论文部分内容阅读
摘要：在小学数学教学中，翻转课堂的教学模式能够颠覆传统的课堂教学模式，引导学生在课前进行自主学习，在课堂上进行交流与讨论，促进学生学习质量的提高。运用微课来开展小学数学翻转课堂教学，能够充分发挥翻转课堂的优势，提高学生自主学习的质量，让学生能够在理解的基础上学习数学知识。本文就运用微课开展小学数学翻转课堂教学的策略展开了探究。
关键词：微课;小学数学;翻转课堂
引言：在新时代的教学背景下，小学数学翻转课堂教学的开展能够给予学生更多的自主学习的时间，充分明确学生在学习中的主体地位，但是如何保证学生自主学习的质量，解决学生在自主学习过程中遇到的问题，需要教师思索与探究。运用微课开展翻转课堂教学，用微课来引导学生进行自主学习，能够让学生打破学习地点的限制，随时随地进行观看学习，促进学生学习质量的提高。
1 创設情境导入，激发学生学习兴趣
对于小学阶段的学生来说，学习兴趣在学生的整个学习过程中占据着重要的作用，小学阶段学生缺乏足够的自我约束能力，在学习时，学习兴趣会极大地影响学生的学习积极性，倘若学生认为数学课堂枯燥，那么学生的学习积极性就难以得到调动，影响学生的学习质量，作为教师，在作用微课开展翻转课堂教学时，可以在微课的导入阶段为学生创设教学情境，对学生进行情境导入，用情境来有效地吸引学生的注意力，使得学生能够提起学习数学知识的兴趣，主动观看微课进行学习，最终促进学生学习质量的提高。例如，在学习《字母表示数》时，在进行微课的制作时，教师可以将教材中导入的部分制作成动画微课的形式，为学生进行课堂导入，“一只青蛙在荷叶上，然后唱道：一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，两只青蛙站在荷叶上，唱：两只青蛙……”随后对学生进行提问，x只青蛙呢？吸引学生的注意力，激发学生主动探究学习的兴趣，同时引出教学内容，“方程”，让学生能够主动去学习认识方程，加深学生对知识的理解，促进学生学习质量的提高。
2 明确学习重点，帮助学生梳理知识
由于数学对学生的逻辑思维有着一定的要求，小学生在学习时常常陷入难以理解数学知识的困境，需要教师及时地为学生解答疑惑，保证学生课堂的学习质量，在小学数学翻转课堂的教学模式下，学生在自主学习的过程中得不到教师的指导，学习问题不断积压，会严重影响学生的学习质量。作为教师，在运用微课开展教学时，应当将重点放在帮助学生梳理与学习知识上，在微课中明确学生学习的重点，让学生能够通过微课对自主学习的知识进行梳理，有计划地进行自主学习，从而逐步加深学生对知识的理解，促进学生学习质量的提高。例如，在学习《三角形分类》时，在进行微课的制作时，教师可以在微课中先为学生展示“直角、锐角与钝角”，让学生回顾这三种角，并引导学生猜想这三种角与今天将要学习的知识之间的联系，随后教师为学生出示多个不同分类的三角形，在微课中引导学生观察这些三角形都是一样的吗？它们有着怎样的差别？引出“直角三角形、钝角三角形、锐角三角形”，随后教师在微课中引导学生根据三角形边的特性对三角形进行分类，让学生明确三角形分类的知识。让微课能够帮助学生对学习的知识进行梳理，引导学生逐步理解知识，降低知识理解的难度，最终促进学生学习质量的提高。
3 加入学后自评，帮助学生复习巩固
在小学数学教学中，在学生完成知识的学习后，教师还会为学生布置练习题，让学生在练习的过程中验证自身的学习成果，进行查漏补缺，进一步巩固学生的学习质量。在翻转课堂的教学模式下，学生能够进行自主学习与独立思考，主观能动性得到了更好的发挥，但是，若是在完成学习后没有验证自身的学习成果，一些学习过程中的错误就无法及时得到纠正，从而影响学生的学习质量。作为教师，在运用微课开展教学时可以在微课中加入学后自评环节，在微课中加入课后练习，引导学生进行练习，验证自身的学习成果，最终查漏补缺，促进学生学习质量的提高。例如，在学习《解方程（一）》时，教师在微课中明确学习重点，然后在微课的最后，教师为学生布置学后自评的环节，借助动画等有趣的表现形式，为学生布置题目，“沙漠里有一个绿洲，一共有50颗树，其中绿洲的南边有21颗，北边有x颗，x的数量是？”用微课本身新颖的表现形式来吸引学生的注意力，引导学生主动完成学后自评，帮助学生完成知识的巩固，最终促进学生学习质量的提高。
4 结语
总而言之，基于微课开展翻转课堂的新模式教学，能够满足新时代学生发展的需求，给予学生充分的自主学习与思考的空间，作为教师，应当积极完善微课，基于微课开展小学数学翻转课堂，注重对学生数学思维的培养，培养学生对数学知识的学习兴趣，让学生能够成为数学课堂的主人，为学生今后的学习与发展打下夯实的基础。
参考文献：
[1] 吴爽，吴维芳.基于微课的小学翻转课堂教学研究[J].黑龙江科学，2017（18）.
[2] 赵宏伟.微课资源在小学数学翻转课堂中的应用与研究[J].中国校外教育，2018（10）.
（作者单位：陕西榆林高新第五小学）
关键词：微课;小学数学;翻转课堂
引言：在新时代的教学背景下，小学数学翻转课堂教学的开展能够给予学生更多的自主学习的时间，充分明确学生在学习中的主体地位，但是如何保证学生自主学习的质量，解决学生在自主学习过程中遇到的问题，需要教师思索与探究。运用微课开展翻转课堂教学，用微课来引导学生进行自主学习，能够让学生打破学习地点的限制，随时随地进行观看学习，促进学生学习质量的提高。
1 创設情境导入，激发学生学习兴趣
对于小学阶段的学生来说，学习兴趣在学生的整个学习过程中占据着重要的作用，小学阶段学生缺乏足够的自我约束能力，在学习时，学习兴趣会极大地影响学生的学习积极性，倘若学生认为数学课堂枯燥，那么学生的学习积极性就难以得到调动，影响学生的学习质量，作为教师，在作用微课开展翻转课堂教学时，可以在微课的导入阶段为学生创设教学情境，对学生进行情境导入，用情境来有效地吸引学生的注意力，使得学生能够提起学习数学知识的兴趣，主动观看微课进行学习，最终促进学生学习质量的提高。例如，在学习《字母表示数》时，在进行微课的制作时，教师可以将教材中导入的部分制作成动画微课的形式，为学生进行课堂导入，“一只青蛙在荷叶上，然后唱道：一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，两只青蛙站在荷叶上，唱：两只青蛙……”随后对学生进行提问，x只青蛙呢？吸引学生的注意力，激发学生主动探究学习的兴趣，同时引出教学内容，“方程”，让学生能够主动去学习认识方程，加深学生对知识的理解，促进学生学习质量的提高。
2 明确学习重点，帮助学生梳理知识
由于数学对学生的逻辑思维有着一定的要求，小学生在学习时常常陷入难以理解数学知识的困境，需要教师及时地为学生解答疑惑，保证学生课堂的学习质量，在小学数学翻转课堂的教学模式下，学生在自主学习的过程中得不到教师的指导，学习问题不断积压，会严重影响学生的学习质量。作为教师，在运用微课开展教学时，应当将重点放在帮助学生梳理与学习知识上，在微课中明确学生学习的重点，让学生能够通过微课对自主学习的知识进行梳理，有计划地进行自主学习，从而逐步加深学生对知识的理解，促进学生学习质量的提高。例如，在学习《三角形分类》时，在进行微课的制作时，教师可以在微课中先为学生展示“直角、锐角与钝角”，让学生回顾这三种角，并引导学生猜想这三种角与今天将要学习的知识之间的联系，随后教师为学生出示多个不同分类的三角形，在微课中引导学生观察这些三角形都是一样的吗？它们有着怎样的差别？引出“直角三角形、钝角三角形、锐角三角形”，随后教师在微课中引导学生根据三角形边的特性对三角形进行分类，让学生明确三角形分类的知识。让微课能够帮助学生对学习的知识进行梳理，引导学生逐步理解知识，降低知识理解的难度，最终促进学生学习质量的提高。
3 加入学后自评，帮助学生复习巩固
在小学数学教学中，在学生完成知识的学习后，教师还会为学生布置练习题，让学生在练习的过程中验证自身的学习成果，进行查漏补缺，进一步巩固学生的学习质量。在翻转课堂的教学模式下，学生能够进行自主学习与独立思考，主观能动性得到了更好的发挥，但是，若是在完成学习后没有验证自身的学习成果，一些学习过程中的错误就无法及时得到纠正，从而影响学生的学习质量。作为教师，在运用微课开展教学时可以在微课中加入学后自评环节，在微课中加入课后练习，引导学生进行练习，验证自身的学习成果，最终查漏补缺，促进学生学习质量的提高。例如，在学习《解方程（一）》时，教师在微课中明确学习重点，然后在微课的最后，教师为学生布置学后自评的环节，借助动画等有趣的表现形式，为学生布置题目，“沙漠里有一个绿洲，一共有50颗树，其中绿洲的南边有21颗，北边有x颗，x的数量是？”用微课本身新颖的表现形式来吸引学生的注意力，引导学生主动完成学后自评，帮助学生完成知识的巩固，最终促进学生学习质量的提高。
4 结语
总而言之，基于微课开展翻转课堂的新模式教学，能够满足新时代学生发展的需求，给予学生充分的自主学习与思考的空间，作为教师，应当积极完善微课，基于微课开展小学数学翻转课堂，注重对学生数学思维的培养，培养学生对数学知识的学习兴趣，让学生能够成为数学课堂的主人，为学生今后的学习与发展打下夯实的基础。
参考文献：
[1] 吴爽，吴维芳.基于微课的小学翻转课堂教学研究[J].黑龙江科学，2017（18）.
[2] 赵宏伟.微课资源在小学数学翻转课堂中的应用与研究[J].中国校外教育，2018（10）.
（作者单位：陕西榆林高新第五小学）