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【文章摘要】
《财经法规与会计职业道德》作为高职高专院校会计专业基础课程，为培养高素质会计专业人才起到了至关重要的作用。但是，目前本课程在高职院校的开设情况表明，该课程仅以理论法律条文的讲解为主、没有足够的将培养高素质、良好会计职业道德修养的会计人员为重点、学生对本课程的学习不够重视，从而阻碍了该课程的开设与发展，针对这一现状，本文深入探索本课程的开设困境并提出有效开设本课程的途径。
【关键词】
多元化价值观；教学目标；办学模式
绝大多数高职院校追求培养技能强、手持多种资格证书的办学方针，往往忽略了培养未来会计专业人员应具备的基本法律知识及职业道德素养。
1 影响《财经法规与会计职业道德》在高职院校开设的主要因素
1.1多元化价值观因素
随着网络时代的快速发展，高职院校学生接触新鲜事物、新观念及不良社会风气的机会也随之增加，学生思想的独立性、选择性、多变性和差异性明显增强，不同于以往大学生循规蹈矩。高职院校学生个性张扬、看待事物有自己的独特视角；接受新事物的能力较强。但他们自身也有弱点：较为依赖高新科技产品、对新事物、观念是非的分析判断能力欠缺，对学习的兴趣丧失，学习方法不得当，确切的说没有找到适合自己的学习方法和没有培养成自身独立学习能力。
我国高职院校的学生由于大量外部信息的不断辐射和无意识的接收，同时学生正处于世界观、人生观、价值观逐渐形成的过程，当代高职院校学生的价值观不断多元化，高职院校在培养正确的会计职业道德观念的会计专业人才难度增加。
1.2教学方法、教学计划、教学目标因素
在教学方法方面：《财经法规与会计职业道德》课程的讲授多为理论灌输式讲授方法，尽管在个别知识点中穿插些案例帮助学生分析、理解相关知识点，但仍然对学生来说是枯燥晦涩难懂，更谈不上，在有限的课堂时间与学生互动讨论交流；教师在讲授时只是一味的讲解法律条款，未能帮助学生梳理、建立起一个清晰地知识框架。可见，陈旧的教学方法已经不再适合本课程在高职院校。
在教学计划安排方面：纵观会计职业道德这门课程所涉及的内容中与其他会计专业必修课程有相对重叠的地方，比如：《基础会计》中的会计凭证、会计账簿、会计报表、会计档案等内容；《经济法》中的票据法内容；《税法》增值税、消费税、营业税、企业所得税、个人所得税内容。
高职院校一般在第二学期开设《财经法规与会计职业道德》，在本课程开设之前仅有《基础会计》这门课程开设完毕，这就导致本课程在讲解时对学生来说晦涩难懂，教师无法利用课堂有限时间与实际工作相联系帮助学生理解并有效处理工作中出现的违规问题；在高职院校课程前期课程与后续课程的安排没有有效地安排导致有限资源的浪费。
在教学目标方面：绝大多数高职院校教学目标多是将资源、精力集中于培养技能型会计专业人才，突出“工学结合“的办学特点，但往往忽略了会计人员职业道德的培养。虽然在教学计划、人才培养方案、教学大纲中有所提及，但是在实际人才培养过程中针对会计人员职业道德的建设、培养少之甚少。导致用人单位反馈的信息是高职院校学生并不能突出其特点“实际动手能力强”但却体现出学生自身素质差、职业素养低的评价。这往往是在教学方法、教学计划、教学目标方面没有考虑到《财经法规与会计职业道德》这门课程的自身特点和侧重点，也是导致本课程开设的又一大障碍因素。
1.3办学模式的制约因素
高职院校绝大多数以“工学结合”办学方式培养人才，即提倡“2+1 工学结合”办学理念——学生在学校的前两学年是学习理论知识和相关会计技能，最后一学年进入企业单位工作，培养学生的实际工作能力，撰写实习报告、毕业论文后毕业。
在校学习的两年时间，并未全线贯穿对学生会计职业道德的培养，在校外实习后反馈信息仅是学生对实习单位的专业实习情况 ，而不能全程跟踪学生在会计从业过程中出现的不符合会计人员的行为及思想，也不能及时帮助学生修正不良行为和端正不良思想。
在第十六届世界会计师大会上，国内外众多的会计专家均认为会计职业道德建设是会计职业的根本问题，良好的职业道德是会计人员能力正常发挥的保障。在高职院校培养人才时不应仅仅依靠在某个学期开设《财经法规与会计职业道德》这门课程草草结束，而应将培养具有较高会计职业道德的会计人员为标准，将《财经法规与会计职业道德》这门课程精髓贯穿始终，达到办学目标。
2 开展《财经法规与会计职业道德》课程的有效途径分析
2.1对高职院校学生进行思想道德教育
由于，我国高职院校的学生受大量外部信息的不断辐射和无意识的接收及纷繁复杂社会风气的影响，当代高职院校学生的价值观出现多元化现象，需要针对这一现状需要帮助高职院校大学生树立正确的人生观、价值观、世界观，板正不良思想观念，才有利于在此基础上帮助会计专业学生建立、培养正确的会计职业道德观念和修养。
2.2选用适合高职学生的教材、课后复习资料
本作者所在学校以前选用《财经法规与会计职业道德》这门课程的教材，大多是由会计从业资格命题组编写，这类教材根据其考试大纲，针对准备考取会计从业资格的人员而编写，并未根据高职院校学生的特点编写。
高职院校的学生虽然思维活跃、接受外部事物的能力很强，但他们在学习新知识时，没有培养适合自身的学习方法，这就需要教师选用教材时针对高职院校学生的这一特点，选择知识结构框架清晰、相关法律法规讲解透彻、并能结合实际案例拓展学生的知识面和视野，并配合相应的练习册进行复习，达到本课程理论知识的教学目标。
2.3改变教学方法
对于这门课程的传授不应仅仅局限于教师的照本宣科理论教学方式而应采取多样教学方法。这就要求教师在讲授本课程的过程中，首先，在相关章节中展示实际会计工作中出现的一些不符合法律法规的实例，以生动形象方式的展示给学生，学生的接受情况会更加理想；其次，教师还应该在此过程中，选取实际会计工作中的一些违法相关法律法规的视频资料，让学生清楚的认识到违法法律法规的严重性；再次，教师还应把在学生的会计实训课程中出现的不符合法律法规的一些操作当面指出帮助学生深刻理解并掌握相应知识点！由于开设《财经法规与会计职业道德》这门课程时，学生的积极性不是很高，教师还应该在整个教学过程中开展知识竞赛这样的活动，激发学生对本课程的兴趣和积极性；同时，对于高职院校“工学结合”办学方式，学校应该结合联合办学企业对在企业实习学生实习反馈情况，针对会计职业道德素养较低的学生进行引导、帮助此类学生端正并完善学生的职业道德观念、提高专业知识，从而能帮助他们成为合格的高职会计专业人才。
2.4高职院校开展诚信教育活动、建立信用评价体系
《财经法规与会计职业道德》这门课程不仅仅要求学生懂得法律法规、而且要求从事会计工作的人员拥有高素质的职业道德。在本课程的开设更为核心和更为艰巨的任务是培养高职院校学生具有较高的会计职业道德素养。
在讲授相关法律条款的基础上，还需培养高职院校学生职业道德修养，不仅需要学校对學生进行思想道德教育，还需学校开展符合会计职业道德建设的一系列工作及活动，比如：在学生中间开展诚实守信大讨论、诚信与爱国影像资料的观看、建立学生的守信评估体系、优秀大学生的评比及学生所在实习单位的实习情况反馈的信息体系的建立等一系列培养高职院校会计专业大学生的会计职业道德修养的开展工作。
综上所述，仅通过单一的理论教学开展本课程是远远不够的，唯有通过多种培养方式，才能有效保证《财经法规与会计职业道德》这门课程的有效开展，并为社会输送高技能、高素质会计专业人才。
【参考文献】
[1]曾向红.汪燕芳.高校会计职业道德教育新思考[J].财会月刊. 2011，3下
[2]林伟.《财经法规与会计职业道德》教学方法探讨[J].内肛科技.2011，2
【作者简介】
范雪飞，女，汉，1978年8月，辽宁省铁岭市，辽宁金融职业学院 助教，学位、硕士研究生，研究方向：财务会计方向。
《财经法规与会计职业道德》作为高职高专院校会计专业基础课程，为培养高素质会计专业人才起到了至关重要的作用。但是，目前本课程在高职院校的开设情况表明，该课程仅以理论法律条文的讲解为主、没有足够的将培养高素质、良好会计职业道德修养的会计人员为重点、学生对本课程的学习不够重视，从而阻碍了该课程的开设与发展，针对这一现状，本文深入探索本课程的开设困境并提出有效开设本课程的途径。
【关键词】
多元化价值观；教学目标；办学模式
绝大多数高职院校追求培养技能强、手持多种资格证书的办学方针，往往忽略了培养未来会计专业人员应具备的基本法律知识及职业道德素养。
1 影响《财经法规与会计职业道德》在高职院校开设的主要因素
1.1多元化价值观因素
随着网络时代的快速发展，高职院校学生接触新鲜事物、新观念及不良社会风气的机会也随之增加，学生思想的独立性、选择性、多变性和差异性明显增强，不同于以往大学生循规蹈矩。高职院校学生个性张扬、看待事物有自己的独特视角；接受新事物的能力较强。但他们自身也有弱点：较为依赖高新科技产品、对新事物、观念是非的分析判断能力欠缺，对学习的兴趣丧失，学习方法不得当，确切的说没有找到适合自己的学习方法和没有培养成自身独立学习能力。
我国高职院校的学生由于大量外部信息的不断辐射和无意识的接收，同时学生正处于世界观、人生观、价值观逐渐形成的过程，当代高职院校学生的价值观不断多元化，高职院校在培养正确的会计职业道德观念的会计专业人才难度增加。
1.2教学方法、教学计划、教学目标因素
在教学方法方面：《财经法规与会计职业道德》课程的讲授多为理论灌输式讲授方法，尽管在个别知识点中穿插些案例帮助学生分析、理解相关知识点，但仍然对学生来说是枯燥晦涩难懂，更谈不上，在有限的课堂时间与学生互动讨论交流；教师在讲授时只是一味的讲解法律条款，未能帮助学生梳理、建立起一个清晰地知识框架。可见，陈旧的教学方法已经不再适合本课程在高职院校。
在教学计划安排方面：纵观会计职业道德这门课程所涉及的内容中与其他会计专业必修课程有相对重叠的地方，比如：《基础会计》中的会计凭证、会计账簿、会计报表、会计档案等内容；《经济法》中的票据法内容；《税法》增值税、消费税、营业税、企业所得税、个人所得税内容。
高职院校一般在第二学期开设《财经法规与会计职业道德》，在本课程开设之前仅有《基础会计》这门课程开设完毕，这就导致本课程在讲解时对学生来说晦涩难懂，教师无法利用课堂有限时间与实际工作相联系帮助学生理解并有效处理工作中出现的违规问题；在高职院校课程前期课程与后续课程的安排没有有效地安排导致有限资源的浪费。
在教学目标方面：绝大多数高职院校教学目标多是将资源、精力集中于培养技能型会计专业人才，突出“工学结合“的办学特点，但往往忽略了会计人员职业道德的培养。虽然在教学计划、人才培养方案、教学大纲中有所提及，但是在实际人才培养过程中针对会计人员职业道德的建设、培养少之甚少。导致用人单位反馈的信息是高职院校学生并不能突出其特点“实际动手能力强”但却体现出学生自身素质差、职业素养低的评价。这往往是在教学方法、教学计划、教学目标方面没有考虑到《财经法规与会计职业道德》这门课程的自身特点和侧重点，也是导致本课程开设的又一大障碍因素。
1.3办学模式的制约因素
高职院校绝大多数以“工学结合”办学方式培养人才，即提倡“2+1 工学结合”办学理念——学生在学校的前两学年是学习理论知识和相关会计技能，最后一学年进入企业单位工作，培养学生的实际工作能力，撰写实习报告、毕业论文后毕业。
在校学习的两年时间，并未全线贯穿对学生会计职业道德的培养，在校外实习后反馈信息仅是学生对实习单位的专业实习情况 ，而不能全程跟踪学生在会计从业过程中出现的不符合会计人员的行为及思想，也不能及时帮助学生修正不良行为和端正不良思想。
在第十六届世界会计师大会上，国内外众多的会计专家均认为会计职业道德建设是会计职业的根本问题，良好的职业道德是会计人员能力正常发挥的保障。在高职院校培养人才时不应仅仅依靠在某个学期开设《财经法规与会计职业道德》这门课程草草结束，而应将培养具有较高会计职业道德的会计人员为标准，将《财经法规与会计职业道德》这门课程精髓贯穿始终，达到办学目标。
2 开展《财经法规与会计职业道德》课程的有效途径分析
2.1对高职院校学生进行思想道德教育
由于，我国高职院校的学生受大量外部信息的不断辐射和无意识的接收及纷繁复杂社会风气的影响，当代高职院校学生的价值观出现多元化现象，需要针对这一现状需要帮助高职院校大学生树立正确的人生观、价值观、世界观，板正不良思想观念，才有利于在此基础上帮助会计专业学生建立、培养正确的会计职业道德观念和修养。
2.2选用适合高职学生的教材、课后复习资料
本作者所在学校以前选用《财经法规与会计职业道德》这门课程的教材，大多是由会计从业资格命题组编写，这类教材根据其考试大纲，针对准备考取会计从业资格的人员而编写，并未根据高职院校学生的特点编写。
高职院校的学生虽然思维活跃、接受外部事物的能力很强，但他们在学习新知识时，没有培养适合自身的学习方法，这就需要教师选用教材时针对高职院校学生的这一特点，选择知识结构框架清晰、相关法律法规讲解透彻、并能结合实际案例拓展学生的知识面和视野，并配合相应的练习册进行复习，达到本课程理论知识的教学目标。
2.3改变教学方法
对于这门课程的传授不应仅仅局限于教师的照本宣科理论教学方式而应采取多样教学方法。这就要求教师在讲授本课程的过程中，首先，在相关章节中展示实际会计工作中出现的一些不符合法律法规的实例，以生动形象方式的展示给学生，学生的接受情况会更加理想；其次，教师还应该在此过程中，选取实际会计工作中的一些违法相关法律法规的视频资料，让学生清楚的认识到违法法律法规的严重性；再次，教师还应把在学生的会计实训课程中出现的不符合法律法规的一些操作当面指出帮助学生深刻理解并掌握相应知识点！由于开设《财经法规与会计职业道德》这门课程时，学生的积极性不是很高，教师还应该在整个教学过程中开展知识竞赛这样的活动，激发学生对本课程的兴趣和积极性；同时，对于高职院校“工学结合”办学方式，学校应该结合联合办学企业对在企业实习学生实习反馈情况，针对会计职业道德素养较低的学生进行引导、帮助此类学生端正并完善学生的职业道德观念、提高专业知识，从而能帮助他们成为合格的高职会计专业人才。
2.4高职院校开展诚信教育活动、建立信用评价体系
《财经法规与会计职业道德》这门课程不仅仅要求学生懂得法律法规、而且要求从事会计工作的人员拥有高素质的职业道德。在本课程的开设更为核心和更为艰巨的任务是培养高职院校学生具有较高的会计职业道德素养。
在讲授相关法律条款的基础上，还需培养高职院校学生职业道德修养，不仅需要学校对學生进行思想道德教育，还需学校开展符合会计职业道德建设的一系列工作及活动，比如：在学生中间开展诚实守信大讨论、诚信与爱国影像资料的观看、建立学生的守信评估体系、优秀大学生的评比及学生所在实习单位的实习情况反馈的信息体系的建立等一系列培养高职院校会计专业大学生的会计职业道德修养的开展工作。
综上所述，仅通过单一的理论教学开展本课程是远远不够的，唯有通过多种培养方式，才能有效保证《财经法规与会计职业道德》这门课程的有效开展，并为社会输送高技能、高素质会计专业人才。
【参考文献】
[1]曾向红.汪燕芳.高校会计职业道德教育新思考[J].财会月刊. 2011，3下
[2]林伟.《财经法规与会计职业道德》教学方法探讨[J].内肛科技.2011，2
【作者简介】
范雪飞，女，汉，1978年8月，辽宁省铁岭市，辽宁金融职业学院 助教，学位、硕士研究生，研究方向：财务会计方向。