论文部分内容阅读
摘 要：课堂教学是学生获取知识、锻炼能力和提高技能 的主要途径. 而数学高效课堂就是在有限的课堂时间内高效 率地完成课堂教学任务，它是通过对数学问题的探究实践来 改变教师的教和学生的学，使教师成为引导者、组织者，使学 生主动地、创造性地学习。
关键词： 初中数学；高效课堂
数学课堂是数学教学开展的主要阵地，也是学生获得数学知识、养成数学技能的主要场所和渠道，构建高校教学课堂，提升课堂教学质量已经成为数学教学关注的重点问题。从专业的角度而言，数学高校课堂的构建是促进学生全方位发展的基石，高效课堂的构建不仅可以在一定程度上降低学生的学习负担，也能够提升数学课堂教学的效果。那么，在初中数学中，如何构建高效课堂呢？
一、有效的教学设计成就高效的课堂教学
课堂教学的成与败，取决于多种因素。其中，教学设计是否合理、独特、有效，是成就高效课堂教学最重要的前提。作为初中数学教师，应高度重视教学设计，力求有独特构思，有创造性、实用性的教学设计，以达到高效的课堂教学效果。笔者以为，教学设计如果设计的独特而新颖，有深度、有广度、有见解，既可以体现出数学教学的大气之感，又可以体现原生态的数学味道。展示给学生的是高效的数学课堂，生有所得，学有所获。根据笔者的经验，提高教学设计主观上应重视如下几方面。
1.开发利用，择取有效资源
作为数学教师，应该具备择取有效资源的能力。教材内、教材外的篇章，都可以作为我们课堂教学的样本，都可以成为教师与学生学习、交流、提升的载体。但是什么样的课外资料更适合自己学生选用，教师要站在客观角度理性、全面的去思考，要明确自己的学生需要提升哪些方面，需要借助怎样的资源在短期内让学生有更大的飞跃，这需要我们数学教师用心去择取文本内容。
2.潜心钻研，深入挖掘文本
文本是我们传授知识，提高学生能力，与学生沟通、合作、探究的载体。作为课堂教学的引领者、指导者，应重视、关注所选择的文本。在读懂、读透文本的前提下，潜心钻研文本的深度、广度，并用心查阅具有可借鉴性、有效性强的教学资源，再结合对文本评价式的深层次阅读，会加深我们对文本高层次的领会。文本挖掘到位，才会推进下一步的有效进行。
3.独立思考，脱离教参束缚
若想逐步形成自己的教学风格，教师需要养成独立构思设计教学的良好品质和习惯。我们常言：“要让学生养成良好的学习品质和学习习惯”，作为教师亦应形成良好的思考品质和思考习惯。脱离各种教参的束缚，能结合教学实际有自己的教学思路和独特的见解。一个没有独到见解、创新精神的教师是很难成为一名优秀教师的，更难以实现高效的课堂教学。此环节富有挑战性，它可以历练、打造一位教师走向成熟、走向成功。
4.角色转换，以学生为本位
高效课堂展示的是学生的才华，挖掘的是学生的潜能，培养的是学生的能力，提升的是学生的层次。这就要求教师在课堂教学中以学生为本位、为中心。学生是课堂的主人，是受益的群体。教师在进行教学设计时，应进行角色转换，多站在学生的角度，思考学生想知道什么、应该知道什么，探究学生怎样才能将疑难问题领会、如何设问和解疑、如何提升问题的高度等。当我们真正做到心中有学生，我们设置的问题才会更加有效，才会更有可挖掘的价值。
5.关注生成，构建和谐课堂
课前的预设是实现高效课堂的充分准备，但不是唯一。在课堂演绎的过程中，常常会出现临时生成的一些东西，如何应对课堂的某些生成也是我们教师在教学设计过程中应思考的问题。能在课堂教学过程中巧妙处理“预设”与“生成“的内容，呈现自然、真实、和谐、原生态的数学课堂是有效教学设计的体现。
二、激发出现学生的学习兴趣
对于数学公式定理与数学概念的学习，都需要依靠数学情景进行学习，为此，教师要对学生进行适时的点拨与启发，引导学生主动的进行实践，将数学知识融入到创造性活动过程中，营造出一种良好的学习和教学情景，提升学生学习数学知识的积极性与主动性。例如，在平行线这一课的教学中，教师就可以让学生通过动手与探索的方式来发现平行线的性质和定理，为此，在课堂教学过程中，可以将多媒体教学手段融入其中，播放一些关于平行线的幻灯片，如滑雪的轨道、火车铁轨、潜望镜、校园跑道、单双杆、窗帘的拉槽、竖条栏栅等等。在播放完成后，教师结合这些图片对学生进行引导，让学生对于这些概念有基本的认识，再组织学生进行发言，完成之后，再引入平行线的概念和定义，这样就能够很好的激发出学生主动探究的兴趣。
三、组织学生进行反思与归纳，巩固教学成果
新知识的学习是一种构建、扩展与应用的过程，只有通过反复的学习、思考和实践，才能够将教材的经验转化为学生的直接经验，才能够实现教学的根本目的。如在“三角形定理”这堂课的教学中，有关于三角形高、中线、角平分线的定义，待学生掌握好基本定理之后，教师就可以要求学生分别画出直角三角形、钝角三角形与锐角三角形的高、中线和角平分线，并引导学生来观察其所在直线的位置，再引导学生来温习以往学习的知识，概括知识之间的个性与共性，这样就能够实现教学效果的提升。反思和归纳的环节是培养创新性人才的关键环节，也是提升学生反思能力的有效手段之一，为此，教师需要对学生进行全程的指导，并使用相关的题目来考察学生对于重点、难点的掌握程度，这样也能够帮助教师及时获取到反馈的信息，并根据这些反馈信息及时的调整课堂教学内容，达到巩固教学效果的目的。
总之，现代的数学课堂，我们要从关注教师教的精彩转变为关注学生学的精彩、学的愉快，让学生全员、全程积极地参与到课堂，在课堂中获得成功的喜悦、收获的快乐，在轻松的学习气氛中增长知识，使我们的数学课堂真正变得有效起来，逐步构建生态的高效课堂。
关键词： 初中数学；高效课堂
数学课堂是数学教学开展的主要阵地，也是学生获得数学知识、养成数学技能的主要场所和渠道，构建高校教学课堂，提升课堂教学质量已经成为数学教学关注的重点问题。从专业的角度而言，数学高校课堂的构建是促进学生全方位发展的基石，高效课堂的构建不仅可以在一定程度上降低学生的学习负担，也能够提升数学课堂教学的效果。那么，在初中数学中，如何构建高效课堂呢？
一、有效的教学设计成就高效的课堂教学
课堂教学的成与败，取决于多种因素。其中，教学设计是否合理、独特、有效，是成就高效课堂教学最重要的前提。作为初中数学教师，应高度重视教学设计，力求有独特构思，有创造性、实用性的教学设计，以达到高效的课堂教学效果。笔者以为，教学设计如果设计的独特而新颖，有深度、有广度、有见解，既可以体现出数学教学的大气之感，又可以体现原生态的数学味道。展示给学生的是高效的数学课堂，生有所得，学有所获。根据笔者的经验，提高教学设计主观上应重视如下几方面。
1.开发利用，择取有效资源
作为数学教师，应该具备择取有效资源的能力。教材内、教材外的篇章，都可以作为我们课堂教学的样本，都可以成为教师与学生学习、交流、提升的载体。但是什么样的课外资料更适合自己学生选用，教师要站在客观角度理性、全面的去思考，要明确自己的学生需要提升哪些方面，需要借助怎样的资源在短期内让学生有更大的飞跃，这需要我们数学教师用心去择取文本内容。
2.潜心钻研，深入挖掘文本
文本是我们传授知识，提高学生能力，与学生沟通、合作、探究的载体。作为课堂教学的引领者、指导者，应重视、关注所选择的文本。在读懂、读透文本的前提下，潜心钻研文本的深度、广度，并用心查阅具有可借鉴性、有效性强的教学资源，再结合对文本评价式的深层次阅读，会加深我们对文本高层次的领会。文本挖掘到位，才会推进下一步的有效进行。
3.独立思考，脱离教参束缚
若想逐步形成自己的教学风格，教师需要养成独立构思设计教学的良好品质和习惯。我们常言：“要让学生养成良好的学习品质和学习习惯”，作为教师亦应形成良好的思考品质和思考习惯。脱离各种教参的束缚，能结合教学实际有自己的教学思路和独特的见解。一个没有独到见解、创新精神的教师是很难成为一名优秀教师的，更难以实现高效的课堂教学。此环节富有挑战性，它可以历练、打造一位教师走向成熟、走向成功。
4.角色转换，以学生为本位
高效课堂展示的是学生的才华，挖掘的是学生的潜能，培养的是学生的能力，提升的是学生的层次。这就要求教师在课堂教学中以学生为本位、为中心。学生是课堂的主人，是受益的群体。教师在进行教学设计时，应进行角色转换，多站在学生的角度，思考学生想知道什么、应该知道什么，探究学生怎样才能将疑难问题领会、如何设问和解疑、如何提升问题的高度等。当我们真正做到心中有学生，我们设置的问题才会更加有效，才会更有可挖掘的价值。
5.关注生成，构建和谐课堂
课前的预设是实现高效课堂的充分准备，但不是唯一。在课堂演绎的过程中，常常会出现临时生成的一些东西，如何应对课堂的某些生成也是我们教师在教学设计过程中应思考的问题。能在课堂教学过程中巧妙处理“预设”与“生成“的内容，呈现自然、真实、和谐、原生态的数学课堂是有效教学设计的体现。
二、激发出现学生的学习兴趣
对于数学公式定理与数学概念的学习，都需要依靠数学情景进行学习，为此，教师要对学生进行适时的点拨与启发，引导学生主动的进行实践，将数学知识融入到创造性活动过程中，营造出一种良好的学习和教学情景，提升学生学习数学知识的积极性与主动性。例如，在平行线这一课的教学中，教师就可以让学生通过动手与探索的方式来发现平行线的性质和定理，为此，在课堂教学过程中，可以将多媒体教学手段融入其中，播放一些关于平行线的幻灯片，如滑雪的轨道、火车铁轨、潜望镜、校园跑道、单双杆、窗帘的拉槽、竖条栏栅等等。在播放完成后，教师结合这些图片对学生进行引导，让学生对于这些概念有基本的认识，再组织学生进行发言，完成之后，再引入平行线的概念和定义，这样就能够很好的激发出学生主动探究的兴趣。
三、组织学生进行反思与归纳，巩固教学成果
新知识的学习是一种构建、扩展与应用的过程，只有通过反复的学习、思考和实践，才能够将教材的经验转化为学生的直接经验，才能够实现教学的根本目的。如在“三角形定理”这堂课的教学中，有关于三角形高、中线、角平分线的定义，待学生掌握好基本定理之后，教师就可以要求学生分别画出直角三角形、钝角三角形与锐角三角形的高、中线和角平分线，并引导学生来观察其所在直线的位置，再引导学生来温习以往学习的知识，概括知识之间的个性与共性，这样就能够实现教学效果的提升。反思和归纳的环节是培养创新性人才的关键环节，也是提升学生反思能力的有效手段之一，为此，教师需要对学生进行全程的指导，并使用相关的题目来考察学生对于重点、难点的掌握程度，这样也能够帮助教师及时获取到反馈的信息，并根据这些反馈信息及时的调整课堂教学内容，达到巩固教学效果的目的。
总之，现代的数学课堂，我们要从关注教师教的精彩转变为关注学生学的精彩、学的愉快，让学生全员、全程积极地参与到课堂，在课堂中获得成功的喜悦、收获的快乐，在轻松的学习气氛中增长知识，使我们的数学课堂真正变得有效起来，逐步构建生态的高效课堂。