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【摘要】高中阶段的文言文教学，重点是让学生在了解古汉语基础知识的同时，掌握重点词语，疏通文意，理清课文思路，结合作者的情感，谈出自己的感受，不能将古文教学与文言文阅读混为一谈。
【关键词】朗读 点拔 感悟 背诵
文言文教学是高中阶段的一个重要环节，也是近年高考的“重头戏”，如何达到文言文的优化教学，是众多语文教师争论的话题。下面结合自己的教学实践，谈几点高中阶段文言文教学的体会：
高中阶段的文言文教学，重点是让学生在了解古汉语基础知识的同时，掌握重点词语，疏通文意，理清课文思路，结合作者的情感，谈出自己的感受，不能将古文教学与文言文阅读混为一谈。
一、教学中的首要环节——朗读
新课标认为，学生的阅读能力应该在阅读过程中加以培养，特别强调要加强对学生进行朗读能力的培养。因此，在文言文教学中，要注意激发学生的学习兴趣，把朗读作为教学中的切入点。采用以读导学、以读促教、以读悟理的教学思路。“书读百遍，其意自现。”通过朗读培养学生对文言文的语感，让他们最终形成阅读文言文的能力。让学生掌握朗读文言文的方法有三种：一是读懂词句，要求朗读流畅、读准字音、声音响亮；二是正确句读，注意断句，要求停顿恰当、速度适当，有一定的语气和语调；三是要求读出语言的节奏感，抑扬顿挫、铿锵悦耳，要注意品味文章的情趣。以上三种读法是朗读的三个层次、三种境界，学生在朗读中要循序渐进，力求达到第三种境界。像李白的《将进酒》，通过朗读，才能领悟到作者的浪漫主义情怀，也才会体会到作者不羁的性格特征。苏轼的《赤壁赋》，通过朗读，我们方能体会到他的博大胸怀，才会为他的才华所叹服。
二、疏通语言的重要方法——点拔
在熟读的基础上疏通语意，一要注重发挥学生的主体作用，从字、词、句入手，让学生借助工具书，结合语境，整理知识点，调动学生自主学习的积极性。二要对遇到的难点、疑点，根据学生实际，精心设计问题，教师再根据学生的回答进行补充，对重点实词、特殊句式进行强化训练，让学生了解文中涉及到的古汉语知识，进而设计精小练习进行应用，使其完全掌握。
三、把握主旨的关键步骤——感悟
在学生疏通文意，理清思路之后，让学生结合自己的情感，讲出自己的感受，挖掘作品的思想、内涵，教师再点出体现主旨的词、句、段，结合写作背景及作者的生活实际，让学生进一步理解、感悟。再将这种感悟融入到实际生活中，对学生进行情感教育。
四、整合作品的有效途径——背诵
根据教学大纲要求，对于高中阶段的名篇名句，必须背诵，以求提高学生对课文内容的理解。背诵的方法有许多种，可让学生理清思路，依作者的情感变化背诵，也可采用抄写的方法，动手动脑，加深学生的理解，加强巩固，通过背诵，加深理解文章的思想内容及艺术特色。
总之，高中阶段的文言文教学，重在指导学生读懂课文大意，在反复朗读中领会文章的丰富内涵和精美语言，采用朗读，讨论和合作探究的方法，以求激情增趣、融会贯通。
【参考文献】
1、《中学语文教学教法》
2、《中学语文》
3、《古诗文阅读》
（作者单位：711711陕西省富平县职业教育中心）
【关键词】朗读 点拔 感悟 背诵
文言文教学是高中阶段的一个重要环节，也是近年高考的“重头戏”，如何达到文言文的优化教学，是众多语文教师争论的话题。下面结合自己的教学实践，谈几点高中阶段文言文教学的体会：
高中阶段的文言文教学，重点是让学生在了解古汉语基础知识的同时，掌握重点词语，疏通文意，理清课文思路，结合作者的情感，谈出自己的感受，不能将古文教学与文言文阅读混为一谈。
一、教学中的首要环节——朗读
新课标认为，学生的阅读能力应该在阅读过程中加以培养，特别强调要加强对学生进行朗读能力的培养。因此，在文言文教学中，要注意激发学生的学习兴趣，把朗读作为教学中的切入点。采用以读导学、以读促教、以读悟理的教学思路。“书读百遍，其意自现。”通过朗读培养学生对文言文的语感，让他们最终形成阅读文言文的能力。让学生掌握朗读文言文的方法有三种：一是读懂词句，要求朗读流畅、读准字音、声音响亮；二是正确句读，注意断句，要求停顿恰当、速度适当，有一定的语气和语调；三是要求读出语言的节奏感，抑扬顿挫、铿锵悦耳，要注意品味文章的情趣。以上三种读法是朗读的三个层次、三种境界，学生在朗读中要循序渐进，力求达到第三种境界。像李白的《将进酒》，通过朗读，才能领悟到作者的浪漫主义情怀，也才会体会到作者不羁的性格特征。苏轼的《赤壁赋》，通过朗读，我们方能体会到他的博大胸怀，才会为他的才华所叹服。
二、疏通语言的重要方法——点拔
在熟读的基础上疏通语意，一要注重发挥学生的主体作用，从字、词、句入手，让学生借助工具书，结合语境，整理知识点，调动学生自主学习的积极性。二要对遇到的难点、疑点，根据学生实际，精心设计问题，教师再根据学生的回答进行补充，对重点实词、特殊句式进行强化训练，让学生了解文中涉及到的古汉语知识，进而设计精小练习进行应用，使其完全掌握。
三、把握主旨的关键步骤——感悟
在学生疏通文意，理清思路之后，让学生结合自己的情感，讲出自己的感受，挖掘作品的思想、内涵，教师再点出体现主旨的词、句、段，结合写作背景及作者的生活实际，让学生进一步理解、感悟。再将这种感悟融入到实际生活中，对学生进行情感教育。
四、整合作品的有效途径——背诵
根据教学大纲要求，对于高中阶段的名篇名句，必须背诵，以求提高学生对课文内容的理解。背诵的方法有许多种，可让学生理清思路，依作者的情感变化背诵，也可采用抄写的方法，动手动脑，加深学生的理解，加强巩固，通过背诵，加深理解文章的思想内容及艺术特色。
总之，高中阶段的文言文教学，重在指导学生读懂课文大意，在反复朗读中领会文章的丰富内涵和精美语言，采用朗读，讨论和合作探究的方法，以求激情增趣、融会贯通。
【参考文献】
1、《中学语文教学教法》
2、《中学语文》
3、《古诗文阅读》
（作者单位：711711陕西省富平县职业教育中心）