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摘要：在教育部颁发的《小学艺术课程标准》中就曾明确指出，要将审美为核心的基本理念贯穿于艺术教育的全过程，让学生在潜移默化的学习过程中培养出美好的情操、健全的人格。各学校要不断创新思维、开拓视野，努力为学生提供生动有趣、丰富多彩的艺术教育内容，拓展学生的艺术视野，提髙学生的整体素质，让艺术学习这件事变得更有趣、更容易，让每一个学生都能从中获得成功感。
关键词：小学;艺术教育;艺术活动;开展策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、艺术教育的概念
由魏传义主编的《艺术教育学》中将艺术教育界定为广义艺术教育和狭义艺术教育：“广义的艺术教育，指的是所有以艺术为媒介，使人类产生艺术兴趣、获得相关能力或是提高艺术修养的活动。狭义的艺术教育，则是指学校艺术教育活动，它遵循一定的社会要求，按照一定的教学目的，有计划地对受教育者实施系统的艺术影响[1]。”由此可见，从狭义上讲，艺术教育是为了培养专业性艺术人才。从广义上来说，艺术教育是学校为了学生综合能力的提高而实施的美育教育。
二、小学开展艺术教育活动的意义
百年大计，教育为本。教育是国家强大繁盛的最重要的战略措施，随着时代的发展，我国的教育由应试教育逐步向素质教育转变。围绕“创新型国家”的建设总目标，我国基础教育要实现全面发展的“素质教育”，就需将学生品德培养与创新实践能力的提高作为学校教育的核心要求。为了平衡“重成绩提高、轻素质发展”的学校教育现象，我国教育部规定每个小学生至少要掌握一门艺术特长，从而实现以人为本、综合发展的素质教育。然而近年来，课业负担过重给小学生的学习、生活状态造成了负面影响。在来自校方与家庭的双重压力下，一方面部分小学生专注于主干课程的高分学练，对于其他方面的学习缺乏兴趣与东西，不能全方位协调发展;另一方面学业负担过重大大损害了小学生的身心健康，尤其是对小学生的心理情感的健康发展极为不利。我国少年儿童接受的艺术教育种类较多，且逐渐丰富起来。艺术教育对青少年全面发展的独特影响，使其在基础教育中的地位不断提高[2]。正因为艺术教育对小学生身心健康影响深远，所以艺术教育走进小学校园是素质教育发展的趋势。学校应该充分发挥艺术教育的作用，结合本校实际，寻找适合实施的艺术教育活动形式。
三、小学开展艺术教育活动的组织与策划
小学“艺术节活动”是全校师生对艺术成果的集中展示，对学生获得成功感具有重要作用。学校艺术节的具体负责人，一般都是从事艺术教育的教师。因此，作为艺术教师，不仅要上好课，还要能组织和策划好学校的艺术活动。艺术节活动方案的策划质量是关系整个活动成败的关键。通常由校长牵头，由学校领导班子集体讨论、确定本学年要开展的活动及要达到的目标。而后，由德育处、大队部和艺术组共同组成总项目组，制定出艺术活动的总的实施方案。在活动总方案中，会明确艺术节总负责人（一般由艺术组组 长担任或组织能力较强的艺术教师担任），各子项目以及子项目附属项目的负责人。总活动方案及附属子项目的负责人都确定好后，各子项目负责人召集各自的团队成员开会。拿出各自的活动实施方案，最后汇总到总项目组。总项目组从整体上对各子项目实施方案进行审核、修改和调整，经校务委员会审定后，制作成艺术节教师工作手册和学生手册（内容包括参与的项目、时间、地点、收获等），分发到每一名教师和学生手上，使全校师生对艺术节的活动有整体性了解，并明了自己的任务和职责。
四、小学开展艺术教育活动的多样形式
丰富多彩的活动能培养、发展学生多方面的能力和素质，为学生提供展示个人特长和才能的机会。艺术节活动就是这样一个让学生出彩的平台：“个人才艺秀”，设有单口相声、脱口秀、快板、器乐、舞蹈等活动;美术、书法、手工类活动形式多樣，有动态的，如现场创作和现场写生展示等（包括书法、绘画、剪纸、泥塑、超轻黏土作品、折纸等），有静态的，如个人画展 和班级画展等;音乐类有声乐、器乐、舞蹈、话剧、音乐剧、课本剧等，学生可以自由选择参观自己喜欢的节目类别，自由加人自己喜欢的节目类别[3]。在一些榜样学生的引领下，越来越多的学生加人到了个人才艺的展示中，在艺术节中他们体验到了从未有过的自信与成功。
五、小学开展艺术教育活动的多场地空间
过去的艺术节活动通常设有固定的表演场地，表演者和观看者都受到多方面的限制。现在都在尝试拓展艺术节的空间：多场地、多形式的表演在校园内同时进行，使参演者与观看者都更加自由。如学校大门口是架子鼓、竖笛、葫芦丝等器乐类的展演，学校大厅是钢琴、小提琴、大提琴的展演，篮球场是舞蹈、课本剧、话剧的展演，足球场是现场绘画、现场手工、现场书法的展演，报告厅是合唱类展演，教室里和走道上是个人画展和班级画展。开放的空间，自由的选择，让掌声、欢笑声填满了整个校园。除了拓展空间，开展活动的的时间也需要合理的规划。确保每个团队、每个班级都有出彩的机会，每个学生都能从中获得成功感。艺术实践活动的不断探索，不但让每个教师和学生身上都散发出与众不同的艺术气质，更使整个校园成为收获幸福、获得发展的艺术殿堂和学习乐园。
五、结语
以艺术节活动为主要形式的实践课程提升了学校艺术教育的整体质量，“艺术节活动”中的艺术教育的组织形式灵活，活动内容多样，使用的各类资源相互融合。学生及对“艺术节活动”中的艺术教育内容、教师和组织基本满意，学校和教师普遍赞同。通过“艺术节活动”艺术教育的组织和实施，激发了校长办学自主性，增强了教师育人责任感，“为每一个学生终身发展”的教育理念体现在每一项具体的教学手段内。“艺术节活动”中的艺术教育，更注重学生公民意识和核心价值观的启迪，更突出学生的主体地位;有效促进了小学生艺术技能的学习和掌握，能改善小学生心理健康问题，让学生收获快乐，收获一技之长，收获审美情趣。鉴于活动尚处在探索阶段，“艺术节活动”中的艺术教育在活动内容对学生心智影响、教育资源与社会资源的相互融合、组织硬件与软件配备与管理、师资专业化和普及化等方面需要进一步完善和加强。
参考文献
[1]卢晓明.加强校外教育培养学生创新素质思想理论[J].上海：思想理论教育，2011（12）：10-11.
[2]倪文.艺术之美让学生快乐成长[J].上海：现代教学，2001（02）：56-57.
[3]徐浩.整合校内外教育资源关注青少年闲暇生活[J].上海：少先队活动，2013（01）：6-12.
关键词：小学;艺术教育;艺术活动;开展策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、艺术教育的概念
由魏传义主编的《艺术教育学》中将艺术教育界定为广义艺术教育和狭义艺术教育：“广义的艺术教育，指的是所有以艺术为媒介，使人类产生艺术兴趣、获得相关能力或是提高艺术修养的活动。狭义的艺术教育，则是指学校艺术教育活动，它遵循一定的社会要求，按照一定的教学目的，有计划地对受教育者实施系统的艺术影响[1]。”由此可见，从狭义上讲，艺术教育是为了培养专业性艺术人才。从广义上来说，艺术教育是学校为了学生综合能力的提高而实施的美育教育。
二、小学开展艺术教育活动的意义
百年大计，教育为本。教育是国家强大繁盛的最重要的战略措施，随着时代的发展，我国的教育由应试教育逐步向素质教育转变。围绕“创新型国家”的建设总目标，我国基础教育要实现全面发展的“素质教育”，就需将学生品德培养与创新实践能力的提高作为学校教育的核心要求。为了平衡“重成绩提高、轻素质发展”的学校教育现象，我国教育部规定每个小学生至少要掌握一门艺术特长，从而实现以人为本、综合发展的素质教育。然而近年来，课业负担过重给小学生的学习、生活状态造成了负面影响。在来自校方与家庭的双重压力下，一方面部分小学生专注于主干课程的高分学练，对于其他方面的学习缺乏兴趣与东西，不能全方位协调发展;另一方面学业负担过重大大损害了小学生的身心健康，尤其是对小学生的心理情感的健康发展极为不利。我国少年儿童接受的艺术教育种类较多，且逐渐丰富起来。艺术教育对青少年全面发展的独特影响，使其在基础教育中的地位不断提高[2]。正因为艺术教育对小学生身心健康影响深远，所以艺术教育走进小学校园是素质教育发展的趋势。学校应该充分发挥艺术教育的作用，结合本校实际，寻找适合实施的艺术教育活动形式。
三、小学开展艺术教育活动的组织与策划
小学“艺术节活动”是全校师生对艺术成果的集中展示，对学生获得成功感具有重要作用。学校艺术节的具体负责人，一般都是从事艺术教育的教师。因此，作为艺术教师，不仅要上好课，还要能组织和策划好学校的艺术活动。艺术节活动方案的策划质量是关系整个活动成败的关键。通常由校长牵头，由学校领导班子集体讨论、确定本学年要开展的活动及要达到的目标。而后，由德育处、大队部和艺术组共同组成总项目组，制定出艺术活动的总的实施方案。在活动总方案中，会明确艺术节总负责人（一般由艺术组组 长担任或组织能力较强的艺术教师担任），各子项目以及子项目附属项目的负责人。总活动方案及附属子项目的负责人都确定好后，各子项目负责人召集各自的团队成员开会。拿出各自的活动实施方案，最后汇总到总项目组。总项目组从整体上对各子项目实施方案进行审核、修改和调整，经校务委员会审定后，制作成艺术节教师工作手册和学生手册（内容包括参与的项目、时间、地点、收获等），分发到每一名教师和学生手上，使全校师生对艺术节的活动有整体性了解，并明了自己的任务和职责。
四、小学开展艺术教育活动的多样形式
丰富多彩的活动能培养、发展学生多方面的能力和素质，为学生提供展示个人特长和才能的机会。艺术节活动就是这样一个让学生出彩的平台：“个人才艺秀”，设有单口相声、脱口秀、快板、器乐、舞蹈等活动;美术、书法、手工类活动形式多樣，有动态的，如现场创作和现场写生展示等（包括书法、绘画、剪纸、泥塑、超轻黏土作品、折纸等），有静态的，如个人画展 和班级画展等;音乐类有声乐、器乐、舞蹈、话剧、音乐剧、课本剧等，学生可以自由选择参观自己喜欢的节目类别，自由加人自己喜欢的节目类别[3]。在一些榜样学生的引领下，越来越多的学生加人到了个人才艺的展示中，在艺术节中他们体验到了从未有过的自信与成功。
五、小学开展艺术教育活动的多场地空间
过去的艺术节活动通常设有固定的表演场地，表演者和观看者都受到多方面的限制。现在都在尝试拓展艺术节的空间：多场地、多形式的表演在校园内同时进行，使参演者与观看者都更加自由。如学校大门口是架子鼓、竖笛、葫芦丝等器乐类的展演，学校大厅是钢琴、小提琴、大提琴的展演，篮球场是舞蹈、课本剧、话剧的展演，足球场是现场绘画、现场手工、现场书法的展演，报告厅是合唱类展演，教室里和走道上是个人画展和班级画展。开放的空间，自由的选择，让掌声、欢笑声填满了整个校园。除了拓展空间，开展活动的的时间也需要合理的规划。确保每个团队、每个班级都有出彩的机会，每个学生都能从中获得成功感。艺术实践活动的不断探索，不但让每个教师和学生身上都散发出与众不同的艺术气质，更使整个校园成为收获幸福、获得发展的艺术殿堂和学习乐园。
五、结语
以艺术节活动为主要形式的实践课程提升了学校艺术教育的整体质量，“艺术节活动”中的艺术教育的组织形式灵活，活动内容多样，使用的各类资源相互融合。学生及对“艺术节活动”中的艺术教育内容、教师和组织基本满意，学校和教师普遍赞同。通过“艺术节活动”艺术教育的组织和实施，激发了校长办学自主性，增强了教师育人责任感，“为每一个学生终身发展”的教育理念体现在每一项具体的教学手段内。“艺术节活动”中的艺术教育，更注重学生公民意识和核心价值观的启迪，更突出学生的主体地位;有效促进了小学生艺术技能的学习和掌握，能改善小学生心理健康问题，让学生收获快乐，收获一技之长，收获审美情趣。鉴于活动尚处在探索阶段，“艺术节活动”中的艺术教育在活动内容对学生心智影响、教育资源与社会资源的相互融合、组织硬件与软件配备与管理、师资专业化和普及化等方面需要进一步完善和加强。
参考文献
[1]卢晓明.加强校外教育培养学生创新素质思想理论[J].上海：思想理论教育，2011（12）：10-11.
[2]倪文.艺术之美让学生快乐成长[J].上海：现代教学，2001（02）：56-57.
[3]徐浩.整合校内外教育资源关注青少年闲暇生活[J].上海：少先队活动，2013（01）：6-12.