异口同声“He is……” 。环环相扣的教学设计，让学生在轻松的氛围中掌握知识。
３ 让情感参与，以情激学
影响学生成绩的因素有很多，有智力因素，也有非智力因素。但是，可以确定的是情感因素对学生的影响是非常大的。“亲其师，信其道”。教师本身保持积极的乐观的态度的同时，要对学生抱有好感，用爱心关注每一个学生，用耐心去教导，用宽容去谅解。这样学生才能积极的完成你所布置的任务，即使遇到困难也不会退缩。
在教学过程中，用情感教学的地方很多。比如，提问时要用启发、鼓励式语言；在学生犯错误时，要用谅解、引导性的语言；在学生遇到困难时，要用期待的、赞许的目光鼓励其树立信心。
总之，英语是一门培养语言交际能力的实践课，创设真实有效的教学情境，充分发挥学生的主动性，调动他们的积极性，让单调的课堂活起来，才能达到课堂教学的实效性。