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【摘要】怎样更好地对中学生进行我国的国情教育,一直是广大教师探讨的重要问题之一,运用对比教学法是老师们常用的方法之一。作为一名普通的中学历史教师,笔者举例说说对该方法的运用。
【关键词】国情教育 历史课 对比教学 运用
国情教育是历史教学中进行思想教育的一个重要内容。对学生进行国情教育,从根本上说是使学生从历史与现实的结合上了解我国的国情,提高学生的思想政治素质,使教育主动适应经济建设和社会发展的需要。开展国情教育,历史学科有着特有的优势,中学历史教科书为国情教育提供了许多重要的素材。怎样对这些素材进行整合,挖掘、梳理和提炼其中丰富的内容呢?人们常说“有对比才有鉴别,有对比才有进步”。对比教学不仅有助于历史知识的牢固记忆和深刻了解,而且更有利于对古今中外不同国情的理解,向学生进行国情教育。下面就根据教材内容和中学生现有的知识水平,谈谈运用对比教学法进行国情教育的几种方法:
1 中外历史横向对比:比较中外历史发展,弘扬民族精神,增强民族自信心
学习历史,为现实服务,“以古鉴今”是历史科学的生命力所在。讲到世界上四大文明古国 时,埃及、印度这两个国家曾受殖民主义的侵略而沦为英国的殖民地,古代文明中断过几次。古代巴比伦的历史也因受资本主义国家的侵略惨遭夭折,使这个国家“有史无今”。然而从人类历史长河源头走过来的文明中国,虽然也曾在近代史上留下了屈辱的一页,但由于亿万中国人民的奋起抗争,使中华民族危而不亡,文明历史从未中断,成为我国独有的显著的历史特点。这样波澜壮阔的历史传统在世界上简直是独一无二的,表明了它的强大生命力和凝聚力。再如讲到世界中世纪历史时,欧洲自然科学受到教会统治压抑而沉闷无为之时,中国的造纸术、印刷术、火药、指南针“四大发明”,通过阿拉伯人先后传人欧洲各国,促进了欧洲社会的转型,改变了整个人类历史的进程。当西方中世纪还处于经济落后文化低潮思想愚昧的所谓黑暗时代时,中国的文艺、哲学、史学、教育、军事学等等,却在东方光耀千古影响着世界。英国伦敦在十四世纪只有四万人口,在当时的西方就算很大的城市,而中国历史上唐朝长安、南宋临安的人口都上百万,成为中外经济、文化荟萃的中心。中国明朝的郑和下西洋和欧洲人开辟新航路同属世界航海史上的两大壮举,由于西方史家的偏见,不恰当地夸大了新航路开辟的影响和作用,称之为“地理大发现”。其实,郑和下西洋无论是在航海规模,航海技术以及促进中国与海外各国的交往等方面,都远非欧洲人开辟新航路可比,在时间上也比欧洲早了半个多世纪,说明了中国的科学技术在相当长的时间内一直居于世界领先地位。日本现在是高度发达的资本主义国家,其经济实力要明显强于现在的中国。但是,在古代史上,中国一直都是日本学习的榜样,尤其是隋唐时期的中国,经济文化高度发达,令日本人羡慕不已,他们把中日关系定位于师生关系,每年都派出大批使节、留学生等前往中国参观访问和学习。公元七世纪中期日本的“大化改新”更是全方位地向中国学习,简直就是全盘唐化。只是到了近代日本成功地进行明治维新后,中日关系才发生逆转,日本崛起为一个强大的资本主义国家,而中国则在西方列强地侵略下逐步沦为半殖民地半封建国家。通过这样的比较,有助于学生提高辨别能力,从而正确了解国情。
2 中国历史纵向对比:纵串历史事件,展示历史发展过程,理解只有社会主义才能救中国
从鸦片战争开始,世界主要资本主义国家都侵略过中国。从清政府到南京国民政府,西方列强强迫中国签订了一百多个不平等条约。这些条约包括强迫中国割地赔款、开发通商口岸、控制中国的关税、镇压中国人民的革命运动等等。中国人民被这些创深痛巨的不平等条约压得喘不过气来,生活在水深火热之中。中国历史进入二十世纪三十年代以后,中国人民经历了一段更加艰难困苦的阶段。先是一九三一年日本对中国发动九一八事变,中国东北一百多万平方千米的锦绣河山沦为日本的殖民地,三千万东北同胞在日本铁蹄下过着耻辱的亡国奴生活,后来日本又发动全面侵华战争,大半个中国领土沦丧。这种国破家亡的痛楚,深深地印入几代人的心底。抗战胜利后,美国又代替日本把中国人民拖入了内战的深渊,抗战胜利后中国人民重建家园的美好愿望被无情地击碎。通过对上述外国侵华史的讲述,从而使学生懂得中国近代为什么落后?为什么这样贫穷?这是封建统治者的腐败,是帝国主义侵略造成的。要使中国富强,就必须打倒帝国主义,打倒封建专制主义。教育学生不忘国耻,奋发图强,立志为中华之崛起而读书。
毛泽东同志指出:中国近代史是帝国主义和中国封建主义相结合,把中国变成半殖民地半封建社会的过程,同时也是中国人民反帝反封争取民族独立与富强的过程。从鸦片战争开始,中国人民前赴后继,英勇顽强地进行斗争。林则徐的禁烟运动,三元里人民的抗英斗争,太平天国反抗外来侵略者的斗争,左宗棠率军收复新疆,冯子材率军打败法国侵略者,甲午中日战争中邓世昌率军打击日本侵略者的斗争,义和团抗击八国联军等等。这充分说明中华民族有着光荣的革命传统。特别值得敬佩地是一部分先进的中国人以崇高的民族使命感和责任感,开始了探索强国御侮之道的伟大历程。地主阶级抵抗派林则徐、魏源的“师夷长技以制夷”;地主阶级洋务派的“师夷长技以自强”、“中学为体,西学位用”;资产阶级维新派康有为、梁启超的戊戌变法;资产阶级革命派孙中山的辛亥革命等等,他们都算得上是民族的精英。但是,我要遗憾地说他们的这些实践都没有成功,也就是说他们都没有找到一条正确的救国道路。直到伟大的中国共产党诞生以后领导中国人民进行反帝反封的斗争,历经千辛万苦,抛头颅洒热血,不屈不挠的奋斗,终于推翻了压在中国人民头上的三座大山,取得了新民主主义革命的伟大胜利,一个伟大的国家从此屹立在世界的东方。从而使学生认识到,只有在中国共产党领导下革命才能取得成功,只有社会主义道路才能救中国。
3 中国历史正反对比
归纳历史上的国家统一与分裂、改革开放与闭关锁国的史实,说明国家的统一和改革开放是社会经济发展的基础。
国家的统一是我国历史发展的主流。除三国、两晋、南北朝、五代十国等几次分裂局面以外,我国在古代基本上是统一的,为社会经济和文化的繁荣创造了必要的条件。如秦的统一结束了长期以来诸侯割据称雄的分裂局面,有利于人民生活安定和社会经济的发展,符合当时各族人民的共同愿望。隋的统一,使社会秩序安定下来,南北经济文化得到交流。元的统一,促进了多民族国家的发展,促进了民族的大融合。象汉、唐、明、清这些统一的王朝,在社会生产、科学技术、思想文化方面所取得的成就,都是得益于国家的统一和社会的安定。通过归纳上述历史事实,使学生得出一个基本观点,国家的统一,政局的稳定是人心所向,是我国的基本国情。反观历史上的几次大分裂,如东汉末年的军阀割据混战,出现黄河流域千里无鸡鸣的惨景。唐朝安史之乱后的藩镇割据,使我国北方民不聊生,一片萧条。就改革而言,秦国经过商鞅变法,旧制度被废除,封建经济得到发展,使秦国从一个地处西部边陲被东方六国歧视的穷国逐渐成为战国七雄中实力最强的国家,为统一中国奠定了坚实的物质基础。北魏孝文帝的改革,使北方的经济逐渐发展起来,促进了北方民族的大融合,也使北魏以落后民族入主中原而坐稳了江山。反观北宋中期在出现严重的社会危机的情况下,虽有一部分开明的士大夫力举改革,范仲淹“庆历新政”和王安石变法相继进行,但由于封建顽固派守旧势力的强大和阻挠破坏,使得这两次改革都中途夭折,北宋积贫积弱的局面没有根本改观,最终只能眼睁睁地看着“靖康之变”的历史悲剧上演。这样的叙述使历史教学渗透国情教育的功能,可以帮助学生认识,适应社会发展趋势的改革均可以达到求存图强的目的,墨守成规就会造成落后衰败。历史上的开放也是如此,汉朝丝绸之路的开辟,加强了汉朝同西亚和欧洲国家的联系。唐朝对日、朝、西亚和欧洲的开发,加强了同这些国家和地区的经济文化交流。明朝郑和七次下西洋,进一步沟通了与亚非各国的联系。这些改革开放措施虽然是在不同的历史时期进行,但在这些不同的历史时期都出现过鼎盛和繁荣现象。反观清朝前期实行的闭关锁国政策,隔断了中外正常的交往,严重阻碍了中国资本主义萌芽的发展,造成中国在世界上逐渐落伍,出现近代史上中国被动挨打的局面。通过对历史事实的归纳,鉴古知今,就把历史问题和现实问题紧密地结合起来,从而取得对学生进行国情教育的效果。
【关键词】国情教育 历史课 对比教学 运用
国情教育是历史教学中进行思想教育的一个重要内容。对学生进行国情教育,从根本上说是使学生从历史与现实的结合上了解我国的国情,提高学生的思想政治素质,使教育主动适应经济建设和社会发展的需要。开展国情教育,历史学科有着特有的优势,中学历史教科书为国情教育提供了许多重要的素材。怎样对这些素材进行整合,挖掘、梳理和提炼其中丰富的内容呢?人们常说“有对比才有鉴别,有对比才有进步”。对比教学不仅有助于历史知识的牢固记忆和深刻了解,而且更有利于对古今中外不同国情的理解,向学生进行国情教育。下面就根据教材内容和中学生现有的知识水平,谈谈运用对比教学法进行国情教育的几种方法:
1 中外历史横向对比:比较中外历史发展,弘扬民族精神,增强民族自信心
学习历史,为现实服务,“以古鉴今”是历史科学的生命力所在。讲到世界上四大文明古国 时,埃及、印度这两个国家曾受殖民主义的侵略而沦为英国的殖民地,古代文明中断过几次。古代巴比伦的历史也因受资本主义国家的侵略惨遭夭折,使这个国家“有史无今”。然而从人类历史长河源头走过来的文明中国,虽然也曾在近代史上留下了屈辱的一页,但由于亿万中国人民的奋起抗争,使中华民族危而不亡,文明历史从未中断,成为我国独有的显著的历史特点。这样波澜壮阔的历史传统在世界上简直是独一无二的,表明了它的强大生命力和凝聚力。再如讲到世界中世纪历史时,欧洲自然科学受到教会统治压抑而沉闷无为之时,中国的造纸术、印刷术、火药、指南针“四大发明”,通过阿拉伯人先后传人欧洲各国,促进了欧洲社会的转型,改变了整个人类历史的进程。当西方中世纪还处于经济落后文化低潮思想愚昧的所谓黑暗时代时,中国的文艺、哲学、史学、教育、军事学等等,却在东方光耀千古影响着世界。英国伦敦在十四世纪只有四万人口,在当时的西方就算很大的城市,而中国历史上唐朝长安、南宋临安的人口都上百万,成为中外经济、文化荟萃的中心。中国明朝的郑和下西洋和欧洲人开辟新航路同属世界航海史上的两大壮举,由于西方史家的偏见,不恰当地夸大了新航路开辟的影响和作用,称之为“地理大发现”。其实,郑和下西洋无论是在航海规模,航海技术以及促进中国与海外各国的交往等方面,都远非欧洲人开辟新航路可比,在时间上也比欧洲早了半个多世纪,说明了中国的科学技术在相当长的时间内一直居于世界领先地位。日本现在是高度发达的资本主义国家,其经济实力要明显强于现在的中国。但是,在古代史上,中国一直都是日本学习的榜样,尤其是隋唐时期的中国,经济文化高度发达,令日本人羡慕不已,他们把中日关系定位于师生关系,每年都派出大批使节、留学生等前往中国参观访问和学习。公元七世纪中期日本的“大化改新”更是全方位地向中国学习,简直就是全盘唐化。只是到了近代日本成功地进行明治维新后,中日关系才发生逆转,日本崛起为一个强大的资本主义国家,而中国则在西方列强地侵略下逐步沦为半殖民地半封建国家。通过这样的比较,有助于学生提高辨别能力,从而正确了解国情。
2 中国历史纵向对比:纵串历史事件,展示历史发展过程,理解只有社会主义才能救中国
从鸦片战争开始,世界主要资本主义国家都侵略过中国。从清政府到南京国民政府,西方列强强迫中国签订了一百多个不平等条约。这些条约包括强迫中国割地赔款、开发通商口岸、控制中国的关税、镇压中国人民的革命运动等等。中国人民被这些创深痛巨的不平等条约压得喘不过气来,生活在水深火热之中。中国历史进入二十世纪三十年代以后,中国人民经历了一段更加艰难困苦的阶段。先是一九三一年日本对中国发动九一八事变,中国东北一百多万平方千米的锦绣河山沦为日本的殖民地,三千万东北同胞在日本铁蹄下过着耻辱的亡国奴生活,后来日本又发动全面侵华战争,大半个中国领土沦丧。这种国破家亡的痛楚,深深地印入几代人的心底。抗战胜利后,美国又代替日本把中国人民拖入了内战的深渊,抗战胜利后中国人民重建家园的美好愿望被无情地击碎。通过对上述外国侵华史的讲述,从而使学生懂得中国近代为什么落后?为什么这样贫穷?这是封建统治者的腐败,是帝国主义侵略造成的。要使中国富强,就必须打倒帝国主义,打倒封建专制主义。教育学生不忘国耻,奋发图强,立志为中华之崛起而读书。
毛泽东同志指出:中国近代史是帝国主义和中国封建主义相结合,把中国变成半殖民地半封建社会的过程,同时也是中国人民反帝反封争取民族独立与富强的过程。从鸦片战争开始,中国人民前赴后继,英勇顽强地进行斗争。林则徐的禁烟运动,三元里人民的抗英斗争,太平天国反抗外来侵略者的斗争,左宗棠率军收复新疆,冯子材率军打败法国侵略者,甲午中日战争中邓世昌率军打击日本侵略者的斗争,义和团抗击八国联军等等。这充分说明中华民族有着光荣的革命传统。特别值得敬佩地是一部分先进的中国人以崇高的民族使命感和责任感,开始了探索强国御侮之道的伟大历程。地主阶级抵抗派林则徐、魏源的“师夷长技以制夷”;地主阶级洋务派的“师夷长技以自强”、“中学为体,西学位用”;资产阶级维新派康有为、梁启超的戊戌变法;资产阶级革命派孙中山的辛亥革命等等,他们都算得上是民族的精英。但是,我要遗憾地说他们的这些实践都没有成功,也就是说他们都没有找到一条正确的救国道路。直到伟大的中国共产党诞生以后领导中国人民进行反帝反封的斗争,历经千辛万苦,抛头颅洒热血,不屈不挠的奋斗,终于推翻了压在中国人民头上的三座大山,取得了新民主主义革命的伟大胜利,一个伟大的国家从此屹立在世界的东方。从而使学生认识到,只有在中国共产党领导下革命才能取得成功,只有社会主义道路才能救中国。
3 中国历史正反对比
归纳历史上的国家统一与分裂、改革开放与闭关锁国的史实,说明国家的统一和改革开放是社会经济发展的基础。
国家的统一是我国历史发展的主流。除三国、两晋、南北朝、五代十国等几次分裂局面以外,我国在古代基本上是统一的,为社会经济和文化的繁荣创造了必要的条件。如秦的统一结束了长期以来诸侯割据称雄的分裂局面,有利于人民生活安定和社会经济的发展,符合当时各族人民的共同愿望。隋的统一,使社会秩序安定下来,南北经济文化得到交流。元的统一,促进了多民族国家的发展,促进了民族的大融合。象汉、唐、明、清这些统一的王朝,在社会生产、科学技术、思想文化方面所取得的成就,都是得益于国家的统一和社会的安定。通过归纳上述历史事实,使学生得出一个基本观点,国家的统一,政局的稳定是人心所向,是我国的基本国情。反观历史上的几次大分裂,如东汉末年的军阀割据混战,出现黄河流域千里无鸡鸣的惨景。唐朝安史之乱后的藩镇割据,使我国北方民不聊生,一片萧条。就改革而言,秦国经过商鞅变法,旧制度被废除,封建经济得到发展,使秦国从一个地处西部边陲被东方六国歧视的穷国逐渐成为战国七雄中实力最强的国家,为统一中国奠定了坚实的物质基础。北魏孝文帝的改革,使北方的经济逐渐发展起来,促进了北方民族的大融合,也使北魏以落后民族入主中原而坐稳了江山。反观北宋中期在出现严重的社会危机的情况下,虽有一部分开明的士大夫力举改革,范仲淹“庆历新政”和王安石变法相继进行,但由于封建顽固派守旧势力的强大和阻挠破坏,使得这两次改革都中途夭折,北宋积贫积弱的局面没有根本改观,最终只能眼睁睁地看着“靖康之变”的历史悲剧上演。这样的叙述使历史教学渗透国情教育的功能,可以帮助学生认识,适应社会发展趋势的改革均可以达到求存图强的目的,墨守成规就会造成落后衰败。历史上的开放也是如此,汉朝丝绸之路的开辟,加强了汉朝同西亚和欧洲国家的联系。唐朝对日、朝、西亚和欧洲的开发,加强了同这些国家和地区的经济文化交流。明朝郑和七次下西洋,进一步沟通了与亚非各国的联系。这些改革开放措施虽然是在不同的历史时期进行,但在这些不同的历史时期都出现过鼎盛和繁荣现象。反观清朝前期实行的闭关锁国政策,隔断了中外正常的交往,严重阻碍了中国资本主义萌芽的发展,造成中国在世界上逐渐落伍,出现近代史上中国被动挨打的局面。通过对历史事实的归纳,鉴古知今,就把历史问题和现实问题紧密地结合起来,从而取得对学生进行国情教育的效果。