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教育心理学家通过对人的一系列活动进行研究，发现在人们的各种交往方式中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。这些数据足够说明“听”的重要性。而对于小学生来说，不管采用哪种学习方式，“会听”都是必不可少的前提。
新课程标准注重学生的合作交流，学生间的交流机会和小组活动多了，可仔细倾听的学生却越来越少了。每当提出一个问题，许多学生都会积极举手，一旦指名一个学生起来回答，其他同学就会发出失落的哀叹声，然后跟边上的同学交头接耳，很少有几个学生认真倾听。可以说，现在的学生还没真正学会倾听他人的发言。那么，如何才能让小学生在课堂上学会倾听呢？
一、培养良好的倾听习惯
（一）巧设情境，恰当鼓励
数学课堂有时显得比较枯燥乏味，如果能恰当引入一些学生喜欢的故事，他们听起来就会非常投入。比如，在学习《分数的基本性质》时，有位老师引入了这样一个有趣的故事：奶奶把一块蛋糕分给了三个儿子。老三分到了3/9，老二分到了1/3，老大分到了这块的216。老二、老三觉得自己很吃亏，于是三人就互相吵了起来。刚好有位路人经过，问明白争吵的原因后，哈哈大笑起来，给兄弟三人讲了几句话，他们就马上停止了争吵。故事就讲到这里，老师问道：“你们知道路人为什么会大笑吗？他对三位兄弟又讲了什么话呢？”学习了分数的基本性质以后你们就明白了。这样生动的故事，使得每个学生都听得津津有味，从而大大提高了学生认真倾听的欲望。
社会心理学家认为，获得赞扬、被人理解和受人尊重能使人感受到生活的动力和自身价值的体现。正确恰当的激励能调动学生的积极性，是培养学生“倾听”的重要手段。所以，教师要及时表扬认真倾听的学生，热情而真诚地给予这些孩子肯定与赞赏——“你真会听”“你的耳朵真灵敏”“你听得认真极了，这可是尊重别人的表现哦！”“你把老师讲的重点都听明白了，厉害！”……一個赞扬，一个微笑，一个姿势，都能把肯定、赏识和关爱的信息传达给学生，虽然微不足道，却能收到意想不到的效果。在这种欣赏、激励、赞美的光环之下，学生会不断地产生仔细倾听的动力。
（二）树立榜样，合理引导
榜样的力量是巨大的，教师的言行时时刻刻都在潜移默化地影响着学生。教师要让学生认真听讲，自己就必须要以身示范。李政清先生在《倾听着的教育——论教师对学生的倾听》一文中写道：“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。倾听受教育者的叙说是教师的首要责任，倾听可以增进沟通，促进理解。”
在当今新课程改革下，课堂以“学生为主，教师为辅”，教师更需要倾听学生的发言，欣赏学生思维的闪光点。这样，学生才会像老师一样认真、耐心地倾听他人发言，逐渐培养良好的倾听习惯。如一次教学“1.25×48”时，我说了一句：“1.25×（80 8）很简便。”马上就有学生说：“把1.25×88看成1.25×8×11不是更简单吗？”当时我大大地表扬了他：“你真善于动脑筋！”这一教育契机的捕捉，激活了整个数学课堂，其他学生也因此受到了很好的启发，个个精神抖擞，认真听讲起来。所以，教师首先要认真听取学生的不同见解，再给予中肯的评价，引导其他的同学也同样地认真倾听，积极思考。这样，研究性课堂气氛就自然而然地产生了，在这种良好的学习气氛下，学生就会学得用心，听得专心。
二、掌握有效的倾听方法
克鲁普斯卡娅说过：“在大多数情况下，学生完全不会观察，可以这样认为，他们的眼睛不用来看，耳朵不用来听，教师的任务就是教他们学会看，学会听。”因此学生要真正学会倾听，需要教师的用心指导。那教师应该如何来引导学生掌握正确有效的倾听方法呢？
（一）学生复述学倾听教师可以学生复述刚才讲过的内容，比如：“刚才老师说的是什么内容？你能再复述一遍吗？”“老师的要求你听明白了吗，再讲给大家听一遍好吗？”“刚才同学的回答对吗？”等来帮助学生提高倾听的专注性。如果自己的想法与其他同学的回答一样时，可以点头表示；否则可以举手发表自己的不同想法。要让学生明白，听其他同学发言，不只是随便听听，而是要带着问题一边听一边思考。
（二）同学讲解促倾听
“听别人说是一种修养，让别人听是一种艺术。”教师不但要让学生认真听，还要给学生提供表现的舞台，让学生把自己的想法大胆地表达出来。在平时，可以留一些时间放手让善于思考的学生来当小老师，尽他最大的努力讲一两道“聪明题”，让每个人都尽可能听他讲，这样就改变了学生发言只是让老师听，更要让其他学生听。让学生深刻理解到：如果每人都能学会尊重他人，在别人发言时能够专心倾听，那么在自己发言时，别人才会认真倾听。
（三）老师训练固倾听
良好的倾听习惯、有效的方法指导，再加上持之以恒的训练，才能让学生学会倾听。在数学课堂上，我们可以适当开展一些关于“倾听”方面的训练。比如，每天坚持3到5分钟的口算练习。刚开始的时候部分孩子不会注意倾听，通常连一个数字、一个式子都写不完整。时间长了，此项训练就有了很高的挑战性，数次之后，学生的倾听能力有了明显的提高。孩子也会在这种潜移默化的训练下慢慢地学会倾听，“叫醒”自己的耳朵，使自己成为真正会“听”会思考的人。
学生要真正学会倾听，并不是一朝一夕就能够完成的。在平时的教学过程中，只要我们每节课都有意识地重视学生倾听习惯的培养，用正确的倾听方法去引导他们，长期坚持，不断改善和提高，学生就会慢慢地学会倾听，真正掌握“倾听”这把金钥匙！
[作者单位：苏州市相城区陆慕实验小学 江苏]
新课程标准注重学生的合作交流，学生间的交流机会和小组活动多了，可仔细倾听的学生却越来越少了。每当提出一个问题，许多学生都会积极举手，一旦指名一个学生起来回答，其他同学就会发出失落的哀叹声，然后跟边上的同学交头接耳，很少有几个学生认真倾听。可以说，现在的学生还没真正学会倾听他人的发言。那么，如何才能让小学生在课堂上学会倾听呢？
一、培养良好的倾听习惯
（一）巧设情境，恰当鼓励
数学课堂有时显得比较枯燥乏味，如果能恰当引入一些学生喜欢的故事，他们听起来就会非常投入。比如，在学习《分数的基本性质》时，有位老师引入了这样一个有趣的故事：奶奶把一块蛋糕分给了三个儿子。老三分到了3/9，老二分到了1/3，老大分到了这块的216。老二、老三觉得自己很吃亏，于是三人就互相吵了起来。刚好有位路人经过，问明白争吵的原因后，哈哈大笑起来，给兄弟三人讲了几句话，他们就马上停止了争吵。故事就讲到这里，老师问道：“你们知道路人为什么会大笑吗？他对三位兄弟又讲了什么话呢？”学习了分数的基本性质以后你们就明白了。这样生动的故事，使得每个学生都听得津津有味，从而大大提高了学生认真倾听的欲望。
社会心理学家认为，获得赞扬、被人理解和受人尊重能使人感受到生活的动力和自身价值的体现。正确恰当的激励能调动学生的积极性，是培养学生“倾听”的重要手段。所以，教师要及时表扬认真倾听的学生，热情而真诚地给予这些孩子肯定与赞赏——“你真会听”“你的耳朵真灵敏”“你听得认真极了，这可是尊重别人的表现哦！”“你把老师讲的重点都听明白了，厉害！”……一個赞扬，一个微笑，一个姿势，都能把肯定、赏识和关爱的信息传达给学生，虽然微不足道，却能收到意想不到的效果。在这种欣赏、激励、赞美的光环之下，学生会不断地产生仔细倾听的动力。
（二）树立榜样，合理引导
榜样的力量是巨大的，教师的言行时时刻刻都在潜移默化地影响着学生。教师要让学生认真听讲，自己就必须要以身示范。李政清先生在《倾听着的教育——论教师对学生的倾听》一文中写道：“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。倾听受教育者的叙说是教师的首要责任，倾听可以增进沟通，促进理解。”
在当今新课程改革下，课堂以“学生为主，教师为辅”，教师更需要倾听学生的发言，欣赏学生思维的闪光点。这样，学生才会像老师一样认真、耐心地倾听他人发言，逐渐培养良好的倾听习惯。如一次教学“1.25×48”时，我说了一句：“1.25×（80 8）很简便。”马上就有学生说：“把1.25×88看成1.25×8×11不是更简单吗？”当时我大大地表扬了他：“你真善于动脑筋！”这一教育契机的捕捉，激活了整个数学课堂，其他学生也因此受到了很好的启发，个个精神抖擞，认真听讲起来。所以，教师首先要认真听取学生的不同见解，再给予中肯的评价，引导其他的同学也同样地认真倾听，积极思考。这样，研究性课堂气氛就自然而然地产生了，在这种良好的学习气氛下，学生就会学得用心，听得专心。
二、掌握有效的倾听方法
克鲁普斯卡娅说过：“在大多数情况下，学生完全不会观察，可以这样认为，他们的眼睛不用来看，耳朵不用来听，教师的任务就是教他们学会看，学会听。”因此学生要真正学会倾听，需要教师的用心指导。那教师应该如何来引导学生掌握正确有效的倾听方法呢？
（一）学生复述学倾听教师可以学生复述刚才讲过的内容，比如：“刚才老师说的是什么内容？你能再复述一遍吗？”“老师的要求你听明白了吗，再讲给大家听一遍好吗？”“刚才同学的回答对吗？”等来帮助学生提高倾听的专注性。如果自己的想法与其他同学的回答一样时，可以点头表示；否则可以举手发表自己的不同想法。要让学生明白，听其他同学发言，不只是随便听听，而是要带着问题一边听一边思考。
（二）同学讲解促倾听
“听别人说是一种修养，让别人听是一种艺术。”教师不但要让学生认真听，还要给学生提供表现的舞台，让学生把自己的想法大胆地表达出来。在平时，可以留一些时间放手让善于思考的学生来当小老师，尽他最大的努力讲一两道“聪明题”，让每个人都尽可能听他讲，这样就改变了学生发言只是让老师听，更要让其他学生听。让学生深刻理解到：如果每人都能学会尊重他人，在别人发言时能够专心倾听，那么在自己发言时，别人才会认真倾听。
（三）老师训练固倾听
良好的倾听习惯、有效的方法指导，再加上持之以恒的训练，才能让学生学会倾听。在数学课堂上，我们可以适当开展一些关于“倾听”方面的训练。比如，每天坚持3到5分钟的口算练习。刚开始的时候部分孩子不会注意倾听，通常连一个数字、一个式子都写不完整。时间长了，此项训练就有了很高的挑战性，数次之后，学生的倾听能力有了明显的提高。孩子也会在这种潜移默化的训练下慢慢地学会倾听，“叫醒”自己的耳朵，使自己成为真正会“听”会思考的人。
学生要真正学会倾听，并不是一朝一夕就能够完成的。在平时的教学过程中，只要我们每节课都有意识地重视学生倾听习惯的培养，用正确的倾听方法去引导他们，长期坚持，不断改善和提高，学生就会慢慢地学会倾听，真正掌握“倾听”这把金钥匙！
[作者单位：苏州市相城区陆慕实验小学 江苏]