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摘要：通过历史教学可以让学生了解一个时代的发展特征，让学生感受社会的不断变化，提升学生的社会责任感。同时历史故事对于学生来说具有高度的神秘感，如果我们在教学的过程中只是照本宣科的讲解肯定无法激发学生对历史学习的兴趣，因此我们可以通过在教学过程中渗透历史事件，营造神秘的氛围，激发学生对历史学习的兴趣。
关键词：初中；历史教学；历史事件
历史事件是某个时代中的一些重要的事情发展经过，它反应了这个时代的历史背景和时代特征，对于历史研究有着重要作用，同时也是人们茶余饭后议论的话题。历史事件作为教学素材，主要作用是让学生感受历史的神秘感，从而激发学习历史的兴趣心，还具有向学生验证历史知识的正确性，以及扩宽学生知识面的作用。因此在初中历史教学中对学生进行历史事件的渗透显得十分重要。
一、历史事件在初中历史教学中的作用
（一）有利于学生强化对基础知识的记忆
单纯的历史知识和概念会让学生感到枯燥乏味，学生需要在课后花费很大的精力才可以把他们记住，但是充满神秘感的历史事件可以将枯燥乏味的概念，在学生头脑当中转化为一段段历史影片，化抽象为直观，让学生对知识的记忆更加轻松[1] 。因此在教学过程中我们可以适当的引入历史事件，来帮助学生对历史知识的记忆。
（二）历史事件有利于提升学生的情感价值观
单纯的文字性的概念很难激发学生的情感共鸣，通过向学生引入相应的历史事件，学生通过分析历史事件中的人物特征和人物形象，可以切身的体会到事件中的人物形象和人物情感，以及时代的背景[2] 。从而激发心中的共鸣，让学生的情感态度价值观得到升华。
（三）历史事件有利于培养学生的学习兴趣
初中生的心智发展不成熟，长时间的让他们观看密密麻麻的文字，他们很难坐的住，而对于窗外的一些奇闻异事他们往往却带有很高的兴趣去关注。历史事件对于学生来说从满未知神秘感，也可以算的上是奇闻异事[3] 。将历史事件和课堂教学相结合可以增加教学的趣味性，让学生的学习积极主动性得到加强。
二、历史故事在初中历史教学中的应用研究
（一）通过悬疑事件作为课程导入
教师们都会自爱课程导入方面花费很大的功夫，教师所设计的课程导入都无法激发学生的学习兴趣。我们通过课程导入设置一个历史悬疑事件，激发学生的探索欲望，引导学生走进课堂。在设置悬疑事件的过程中我们要注意以下几点：首先，事件必须要是真实可信，不可以凭空捏造，因为学生是出于知识的学习阶段，他们对外界知识还具有一定的好奇心，如果单纯的为了激发学生的学习兴趣，而捏造一个悬疑事件，很多学生会认为这个事件是真实的，他们会把这个事件带入到今后的学习和生活中，这对于学生的学习与成长非常不利；其次，悬疑事件要符合学生的身心发展特征，我们应该选择那些学生容易理解，而且健康的悬疑事件作为导入材料；最后，教师所设置的悬疑事件应该紧密的结合本堂课所讲授的内容，不能够为了激发学生学习兴趣，而脱离了教学内容。例如笔者在讲授部编版初中历史第9课：秦統一中国的时候，笔者在讲新课前，以秦始皇地宫作为导入材料，通过PPT向学生展示了关于秦始皇地宫的历史资料，让学生感受到了地宫的神秘感，激发了学生的学习欲望。
（二）历史事件在新课教学中的应用
初中生有着好动的特点，要想他们45分钟都能够安安静静的坐在教室里听课，这很难做到，因此教师可以在新课的讲授过程中穿插一些历史事件，刺激学生的听觉，将学生的注意力重新带入到课堂之中。例如笔者在讲授部编版初中生物八年级下册：第2课：抗美援朝时，在上课过程中笔者注意到有一部分同学的注意力已经不在课堂了，为了将学生的注意力拉回课堂笔者在教学中渗透了：金化炮战的历史事件，笔者首先告诉学生这是抗美援朝战争中，唯一一次中国志愿军零伤亡的战争，而且还在土耳其教科书中被称为：“金化惨案”。同学们听了教师的简单介绍很快对这个历史事件产生了浓厚的兴趣，都专心的听老师讲完这个历史事件。
（三）通过历史事件讲授教学的难点
笔者在教学过程中发现学生对于“半封建社会”这个概念理解不透，笔者就以以第一次鸦片战争为例，英国通过第一次鸦片战争获得了香港的领土主权，因此香港以后的制度都是资本主义制度，而大陆仍然是封建主义制度，这就是叫做“半封建”社会，学生听完之后豁然开朗。通过引入历史事件来帮助学生突破知识难点。
三、结语
在新课程背景下，将历史故事渗透于初中历史教学过程中，有着重要的作用，不仅可以激发学生对学习的兴趣，还可以将学生的注意力带回课堂，帮助教师对重难点的讲解。因此我们应该积极努力探索出更好的教学方法，让历史事件更好的应用于初中历史教学。
参考文献：
[1] 沈孝俭.分析初中历史课堂教学中历史故事的应用[J].文理导航（上旬），2017（11）：72.
[2] 聂礼明.问题先行，探究进步——问题探究教学方式在初中历史教学中的应用研究[J].高考，2017（24）：56.
[3] 杨海林.巧用影视资源 活跃课堂氛围——影视资源在初中历史教学中的应用[J].学周刊，2017（16）：150-151.
（作者单位：贵州省三都水族自治县九阡中学）
关键词：初中；历史教学；历史事件
历史事件是某个时代中的一些重要的事情发展经过，它反应了这个时代的历史背景和时代特征，对于历史研究有着重要作用，同时也是人们茶余饭后议论的话题。历史事件作为教学素材，主要作用是让学生感受历史的神秘感，从而激发学习历史的兴趣心，还具有向学生验证历史知识的正确性，以及扩宽学生知识面的作用。因此在初中历史教学中对学生进行历史事件的渗透显得十分重要。
一、历史事件在初中历史教学中的作用
（一）有利于学生强化对基础知识的记忆
单纯的历史知识和概念会让学生感到枯燥乏味，学生需要在课后花费很大的精力才可以把他们记住，但是充满神秘感的历史事件可以将枯燥乏味的概念，在学生头脑当中转化为一段段历史影片，化抽象为直观，让学生对知识的记忆更加轻松[1] 。因此在教学过程中我们可以适当的引入历史事件，来帮助学生对历史知识的记忆。
（二）历史事件有利于提升学生的情感价值观
单纯的文字性的概念很难激发学生的情感共鸣，通过向学生引入相应的历史事件，学生通过分析历史事件中的人物特征和人物形象，可以切身的体会到事件中的人物形象和人物情感，以及时代的背景[2] 。从而激发心中的共鸣，让学生的情感态度价值观得到升华。
（三）历史事件有利于培养学生的学习兴趣
初中生的心智发展不成熟，长时间的让他们观看密密麻麻的文字，他们很难坐的住，而对于窗外的一些奇闻异事他们往往却带有很高的兴趣去关注。历史事件对于学生来说从满未知神秘感，也可以算的上是奇闻异事[3] 。将历史事件和课堂教学相结合可以增加教学的趣味性，让学生的学习积极主动性得到加强。
二、历史故事在初中历史教学中的应用研究
（一）通过悬疑事件作为课程导入
教师们都会自爱课程导入方面花费很大的功夫，教师所设计的课程导入都无法激发学生的学习兴趣。我们通过课程导入设置一个历史悬疑事件，激发学生的探索欲望，引导学生走进课堂。在设置悬疑事件的过程中我们要注意以下几点：首先，事件必须要是真实可信，不可以凭空捏造，因为学生是出于知识的学习阶段，他们对外界知识还具有一定的好奇心，如果单纯的为了激发学生的学习兴趣，而捏造一个悬疑事件，很多学生会认为这个事件是真实的，他们会把这个事件带入到今后的学习和生活中，这对于学生的学习与成长非常不利；其次，悬疑事件要符合学生的身心发展特征，我们应该选择那些学生容易理解，而且健康的悬疑事件作为导入材料；最后，教师所设置的悬疑事件应该紧密的结合本堂课所讲授的内容，不能够为了激发学生学习兴趣，而脱离了教学内容。例如笔者在讲授部编版初中历史第9课：秦統一中国的时候，笔者在讲新课前，以秦始皇地宫作为导入材料，通过PPT向学生展示了关于秦始皇地宫的历史资料，让学生感受到了地宫的神秘感，激发了学生的学习欲望。
（二）历史事件在新课教学中的应用
初中生有着好动的特点，要想他们45分钟都能够安安静静的坐在教室里听课，这很难做到，因此教师可以在新课的讲授过程中穿插一些历史事件，刺激学生的听觉，将学生的注意力重新带入到课堂之中。例如笔者在讲授部编版初中生物八年级下册：第2课：抗美援朝时，在上课过程中笔者注意到有一部分同学的注意力已经不在课堂了，为了将学生的注意力拉回课堂笔者在教学中渗透了：金化炮战的历史事件，笔者首先告诉学生这是抗美援朝战争中，唯一一次中国志愿军零伤亡的战争，而且还在土耳其教科书中被称为：“金化惨案”。同学们听了教师的简单介绍很快对这个历史事件产生了浓厚的兴趣，都专心的听老师讲完这个历史事件。
（三）通过历史事件讲授教学的难点
笔者在教学过程中发现学生对于“半封建社会”这个概念理解不透，笔者就以以第一次鸦片战争为例，英国通过第一次鸦片战争获得了香港的领土主权，因此香港以后的制度都是资本主义制度，而大陆仍然是封建主义制度，这就是叫做“半封建”社会，学生听完之后豁然开朗。通过引入历史事件来帮助学生突破知识难点。
三、结语
在新课程背景下，将历史故事渗透于初中历史教学过程中，有着重要的作用，不仅可以激发学生对学习的兴趣，还可以将学生的注意力带回课堂，帮助教师对重难点的讲解。因此我们应该积极努力探索出更好的教学方法，让历史事件更好的应用于初中历史教学。
参考文献：
[1] 沈孝俭.分析初中历史课堂教学中历史故事的应用[J].文理导航（上旬），2017（11）：72.
[2] 聂礼明.问题先行，探究进步——问题探究教学方式在初中历史教学中的应用研究[J].高考，2017（24）：56.
[3] 杨海林.巧用影视资源 活跃课堂氛围——影视资源在初中历史教学中的应用[J].学周刊，2017（16）：150-151.
（作者单位：贵州省三都水族自治县九阡中学）