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【摘要】当今社会对复合型以及专业型人才的需求日益增加，为了充分满足社会发展需求，必须要重视人才培养。而大学化学作为大学教育的重要组成部分，有助于提升学生的操作能力以及动手能力，促进学生的未来发展。因此，为提升大学化学教育水平，我们应对教学方法进行大胆创新，实现大学化学教学方法的科学化。本文就大学化学教学方法的创新展开详细论述。
【关键词】大学化学 教学方法 创新
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）19-0022-01
现阶段，大学化学教学过程中，因传统教学观念影响，教学方法仍然是以老师为主，从而使所教导出来的人才难以满足社会发展需要。在一定程度上阻碍了学生在创造性思维以及学习能力上的培养。因此，为了保证大学化学教学质量水平，教师应借助多种化学教学方法激发学生的学习热情，培养学生多种能力，为社会发展提供人才保障。
一、大学化学教学中存在的问题
（一）教学目标不明确
大学化学是实践性相对较强的学科，必须要在实践中加强对知识的巩固。但是，在现阶段的大学化学教学过程中，教师往往重视理论知识灌输，而且化学知识相对复杂，不利于学生对知识的掌握[1]。再者，教师在教学引导期间经常游离教材，进而失去了化学教材的学科性，使教学内容不可以紧扣目标。
（二）教学观念落后
随着现代社会竞争的日益激烈，社会对于全面型人才以及复合型人才的实际需求越来越大，大学化学教学作为人才培养的重要途径，可以在学生想象力、动手能力以及创造力培养方面发挥至关重要的作用[2]。然而，在传统观念影响下，化学教师在实际教学过程中往往忽视学生的主体地位，对学生实践能力培养不能够引起高度重视，从而使学生出现不愿意学的思想，化学课堂枯燥乏味，最终导致教学质量下降。
（三）教学手段单一
目前，大学化学教学作为素质教育的组成部分，已经渗透到社会发展各领域。然而当前大学化学课堂教学仍然沿用高中时期或者是初中时期的课堂教学方式，教学方式相对单一，学生主观能动性难以得到充分发挥，严重阻碍学生的全面发展。化学学科是实践性较强的科目，若实际教学中采用传统教学方法，则必然影响教学质量。
二、大学化学教学方法的创新
（一）案例教学方法的应用
随着教育事业的快速发展，案例教学已经在教学领域得到了广泛关注，在案例教学期间，可以借助教学案例与教学情景等，把学生带入相应教学情境中，实现情景再现，最终达到提升学习效率的目的[3]。此外，案例教学重在突出学生主体地位，可以提高学生积极性与主动性。化学教师借助具体事件进行讨论分析，然后归纳出相应的知识脉络，进而形成解题技巧，进一步使学生加深对学习内容的了解。而且，案例教学致力于尊重每一位学生的自主发展，严格遵循其心理发展规律，并主动承认学生的理解能力与发展能力上的差别，可以在日常生活经历中引导学生，从某种程度上满足各层次学生的学习需求。
（二）实验教学法的应用
大学化学教学不能够仅仅依靠课堂理论知识讲授，还必须要与社会实践结合。在大学化学教学过程中合理应用实验教学法，既能够强化理论知识掌握情况，还可以激发学生自身的想象力，达到培养实际操作能力的效果，在一定程度上确保大学化学教学质量[4]。借助实验教学，指导学生参与到化学实验中去。而且，在实际实验操作中，教师需要详细解说操作步骤与注意事项，促进教学效果的提升。教师还可以指导学生进行自主开展化学实验，自己动手操作，并认真观察相应的化学实验反应，加深对化学知识的认识。借助实验教学能够在培养学生团结精神的同时，促进其动手能力的不断提高，有效活跃化学教学的课堂氛围，从根本上提高教学效率。
（三）学生兴趣的培养
一些学生对化学学习提不起兴趣，进而丧失了对学习的信心。因此，教师在实际教学过程中，应重视学生兴趣的激发，从而使其积极主动的参与到教学活动中，加强学生间的探索与交流，实现知识的融会贯通。化学教师在教学期间，应该将主动权交还给学生，与学生一同对化学知识的整个形成过程进行探讨，鼓励学生说出自己对某一个化学知识点的理解，实现畅所欲言，化学教师仅仅需要在合适时间进行适当分析以及解释就可以，借助这种开放式的教学模式，激发学生兴趣，提升学生的创造能力。
（四）合理应用多媒体教学
随着信息化时代的飞速发展，计算机技术以及多媒体技术获得了进步发展，并得到了相对广泛的应用。从专业化角度出发，多媒体技术是一种集音频、文字以及图像等功能于一体的先进技术，将其应用到大学化教学过程中，可以在一定程度上丰富大学生的实际阅读内容[5]。而且，多媒体技术以及互联网技术的相互结合，可以为大学化学教学提供大量有声读物、视频资料以及动画材料等。它以相对鲜明的教学优势、形象生动的教学情境以及丰富的化学教学资源，使学生主体性得到调动。采用多媒体教学方式开展大学化学教学，与传统形式的板书教学方式相比较，可以在一定程度上节省上课时间，给予学生更多的自由时间。与此同时，多媒体教学以不同教学画面，缓解了学生在学习过程中的视觉疲劳，可以加深学生对知识的掌握，调动其学习积极性，从根本上为化学教学质量水平的提升提供保障。
三、结语
总而言之，大学化学作为素质教育重要组成部分之一，大学化学教学对于培养学生各方面能力起着非常重要的作用。因此，我们应重视大学化学教学方法的创新，满足社会发展对于人才的需求。在实际大学化学的实际教学过程中，我们可以通过同时通过案例教学方法的应用、实验教学法的应用、学生兴趣的培养以及合理应用多媒体教学等方式，实现师生互动，在一定程度上深化学生对大学化学相关知识点的记忆，进而保障教学质量，有效促进大学生的全面发展。
参考文献：
[1]李彦伟，孙广，李海艳等.大学化学教学方法探讨[J].廊坊师范学院学报（自然科学版），2011，03：111-112.
[2]张悦，钟克利.关于大学化学教学方法探讨[J].才智，2015，14：152+154.
[3]李勇.构建地学特色的问题导向型大学化学教学方法[J].科技视界，2015，28：133.
[4]周小英.大学化学教学方法探微[J].科技风，2015，24：178.
[5]金秋，苏同福，郑先福等.大学化学教学新方法研究[J].洛阳师范学院学报，2012，11：56-57.
【关键词】大学化学 教学方法 创新
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）19-0022-01
现阶段，大学化学教学过程中，因传统教学观念影响，教学方法仍然是以老师为主，从而使所教导出来的人才难以满足社会发展需要。在一定程度上阻碍了学生在创造性思维以及学习能力上的培养。因此，为了保证大学化学教学质量水平，教师应借助多种化学教学方法激发学生的学习热情，培养学生多种能力，为社会发展提供人才保障。
一、大学化学教学中存在的问题
（一）教学目标不明确
大学化学是实践性相对较强的学科，必须要在实践中加强对知识的巩固。但是，在现阶段的大学化学教学过程中，教师往往重视理论知识灌输，而且化学知识相对复杂，不利于学生对知识的掌握[1]。再者，教师在教学引导期间经常游离教材，进而失去了化学教材的学科性，使教学内容不可以紧扣目标。
（二）教学观念落后
随着现代社会竞争的日益激烈，社会对于全面型人才以及复合型人才的实际需求越来越大，大学化学教学作为人才培养的重要途径，可以在学生想象力、动手能力以及创造力培养方面发挥至关重要的作用[2]。然而，在传统观念影响下，化学教师在实际教学过程中往往忽视学生的主体地位，对学生实践能力培养不能够引起高度重视，从而使学生出现不愿意学的思想，化学课堂枯燥乏味，最终导致教学质量下降。
（三）教学手段单一
目前，大学化学教学作为素质教育的组成部分，已经渗透到社会发展各领域。然而当前大学化学课堂教学仍然沿用高中时期或者是初中时期的课堂教学方式，教学方式相对单一，学生主观能动性难以得到充分发挥，严重阻碍学生的全面发展。化学学科是实践性较强的科目，若实际教学中采用传统教学方法，则必然影响教学质量。
二、大学化学教学方法的创新
（一）案例教学方法的应用
随着教育事业的快速发展，案例教学已经在教学领域得到了广泛关注，在案例教学期间，可以借助教学案例与教学情景等，把学生带入相应教学情境中，实现情景再现，最终达到提升学习效率的目的[3]。此外，案例教学重在突出学生主体地位，可以提高学生积极性与主动性。化学教师借助具体事件进行讨论分析，然后归纳出相应的知识脉络，进而形成解题技巧，进一步使学生加深对学习内容的了解。而且，案例教学致力于尊重每一位学生的自主发展，严格遵循其心理发展规律，并主动承认学生的理解能力与发展能力上的差别，可以在日常生活经历中引导学生，从某种程度上满足各层次学生的学习需求。
（二）实验教学法的应用
大学化学教学不能够仅仅依靠课堂理论知识讲授，还必须要与社会实践结合。在大学化学教学过程中合理应用实验教学法，既能够强化理论知识掌握情况，还可以激发学生自身的想象力，达到培养实际操作能力的效果，在一定程度上确保大学化学教学质量[4]。借助实验教学，指导学生参与到化学实验中去。而且，在实际实验操作中，教师需要详细解说操作步骤与注意事项，促进教学效果的提升。教师还可以指导学生进行自主开展化学实验，自己动手操作，并认真观察相应的化学实验反应，加深对化学知识的认识。借助实验教学能够在培养学生团结精神的同时，促进其动手能力的不断提高，有效活跃化学教学的课堂氛围，从根本上提高教学效率。
（三）学生兴趣的培养
一些学生对化学学习提不起兴趣，进而丧失了对学习的信心。因此，教师在实际教学过程中，应重视学生兴趣的激发，从而使其积极主动的参与到教学活动中，加强学生间的探索与交流，实现知识的融会贯通。化学教师在教学期间，应该将主动权交还给学生，与学生一同对化学知识的整个形成过程进行探讨，鼓励学生说出自己对某一个化学知识点的理解，实现畅所欲言，化学教师仅仅需要在合适时间进行适当分析以及解释就可以，借助这种开放式的教学模式，激发学生兴趣，提升学生的创造能力。
（四）合理应用多媒体教学
随着信息化时代的飞速发展，计算机技术以及多媒体技术获得了进步发展，并得到了相对广泛的应用。从专业化角度出发，多媒体技术是一种集音频、文字以及图像等功能于一体的先进技术，将其应用到大学化教学过程中，可以在一定程度上丰富大学生的实际阅读内容[5]。而且，多媒体技术以及互联网技术的相互结合，可以为大学化学教学提供大量有声读物、视频资料以及动画材料等。它以相对鲜明的教学优势、形象生动的教学情境以及丰富的化学教学资源，使学生主体性得到调动。采用多媒体教学方式开展大学化学教学，与传统形式的板书教学方式相比较，可以在一定程度上节省上课时间，给予学生更多的自由时间。与此同时，多媒体教学以不同教学画面，缓解了学生在学习过程中的视觉疲劳，可以加深学生对知识的掌握，调动其学习积极性，从根本上为化学教学质量水平的提升提供保障。
三、结语
总而言之，大学化学作为素质教育重要组成部分之一，大学化学教学对于培养学生各方面能力起着非常重要的作用。因此，我们应重视大学化学教学方法的创新，满足社会发展对于人才的需求。在实际大学化学的实际教学过程中，我们可以通过同时通过案例教学方法的应用、实验教学法的应用、学生兴趣的培养以及合理应用多媒体教学等方式，实现师生互动，在一定程度上深化学生对大学化学相关知识点的记忆，进而保障教学质量，有效促进大学生的全面发展。
参考文献：
[1]李彦伟，孙广，李海艳等.大学化学教学方法探讨[J].廊坊师范学院学报（自然科学版），2011，03：111-112.
[2]张悦，钟克利.关于大学化学教学方法探讨[J].才智，2015，14：152+154.
[3]李勇.构建地学特色的问题导向型大学化学教学方法[J].科技视界，2015，28：133.
[4]周小英.大学化学教学方法探微[J].科技风，2015，24：178.
[5]金秋，苏同福，郑先福等.大学化学教学新方法研究[J].洛阳师范学院学报，2012，11：56-57.