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（课前循环播放《论语》中的一些名句。）
一、激发兴趣
师：同学们知道课前屏幕上播放的这些句子都是出自哪一本书吗？
生（齐）：《论语》。
师：你知道《论语》是一本怎样的书吗？
生：是孔子的弟子和再传弟子记录孔子言行的书。
师：大家很会学习，善于借助注释中的有效信息。那想不想了解得更多一点？
（投影）
《论语》是对中国思想文化影响最大的书，有“半部论语治天下”之说。
《论语》是中国两千年来最重要的课本，是“四书”之一，是中国古代读书人的必读书目。
《论语》还是出成语最多的书。
《论语》是仅次于《圣经》的世界第二大畅销出版物。
《论语》在影响世界历史的100部名著排行榜中排第11名。
师：作为中国人，必须要对《论语》有所了解。要研究论语，首先要了解孔子。孔子是一个怎样的人？请用最简洁的语言把你头脑中孔子的形象描述出来。
生：孔子是个博学的人。
生：孔子是个大教育家，是个有远大理想的人。
师：老师再给一点系统的介绍。
（投影）
孔子是最伟大的思想家，儒家学派的创始人。
孔子是最伟大的教育家，相传有三千弟子，其中七十二贤人。
孔子是最伟大的典籍整理编订家，修订《诗经》，编纂《春秋》。
孔子对后世影响深远，被誉为“千古圣人”“至圣”“万世师表”。
孔子在世界的影响也很大。
联合国教科文组织把他列为世界十大历史名人。
西方有学者尊孔子为世界十大思想家之首，认为“孔子是全世界各民族的光荣”。
1988年，75位诺贝尔奖获得者在法国巴黎发表宣言：“如果人类要在21世纪生存下去，必须回到2500年前去汲取孔子的智慧。”
师：世界很多地方都有孔庙（投影出示位于山东曲阜、江苏南京，以及韩国、日本等地的孔庙图片），单是韩国就有234座孔庙。美国、德国、新加坡等国家有孔子的塑像（出示位于美国曼哈顿、德国柏林的孔子塑像），世界许多大学都有孔子学院。
师：可见孔子的思想光芒能穿越时空，魅力永恒。今天我们借《<论语>八则》的学习，走近孔子和《论语》，触摸经典，感受智慧。
二、陶醉朗读
师：首先让我们来读一读这些充满智慧的文字。请两位同学读一读，看看朗读中有没有什么问题。
（两生读得较平，有个别字音出错。）
生：字音有读错的，“愠”字读成了wēn，“默而识之”的“识”读成了shí。
（老师板书这两个字。）
生：还有一个问题，就是读得没什么感情。
师：缺少些味道，要读出一点古文的味道。古文怎么读呢？
（一个学生在下面大声地说“摇头晃脑地读”，并做动作。）
师：对，我们要读得舒缓些，慢条斯理地读出抑扬顿挫来，可以像影视剧中的古人那样，读书摇头晃脑，很陶醉的样子。下面让我们就来陶醉地读一读。
（投影出示——陶醉地朗读。）
（老师尝试读第一则，感兴趣的同学小声跟读。）
师：同学们是不是也可以选一则自己试试，读给大家听听！
（一个学生读“温故而知新，可以为师矣”。）
生：速度有点快了。
师：要注意读好一个字——“而”。这个“而”字可是大有学问呀！（黑板上板书“而”字的象形写法。）它是老夫子腮下的长须，这么一捋，又是一番长篇大论。（再读，强调了“而”，更有抑扬。）
师：配点音乐来读好吗？
（生读“默而知之”一则，配乐。）
师：读得不错，有点“神游其中，怡然自得”的感觉了。让我们在音乐声中一起读一读剩下的几则。
（学生齐读，读得很投入，有流露出陶醉的表情的。）
三、仔细梳理
师：俗话说“书读百遍，其义自见”，经过多次朗读，那么还有没有不明白的地方呢？下面我们借助注释说说各则的大意，注意这两个任务：1.在有疑问的词语下面打个“？”2.在你认为需要着重强化理解的词语下面打“△”。我们要仔细地梳理词语。
（投影出示：仔细地梳理。学生自学。）
师：刚才的学习中有什么疑难，提出来我们一起解决好吗？
生：“可以为师矣”中的“矣”是什么意思？
生：是个语气词，相当于“了”。
师：课文中还有其他的语气词吗？
生：第六则中的“哉”，第一则中的“乎”，可以解释为“呢”“吗”。
生：还有第五则中的“也”和第七则中的“焉”。
师：找得很好，这些词都是放在句末表示一定的语气，不过“焉”字的用法略有不同，大家知道吗？
生（纷纷说）：在里面，注释上有。
师：很好，善于利用注释的信息学习。
生：“孔文子何以谓之‘文’也”，我不懂。
师：是整个句子都不懂？
（生点头，显得为难。）
师：其实你是能懂的，我们一起看注释。（师问生答，逐字解释。）孔文子——一个叫孔圉的人；何以——以何，凭什么；谓——称；之——代“孔文子”；文——谥号。
师：连起来意思应该清楚了吧。学习文言文，我们就是要这样慢慢疏通，不怕麻烦。“谥号”是美好的称号，说明孔圉生前的功绩是得到肯定的。那么，他有什么值得我们学习的地方呢？
生（齐）：敏而好学，不耻下问。
師：理解准确！哪一位同学愿意把画出的重点词语展示一下？ （老师随意拿了一个学生的书。）
师：这个男孩，画了“说”“罔”“殆”“诲”“愤”“悱”，画了不少。
（又一个男生递过自己的书。）
师：这个同学画得更多了，他还画了“女”“是”“焉”“反”等。老师课前也画了一些，请大家把自己画的和老师画的比对一下，看看老师有什么分类标准。
（投影）（一）学而时习之，不亦说乎？诲女知之乎？（二）学而不思则罔，思而不学则殆；默而识之；学而不厌；三人行，必有我师焉；不愤不启，不悱不发；（三）不耻下问
师：大家看出归类标准了吗？第一类是通假字。第二类是注释上都有，但离开了注释你未必能准确解释的。老师考同学们一个“学而不厌”的“厌”字，什么意思？
生：讨厌。
（听课的老师都笑了。）
师：错了，应该解释为“满足”，这个字的古义与今义差别较大。还有些词在现代汉语中已不常用了，例如“愤”“悱”等字。第三类这个“耻”，如果我们解释为“耻辱”的话，放到句子里并不通顺，它的用法是发生变化的，应该解释为“以……为耻”。通过仔细的梳理后，我们知道这些词语的用法很重要，要牢牢地记在心中，对以后学习其他文言文会很有帮助，这就叫作学有所得。
（板书：学有所得。）
四、个性解读
师：弄懂字面的意思之后，是不是就理解了每一则的内涵呢？如果还需要我们进一步解读，用什么方式解读呢？（停顿片刻）很多同学都看过央视《百家讲坛》中的《于丹<论语>心得》，于丹老师的解读很有个性，常常讲一些充满哲理的故事，生动形象，通俗易懂，受到广大观众的欢迎。比如，“言寡尤（过错），行寡悔：言语要减少错误，行为要减少悔恨”，这一句我们看起来挺深奥的，于丹老师便用网络上的一个小故事来解读：有个爱发脾气的小孩，爸爸把他领到篱笆边说：“你每发一次脾气，就在篱笆上钉一根钉子。”一天下来孩子发现钉了许多钉子，觉得自己要克制。爸爸就说：“你能一天不发脾气，就拔掉一根钉子。”这个孩子努力地克制自己，终于钉子都拔光了！但爸爸指着篱笆上的洞对孩子说：“你每发一次脾气，就好像在亲人的心上戳了一个洞，虽然可以道歉，但洞却永远留下了。”所以说我们要慎行，少犯错误，世上没有后悔药卖呀！
通过这个故事来解读，这样就很容易让读者接受《论语》中的观点了。大家是不是也想尝试用自己的方法个性解读？
（投影出示：个性地解读。）
师：解读的方式有很多种，可以是学于丹老师的方法，也可以按老师的这种方式来解读。例如“人不知而不愠，不亦君子乎”一句，可以结合相关的背景来解读：孔子当年周游列国，希望能推行自己的治国主张，但却处处碰壁，遭人冷眼。而他就是在这样不被人知、不被理解的情况下，依然说道：不怨恨、不生气，可见孔子的自信、豁达，真是有君子之风啊！还有其他的解读方法，可以结合自身的学习经验，引用相关格言警句来解读。下面“我的论语心得”就看大家的表现了，请大家选择《<论语>八则》中的一则或一句试做解读。
（学生思考、讨论。）
生：我解读第二则。我觉得在学习中，前面的知识学得扎实，掌握得牢固，再学习后面的知识就要容易一点。
师：很好，你是结合自己的学习感受解读的，如果能举出例子来说会更好。例如，我们学习过通假字的知识，就知道今天课文中“说”“女”的读法了，这就叫温故而知新。
生 ：我解读“人不知而不愠”，用“负荆请罪”的故事（故事略）。
师：蔺相如真是有君子之风呀。
生：我想解读第四则。我们做学问要实事求是，不能不懂装懂，孔子就是这样的一个人，有个《两小儿辩日》的故事可以解读。（下面学生都在点头。）
生：我还知道一个故事《北人不识菱》，可以解读这一则（故事略） 。
师：我们千万不能像这个北人似的“大愚若智”，而是要有“知之为知之，不知为不知”的大智慧。
生：第三则学习和思考的关系，可以用一个小故事《“学问”分家》（故事略）来解读。故事告诉我们的也是既要努力学习，又要开动脑筋。
师：我们积余中学的同学应该对这一条感受最深了，因为我们的校名就是这样解读的：“积学精业，余思致远”（板书），告诉我们要学思结合呀！而且我们学校的学风就是勤学好思，我相信勤学好思的同学们下面一定会有更精彩的表现。
生：我想用一句俗语来解读“三人行，必有我师”，“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，说明每个人都有长处，结合在一起力量就强大了。
生：孔子拜项橐为师可以解读“三人行，必有我师”。
师：孔子确实是一个善于学习的人，有记载说：孔子学无常师，曾问礼于老聃，学乐于苌弘，学琴于师襄。还可以用哪个故事来解读这一则呢？
生：我想用论语中的句子来解读这一则，小学里我们背过：“见贤思齐，见不贤而内自省也。”这句和这里的“择其善者而从之，其不善者而改之”差不多。
师：非常好，联系很准确。
（板书：见贤思齐。）
师：按我们现有的学识和阅历能解读到这样，老师认为已经很不错了。但我们在学习和生活中对论语的解读还要继续下去，随着我们的成长，我们的解读会更加精彩。
五、用心积累
师：台湾的一位国学大师对我们学习经典作品有两个观点，值得我们了解（投影）：一个观点是：“孩子启蒙教材应是《论语》。”还有一个观点是：“孩子在13岁之前一定要不管懂不懂，先把重要的东西放到肚子里面。”因为儿童的吸收能力是最好的，“越小的时候越是能全盘吸收，全部堆存在他生命的深处，将来慢慢地开发，就好像种子种下去，将来慢慢地生根、发芽、开花、结果。”那么，现在我们怎样把《论语》这一重要的东西放到肚子里呢？
生（纷纷说）：背诵。
师：让我们一起背诵，用心地积累（投影出示“用心积累”），分组进行朗读竞赛。两分钟，看哪一组背得好！自信、大声地背出来，表明我们背得熟，胸有成竹。
（自由背诵，小组比赛，展示背诵情况。）
师：刚才大家总体表现都很好，有没有谁愿意大声、有韵味地背诵一则送给我们在座的某一位？
生：我背“温故而知新，可以为师矣”送给我的同桌，因为他就是这样做的，我从他身上学到很多东西。
生：我背“学而不思则罔，思而不学则殆”送给全班同学，希望大家学思结合，提高学习效率。
生：我背最后一则“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也”送给我自己，学习要主动，要学会举一反三。
师：我们是不是可以送一则给远道而来听课的老师们？
师生（齐）：有朋自远方来，不亦乐乎！
六、结语
师：来而不往非礼也，老师想送大家一个礼物——“论语成语大礼包”，礼轻情意重！
（投影）积余学子，后生可畏，血气方刚，文质彬彬！须知任重道远，岁不我与，一定要当仁不让，发愤忘食，学而不厌，择善而从，见贤思齐；万不可华而不实，患得患失，怨天尤人！一定要努力做到精益求精，有始有终，这样我们的人生才能心安理得，尽善尽美！浩瀚《论语》，博大精深；研读《论语》，不亦乐乎！
一、激发兴趣
师：同学们知道课前屏幕上播放的这些句子都是出自哪一本书吗？
生（齐）：《论语》。
师：你知道《论语》是一本怎样的书吗？
生：是孔子的弟子和再传弟子记录孔子言行的书。
师：大家很会学习，善于借助注释中的有效信息。那想不想了解得更多一点？
（投影）
《论语》是对中国思想文化影响最大的书，有“半部论语治天下”之说。
《论语》是中国两千年来最重要的课本，是“四书”之一，是中国古代读书人的必读书目。
《论语》还是出成语最多的书。
《论语》是仅次于《圣经》的世界第二大畅销出版物。
《论语》在影响世界历史的100部名著排行榜中排第11名。
师：作为中国人，必须要对《论语》有所了解。要研究论语，首先要了解孔子。孔子是一个怎样的人？请用最简洁的语言把你头脑中孔子的形象描述出来。
生：孔子是个博学的人。
生：孔子是个大教育家，是个有远大理想的人。
师：老师再给一点系统的介绍。
（投影）
孔子是最伟大的思想家，儒家学派的创始人。
孔子是最伟大的教育家，相传有三千弟子，其中七十二贤人。
孔子是最伟大的典籍整理编订家，修订《诗经》，编纂《春秋》。
孔子对后世影响深远，被誉为“千古圣人”“至圣”“万世师表”。
孔子在世界的影响也很大。
联合国教科文组织把他列为世界十大历史名人。
西方有学者尊孔子为世界十大思想家之首，认为“孔子是全世界各民族的光荣”。
1988年，75位诺贝尔奖获得者在法国巴黎发表宣言：“如果人类要在21世纪生存下去，必须回到2500年前去汲取孔子的智慧。”
师：世界很多地方都有孔庙（投影出示位于山东曲阜、江苏南京，以及韩国、日本等地的孔庙图片），单是韩国就有234座孔庙。美国、德国、新加坡等国家有孔子的塑像（出示位于美国曼哈顿、德国柏林的孔子塑像），世界许多大学都有孔子学院。
师：可见孔子的思想光芒能穿越时空，魅力永恒。今天我们借《<论语>八则》的学习，走近孔子和《论语》，触摸经典，感受智慧。
二、陶醉朗读
师：首先让我们来读一读这些充满智慧的文字。请两位同学读一读，看看朗读中有没有什么问题。
（两生读得较平，有个别字音出错。）
生：字音有读错的，“愠”字读成了wēn，“默而识之”的“识”读成了shí。
（老师板书这两个字。）
生：还有一个问题，就是读得没什么感情。
师：缺少些味道，要读出一点古文的味道。古文怎么读呢？
（一个学生在下面大声地说“摇头晃脑地读”，并做动作。）
师：对，我们要读得舒缓些，慢条斯理地读出抑扬顿挫来，可以像影视剧中的古人那样，读书摇头晃脑，很陶醉的样子。下面让我们就来陶醉地读一读。
（投影出示——陶醉地朗读。）
（老师尝试读第一则，感兴趣的同学小声跟读。）
师：同学们是不是也可以选一则自己试试，读给大家听听！
（一个学生读“温故而知新，可以为师矣”。）
生：速度有点快了。
师：要注意读好一个字——“而”。这个“而”字可是大有学问呀！（黑板上板书“而”字的象形写法。）它是老夫子腮下的长须，这么一捋，又是一番长篇大论。（再读，强调了“而”，更有抑扬。）
师：配点音乐来读好吗？
（生读“默而知之”一则，配乐。）
师：读得不错，有点“神游其中，怡然自得”的感觉了。让我们在音乐声中一起读一读剩下的几则。
（学生齐读，读得很投入，有流露出陶醉的表情的。）
三、仔细梳理
师：俗话说“书读百遍，其义自见”，经过多次朗读，那么还有没有不明白的地方呢？下面我们借助注释说说各则的大意，注意这两个任务：1.在有疑问的词语下面打个“？”2.在你认为需要着重强化理解的词语下面打“△”。我们要仔细地梳理词语。
（投影出示：仔细地梳理。学生自学。）
师：刚才的学习中有什么疑难，提出来我们一起解决好吗？
生：“可以为师矣”中的“矣”是什么意思？
生：是个语气词，相当于“了”。
师：课文中还有其他的语气词吗？
生：第六则中的“哉”，第一则中的“乎”，可以解释为“呢”“吗”。
生：还有第五则中的“也”和第七则中的“焉”。
师：找得很好，这些词都是放在句末表示一定的语气，不过“焉”字的用法略有不同，大家知道吗？
生（纷纷说）：在里面，注释上有。
师：很好，善于利用注释的信息学习。
生：“孔文子何以谓之‘文’也”，我不懂。
师：是整个句子都不懂？
（生点头，显得为难。）
师：其实你是能懂的，我们一起看注释。（师问生答，逐字解释。）孔文子——一个叫孔圉的人；何以——以何，凭什么；谓——称；之——代“孔文子”；文——谥号。
师：连起来意思应该清楚了吧。学习文言文，我们就是要这样慢慢疏通，不怕麻烦。“谥号”是美好的称号，说明孔圉生前的功绩是得到肯定的。那么，他有什么值得我们学习的地方呢？
生（齐）：敏而好学，不耻下问。
師：理解准确！哪一位同学愿意把画出的重点词语展示一下？ （老师随意拿了一个学生的书。）
师：这个男孩，画了“说”“罔”“殆”“诲”“愤”“悱”，画了不少。
（又一个男生递过自己的书。）
师：这个同学画得更多了，他还画了“女”“是”“焉”“反”等。老师课前也画了一些，请大家把自己画的和老师画的比对一下，看看老师有什么分类标准。
（投影）（一）学而时习之，不亦说乎？诲女知之乎？（二）学而不思则罔，思而不学则殆；默而识之；学而不厌；三人行，必有我师焉；不愤不启，不悱不发；（三）不耻下问
师：大家看出归类标准了吗？第一类是通假字。第二类是注释上都有，但离开了注释你未必能准确解释的。老师考同学们一个“学而不厌”的“厌”字，什么意思？
生：讨厌。
（听课的老师都笑了。）
师：错了，应该解释为“满足”，这个字的古义与今义差别较大。还有些词在现代汉语中已不常用了，例如“愤”“悱”等字。第三类这个“耻”，如果我们解释为“耻辱”的话，放到句子里并不通顺，它的用法是发生变化的，应该解释为“以……为耻”。通过仔细的梳理后，我们知道这些词语的用法很重要，要牢牢地记在心中，对以后学习其他文言文会很有帮助，这就叫作学有所得。
（板书：学有所得。）
四、个性解读
师：弄懂字面的意思之后，是不是就理解了每一则的内涵呢？如果还需要我们进一步解读，用什么方式解读呢？（停顿片刻）很多同学都看过央视《百家讲坛》中的《于丹<论语>心得》，于丹老师的解读很有个性，常常讲一些充满哲理的故事，生动形象，通俗易懂，受到广大观众的欢迎。比如，“言寡尤（过错），行寡悔：言语要减少错误，行为要减少悔恨”，这一句我们看起来挺深奥的，于丹老师便用网络上的一个小故事来解读：有个爱发脾气的小孩，爸爸把他领到篱笆边说：“你每发一次脾气，就在篱笆上钉一根钉子。”一天下来孩子发现钉了许多钉子，觉得自己要克制。爸爸就说：“你能一天不发脾气，就拔掉一根钉子。”这个孩子努力地克制自己，终于钉子都拔光了！但爸爸指着篱笆上的洞对孩子说：“你每发一次脾气，就好像在亲人的心上戳了一个洞，虽然可以道歉，但洞却永远留下了。”所以说我们要慎行，少犯错误，世上没有后悔药卖呀！
通过这个故事来解读，这样就很容易让读者接受《论语》中的观点了。大家是不是也想尝试用自己的方法个性解读？
（投影出示：个性地解读。）
师：解读的方式有很多种，可以是学于丹老师的方法，也可以按老师的这种方式来解读。例如“人不知而不愠，不亦君子乎”一句，可以结合相关的背景来解读：孔子当年周游列国，希望能推行自己的治国主张，但却处处碰壁，遭人冷眼。而他就是在这样不被人知、不被理解的情况下，依然说道：不怨恨、不生气，可见孔子的自信、豁达，真是有君子之风啊！还有其他的解读方法，可以结合自身的学习经验，引用相关格言警句来解读。下面“我的论语心得”就看大家的表现了，请大家选择《<论语>八则》中的一则或一句试做解读。
（学生思考、讨论。）
生：我解读第二则。我觉得在学习中，前面的知识学得扎实，掌握得牢固，再学习后面的知识就要容易一点。
师：很好，你是结合自己的学习感受解读的，如果能举出例子来说会更好。例如，我们学习过通假字的知识，就知道今天课文中“说”“女”的读法了，这就叫温故而知新。
生 ：我解读“人不知而不愠”，用“负荆请罪”的故事（故事略）。
师：蔺相如真是有君子之风呀。
生：我想解读第四则。我们做学问要实事求是，不能不懂装懂，孔子就是这样的一个人，有个《两小儿辩日》的故事可以解读。（下面学生都在点头。）
生：我还知道一个故事《北人不识菱》，可以解读这一则（故事略） 。
师：我们千万不能像这个北人似的“大愚若智”，而是要有“知之为知之，不知为不知”的大智慧。
生：第三则学习和思考的关系，可以用一个小故事《“学问”分家》（故事略）来解读。故事告诉我们的也是既要努力学习，又要开动脑筋。
师：我们积余中学的同学应该对这一条感受最深了，因为我们的校名就是这样解读的：“积学精业，余思致远”（板书），告诉我们要学思结合呀！而且我们学校的学风就是勤学好思，我相信勤学好思的同学们下面一定会有更精彩的表现。
生：我想用一句俗语来解读“三人行，必有我师”，“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，说明每个人都有长处，结合在一起力量就强大了。
生：孔子拜项橐为师可以解读“三人行，必有我师”。
师：孔子确实是一个善于学习的人，有记载说：孔子学无常师，曾问礼于老聃，学乐于苌弘，学琴于师襄。还可以用哪个故事来解读这一则呢？
生：我想用论语中的句子来解读这一则，小学里我们背过：“见贤思齐，见不贤而内自省也。”这句和这里的“择其善者而从之，其不善者而改之”差不多。
师：非常好，联系很准确。
（板书：见贤思齐。）
师：按我们现有的学识和阅历能解读到这样，老师认为已经很不错了。但我们在学习和生活中对论语的解读还要继续下去，随着我们的成长，我们的解读会更加精彩。
五、用心积累
师：台湾的一位国学大师对我们学习经典作品有两个观点，值得我们了解（投影）：一个观点是：“孩子启蒙教材应是《论语》。”还有一个观点是：“孩子在13岁之前一定要不管懂不懂，先把重要的东西放到肚子里面。”因为儿童的吸收能力是最好的，“越小的时候越是能全盘吸收，全部堆存在他生命的深处，将来慢慢地开发，就好像种子种下去，将来慢慢地生根、发芽、开花、结果。”那么，现在我们怎样把《论语》这一重要的东西放到肚子里呢？
生（纷纷说）：背诵。
师：让我们一起背诵，用心地积累（投影出示“用心积累”），分组进行朗读竞赛。两分钟，看哪一组背得好！自信、大声地背出来，表明我们背得熟，胸有成竹。
（自由背诵，小组比赛，展示背诵情况。）
师：刚才大家总体表现都很好，有没有谁愿意大声、有韵味地背诵一则送给我们在座的某一位？
生：我背“温故而知新，可以为师矣”送给我的同桌，因为他就是这样做的，我从他身上学到很多东西。
生：我背“学而不思则罔，思而不学则殆”送给全班同学，希望大家学思结合，提高学习效率。
生：我背最后一则“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也”送给我自己，学习要主动，要学会举一反三。
师：我们是不是可以送一则给远道而来听课的老师们？
师生（齐）：有朋自远方来，不亦乐乎！
六、结语
师：来而不往非礼也，老师想送大家一个礼物——“论语成语大礼包”，礼轻情意重！
（投影）积余学子，后生可畏，血气方刚，文质彬彬！须知任重道远，岁不我与，一定要当仁不让，发愤忘食，学而不厌，择善而从，见贤思齐；万不可华而不实，患得患失，怨天尤人！一定要努力做到精益求精，有始有终，这样我们的人生才能心安理得，尽善尽美！浩瀚《论语》，博大精深；研读《论语》，不亦乐乎！