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摘 要：学英语就像盖楼房一样，砖瓦多了，楼房才盖得高，单词记得多了，英语才学得更好。对初中生来说，不掌握一定的词汇量，要想学好英语只能是空想。那么作为一名中学英语教师，该如何帮助学生在较短的时间内以最高的效率牢记所学的单词呢？（1）帮助学生学好语音；（2）掌握一些巧妙的记单词的方法；（3）重复记忆，克服遗忘。
关键词：单词；语音；秘密武器；遗忘；联想
中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1812-2485（2011）12-057-2
学英语就像盖楼房一样，砖瓦多了，楼房才盖得高，单词记得多了，英语才学得更好。对初中生来说，不掌握一定的词汇量，要想学好英语只能是空想。据本人了解部分学生，他们对单词感到枯燥乏味，感到背单词令人头昏脑胀；痛不欲生；前背后忘。而且他们心里想着：毛泽东不学英语照样打天下！因此他们对英语产生了厌学的情绪。那么作为一名中学英语教师，该如何帮助学生在较短的时间内以最高的效率牢记所学的单词呢?
1 帮助学生学好语音
帮助学生学好语音是学好英语的基础。中国学生初学英语，往往喜欢用汉语的思维方式套用英语。例如：学生在学习英语单词、词组时，常常喜欢用汉字给单词注音，像Good morning，学生可能会写上“鬼摸你”；many，会写上“卖你”；brother，写上“布拉得”等等。这样就很大程度地影响了英语发音的准确性。单词读得不准，就很难进行句子、对话教学。学习语言的目的在于交流，而语音的学习是学好英语的基础。只有掌握了单词的准确发音，才能迅速地记单词。例如：er的发音有/ ə:/ 和/ ə/ 两种，在重读音节中发长音，非重读音节发短音；n和g，n和k在同一音节，且g发/ g/ , k发/ k/时，字母n发/ n /；ee通常发/ i:/ ；th通常发 / θ/和/ð /两种音。当然，在普遍的规律中也会有一些特殊情况，如uncle中由于c发/k/，字母n也因此发/n/;ee 在单词coffee中发/i:/。在多数单词中，字母或字母组合还是有一定的规律可循。还有的语音规则可以用通俗易懂的口诀形式来归纳。比如我在教元音字母组合oo的读音时，我是这样归纳的：d、k之前/u/音短, food、noodle恰相反，“血”和“洪水”特殊，/q/,门与地板把/c:/念。其余长/u:/最常见。room本来合规律，合成词中却变短。教词尾“ed”的读音，我这样归纳：“清”后/t/; “元、浊”后/d/, t, d之后念/id/。类似的规律不胜枚举。总之，在教学中要注意发现并归纳这些规律，把它运用于单词教学中，这样就会收到事半功倍之效。同时也能让学生带着兴趣迅速地记单词。其实掌握好一些常用字母和字母组合发音的一般规律，记单词也就不是一件困难的事情了。但在起始价段，作为英语教师一定要对学生正确拼读音标和识记单词的方法指导。
2 掌握一些巧妙的记单词的方法
有些学生记单词没有根据读音规则，也没有找出一些单词的妙法，只是死记硬背单词，死记硬背下来的单词非常容易忘记。因此，他们觉得单词太难记了。其实单词并不难记，只是他们没有掌握记单词的秘密武器！如果他们掌握了记单词的秘密武器，枯燥的单词记忆也变成趣味横生。以下是本人总结的一些记单词的秘密武器：
2.1 联想记忆法
2.1.1 母语联想。我们中国人学英语不可能不受我们母语的干扰。如“fish”一词的意思是“鱼”，而发音是“费事”。可以引导学生联想到“吃鱼费事”。
2.1.2 形象联想。引导学生发挥想象力，将单词与特定的形象联系起来。如“eye”中间的“y”像 “鼻子”，两边的“e”便是“两眼”。我们可以引导学生这样记：鼻子两旁是眼睛。这样记，他们很感兴趣。
2.1.3 会意联想。英语单词也像汉字一样，有“偏旁部首”，把一个长单词分解成几段，形成数个单词来记，可达事半功倍之效。比如，故事（history）可分解为“他的（his）”“故事（story）”已成为“历史（history）”；小岛（island）是（is）陆地（land）,学生们在笑声中记住了这些单词。
2.1.4 一词多义联想。每遇到一词多义词，就可引导学生想出其它意义。如cook n.厨师，v.烹调；skate n.溜冰鞋，v.滑冰。
2.1.5 同音、同义、反义联想。如同音词: too━to━two、 our━hour、hear─here、meet─meat;同义词：big━large、 like━love、work─job、shop─store；反义词：tall━short、big━small、fat─thin、cold─hot等等。当讲授到一些新词时，都是可以引导学生联想到其同音词、同义词、反义司。
2.1.6 同缀联想。当接触到一个由词缀构成的词时，就可以引导学生联想由同一种词缀构成的其他词。如学到“actor”，由“or”可此导学生联想到“visitor”还可进一步联想“worker、singer、teacher、player”等词。又如由unfriedly可以联想到“unfair、unhappy、uncomfortable、unpleasant”等等。
2.2 字母变化记忆法
英语单词中以某个单词为基础，经过加、减、调、换一个字母就成了另一个新单词。如：ear━near/hear； is━his, star━start; close━lose；win━in；form━from；sing━sign；mall━wall━tall； book━look━cook等等。
2.3 游戏记忆法
记单词有时是一件枯燥的事情，若我们能把单词放在游戏记忆，就可变得乐趣无穷。如单词接龙游戏：to→open→near→read→…
2.4 歌诀记忆法
歌诀记忆法就是把握要记忆的内容编成歌诀。歌诀易上口，概括性强，很有助于记忆。比如：①where，where在哪里here，here在这里there，there在那 里，bird，bird天上飞；cat，cat地上追。②名词变复数：一般情况加 s， pen 变成pens，遇到ch、 sh、 s、 x后面es、watch、fish、class和box变成watches、 fishes、classes and boxes。f(e)要成v，后面紧跟es， leaf就成leaves。辅音加y，y变i，其后莫忘es， city变复cities。③基数词变序数词：一、二、三特殊记，-th从四加起。八减t、九去e, f来把ve替.-ty结尾，只变y为ie就可以。若是遇到“几十几”，只变个位就可以。
2.5 图表记忆法
图表记忆法就是运用作图、制表的方法来记忆单词的意义和用法。图、表给人以形象、生动、直观、简明的印象，有助于提高记忆效果。例如：我们可以将flower画成美丽的花朵的图形，以加深印象。
2.7 分类记忆法
教师可以引导学生把学过的单词进行分类记忆。比如可以分名词、动词、形容词、代词、介词等大类。大类里可再分为小类，如：名词可再分为职业名词、地点名词，动物名词等。
3 重复记忆，克服遗忘
有些学生常说：“英语真难学！这种单词真烦人！今天记明天忘！”原因何在？关键在于不了解单词的遗忘原因和规律，记忆方法不科学，不合理，不知道“对症下药”，采取相应的记忆对策。学生应该用不断的复习来防止遗忘，而不是等到忘记以后再重新去记。那么如何重复记忆，克服遗忘呢？
3.1 及时复习，掌握复习间隔
当天所学的单词应在当晚和第二天早晨进行温习，一周内所学的单词周末要巩固。复习，间隔就先密后疏。随着记忆巩固程度的提高，复习的次数逐渐减少，间隔的时间逐渐加长。一个生词如果重复记忆五次，就应该是间隔一天、三天、一周、一个月、两月。及时复习和定期复习是记单词的一种良好习惯。
3.2 分散复习和集中复习相结合
积累单词犹如滚雪球，不断扩大。单词每天都在增加，复习也应该分散进行才能适应这种变化。平时要重视以课、单元为单位的复习。考试前集中复习也很有必要，这样能使单词系统化。
3.3 在重复中变换记忆方法
不管学什么都需要讲究技巧和方法。记单词时，我们就尝试用多种复习方法替换一般的机械记忆。
3.4 重复记忆与加强单词运用相联系
记单词，不仅仅记几个孤立的单词，关键是要能够运用。每次重复记忆时可以试着用所学的单词去造句、会话、写作。这不仅是在巩固单词，而是在运用单词。反过来说，如果某个单词能在听、说、读、写中重现，复习它的密度必然会增加，记忆单词的效果也就更好。
总之，在讲究记忆方法和技巧的同时，更要靠努力、勤奋。平时让学生将单词写进便于携带的小本子中，随时随地记忆单词；也可利用最佳记忆时间（早、晚）强化记忆单词。当然，进行大量的阅读、练习也是必不可少的。在阅读、练习中复习旧词，学习新词，就像我们在生活中，不忘老友，结新友，多次见面后，新友也就变成了难忘的老友。也就像孔子所说的“温故而知新”。
新教材比旧教材而言单词量大大增加了，如何使单词记忆变苦为乐、变难为易呢？这要求我们教师在教学中多动脑筋，巧妙地引导学生掌握一些记忆单词的方法与技巧，学生就会感到记单词的无穷乐趣。让我们一同说：“单词，爱你没商量”！
参考文献
1 葆青.实用英语语音.北京：高等教育出版社，1999.
2 章振邦.新编英语语法教程.上海：上海外语教育出版社，1999.
3 于禾稼,樊海杰.英语语法速记歌诀.北京：吉林大学出版社，1992.
关键词：单词；语音；秘密武器；遗忘；联想
中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1812-2485（2011）12-057-2
学英语就像盖楼房一样，砖瓦多了，楼房才盖得高，单词记得多了，英语才学得更好。对初中生来说，不掌握一定的词汇量，要想学好英语只能是空想。据本人了解部分学生，他们对单词感到枯燥乏味，感到背单词令人头昏脑胀；痛不欲生；前背后忘。而且他们心里想着：毛泽东不学英语照样打天下！因此他们对英语产生了厌学的情绪。那么作为一名中学英语教师，该如何帮助学生在较短的时间内以最高的效率牢记所学的单词呢?
1 帮助学生学好语音
帮助学生学好语音是学好英语的基础。中国学生初学英语，往往喜欢用汉语的思维方式套用英语。例如：学生在学习英语单词、词组时，常常喜欢用汉字给单词注音，像Good morning，学生可能会写上“鬼摸你”；many，会写上“卖你”；brother，写上“布拉得”等等。这样就很大程度地影响了英语发音的准确性。单词读得不准，就很难进行句子、对话教学。学习语言的目的在于交流，而语音的学习是学好英语的基础。只有掌握了单词的准确发音，才能迅速地记单词。例如：er的发音有/ ə:/ 和/ ə/ 两种，在重读音节中发长音，非重读音节发短音；n和g，n和k在同一音节，且g发/ g/ , k发/ k/时，字母n发/ n /；ee通常发/ i:/ ；th通常发 / θ/和/ð /两种音。当然，在普遍的规律中也会有一些特殊情况，如uncle中由于c发/k/，字母n也因此发/n/;ee 在单词coffee中发/i:/。在多数单词中，字母或字母组合还是有一定的规律可循。还有的语音规则可以用通俗易懂的口诀形式来归纳。比如我在教元音字母组合oo的读音时，我是这样归纳的：d、k之前/u/音短, food、noodle恰相反，“血”和“洪水”特殊，/q/,门与地板把/c:/念。其余长/u:/最常见。room本来合规律，合成词中却变短。教词尾“ed”的读音，我这样归纳：“清”后/t/; “元、浊”后/d/, t, d之后念/id/。类似的规律不胜枚举。总之，在教学中要注意发现并归纳这些规律，把它运用于单词教学中，这样就会收到事半功倍之效。同时也能让学生带着兴趣迅速地记单词。其实掌握好一些常用字母和字母组合发音的一般规律，记单词也就不是一件困难的事情了。但在起始价段，作为英语教师一定要对学生正确拼读音标和识记单词的方法指导。
2 掌握一些巧妙的记单词的方法
有些学生记单词没有根据读音规则，也没有找出一些单词的妙法，只是死记硬背单词，死记硬背下来的单词非常容易忘记。因此，他们觉得单词太难记了。其实单词并不难记，只是他们没有掌握记单词的秘密武器！如果他们掌握了记单词的秘密武器，枯燥的单词记忆也变成趣味横生。以下是本人总结的一些记单词的秘密武器：
2.1 联想记忆法
2.1.1 母语联想。我们中国人学英语不可能不受我们母语的干扰。如“fish”一词的意思是“鱼”，而发音是“费事”。可以引导学生联想到“吃鱼费事”。
2.1.2 形象联想。引导学生发挥想象力，将单词与特定的形象联系起来。如“eye”中间的“y”像 “鼻子”，两边的“e”便是“两眼”。我们可以引导学生这样记：鼻子两旁是眼睛。这样记，他们很感兴趣。
2.1.3 会意联想。英语单词也像汉字一样，有“偏旁部首”，把一个长单词分解成几段，形成数个单词来记，可达事半功倍之效。比如，故事（history）可分解为“他的（his）”“故事（story）”已成为“历史（history）”；小岛（island）是（is）陆地（land）,学生们在笑声中记住了这些单词。
2.1.4 一词多义联想。每遇到一词多义词，就可引导学生想出其它意义。如cook n.厨师，v.烹调；skate n.溜冰鞋，v.滑冰。
2.1.5 同音、同义、反义联想。如同音词: too━to━two、 our━hour、hear─here、meet─meat;同义词：big━large、 like━love、work─job、shop─store；反义词：tall━short、big━small、fat─thin、cold─hot等等。当讲授到一些新词时，都是可以引导学生联想到其同音词、同义词、反义司。
2.1.6 同缀联想。当接触到一个由词缀构成的词时，就可以引导学生联想由同一种词缀构成的其他词。如学到“actor”，由“or”可此导学生联想到“visitor”还可进一步联想“worker、singer、teacher、player”等词。又如由unfriedly可以联想到“unfair、unhappy、uncomfortable、unpleasant”等等。
2.2 字母变化记忆法
英语单词中以某个单词为基础，经过加、减、调、换一个字母就成了另一个新单词。如：ear━near/hear； is━his, star━start; close━lose；win━in；form━from；sing━sign；mall━wall━tall； book━look━cook等等。
2.3 游戏记忆法
记单词有时是一件枯燥的事情，若我们能把单词放在游戏记忆，就可变得乐趣无穷。如单词接龙游戏：to→open→near→read→…
2.4 歌诀记忆法
歌诀记忆法就是把握要记忆的内容编成歌诀。歌诀易上口，概括性强，很有助于记忆。比如：①where，where在哪里here，here在这里there，there在那 里，bird，bird天上飞；cat，cat地上追。②名词变复数：一般情况加 s， pen 变成pens，遇到ch、 sh、 s、 x后面es、watch、fish、class和box变成watches、 fishes、classes and boxes。f(e)要成v，后面紧跟es， leaf就成leaves。辅音加y，y变i，其后莫忘es， city变复cities。③基数词变序数词：一、二、三特殊记，-th从四加起。八减t、九去e, f来把ve替.-ty结尾，只变y为ie就可以。若是遇到“几十几”，只变个位就可以。
2.5 图表记忆法
图表记忆法就是运用作图、制表的方法来记忆单词的意义和用法。图、表给人以形象、生动、直观、简明的印象，有助于提高记忆效果。例如：我们可以将flower画成美丽的花朵的图形，以加深印象。
2.7 分类记忆法
教师可以引导学生把学过的单词进行分类记忆。比如可以分名词、动词、形容词、代词、介词等大类。大类里可再分为小类，如：名词可再分为职业名词、地点名词，动物名词等。
3 重复记忆，克服遗忘
有些学生常说：“英语真难学！这种单词真烦人！今天记明天忘！”原因何在？关键在于不了解单词的遗忘原因和规律，记忆方法不科学，不合理，不知道“对症下药”，采取相应的记忆对策。学生应该用不断的复习来防止遗忘，而不是等到忘记以后再重新去记。那么如何重复记忆，克服遗忘呢？
3.1 及时复习，掌握复习间隔
当天所学的单词应在当晚和第二天早晨进行温习，一周内所学的单词周末要巩固。复习，间隔就先密后疏。随着记忆巩固程度的提高，复习的次数逐渐减少，间隔的时间逐渐加长。一个生词如果重复记忆五次，就应该是间隔一天、三天、一周、一个月、两月。及时复习和定期复习是记单词的一种良好习惯。
3.2 分散复习和集中复习相结合
积累单词犹如滚雪球，不断扩大。单词每天都在增加，复习也应该分散进行才能适应这种变化。平时要重视以课、单元为单位的复习。考试前集中复习也很有必要，这样能使单词系统化。
3.3 在重复中变换记忆方法
不管学什么都需要讲究技巧和方法。记单词时，我们就尝试用多种复习方法替换一般的机械记忆。
3.4 重复记忆与加强单词运用相联系
记单词，不仅仅记几个孤立的单词，关键是要能够运用。每次重复记忆时可以试着用所学的单词去造句、会话、写作。这不仅是在巩固单词，而是在运用单词。反过来说，如果某个单词能在听、说、读、写中重现，复习它的密度必然会增加，记忆单词的效果也就更好。
总之，在讲究记忆方法和技巧的同时，更要靠努力、勤奋。平时让学生将单词写进便于携带的小本子中，随时随地记忆单词；也可利用最佳记忆时间（早、晚）强化记忆单词。当然，进行大量的阅读、练习也是必不可少的。在阅读、练习中复习旧词，学习新词，就像我们在生活中，不忘老友，结新友，多次见面后，新友也就变成了难忘的老友。也就像孔子所说的“温故而知新”。
新教材比旧教材而言单词量大大增加了，如何使单词记忆变苦为乐、变难为易呢？这要求我们教师在教学中多动脑筋，巧妙地引导学生掌握一些记忆单词的方法与技巧，学生就会感到记单词的无穷乐趣。让我们一同说：“单词，爱你没商量”！
参考文献
1 葆青.实用英语语音.北京：高等教育出版社，1999.
2 章振邦.新编英语语法教程.上海：上海外语教育出版社，1999.
3 于禾稼,樊海杰.英语语法速记歌诀.北京：吉林大学出版社，1992.