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【摘要】互联网以及各类移动工具的日益普及对教学产生的很大的影响。本文通过分析大学英语教学遇到的问题，结合大学英语课堂实际需求，研究在移动互联网时代，经过移动工具教学实践后，学生的感受和变化，由此进一步探讨移动工具对大学英语教学互动模式的影响及其应用，以及移动工具在大学英语互动教学中的应用和发展趋势。
【关键词】移动工具；大学英语；互动模式
【作者简介】李奕，湖南工程职业技术学院基础课部。
一、引言
当前信息技术迅猛发展，移动工具非常普及，丰富的互联网资源对中国的教育也产生了很大影响，中国的教育进入了互联网时代，学生对移动工具的依赖程度越来越高，在教学中如何利用移动工具进行教学，成为越来越多教师思考的问题。高校的大学英语教学势必要将传统教学模式和互联网资源结合起来，将移动工具引入课堂，好好利用移动工具手段，对大学英语教学进行新的设计，利用移动工具加强师生的课程互动，才能达到理想的教学效果。
二、大学英语教学现状和分析
大学英语教学普遍存在着一些问题，学生学习动机不强，学习英语兴趣不浓，学习懈怠，没有学习自主性。教师教学多数还在沿用传统的教学方法，主要依赖学校指定的教材等辅助手段在课前进行相关预习，课堂讲解与课本有关的知识点，课后学生通过做作业将所学知识进行内化。学生基本处于被灌输知识的位置，没有发挥出主观能动性。
只有改进教学方法，对教学内容重新编排，在学习策略方面给予学生恰当指导，才能切实解决大学英语教学面临的困难。
三、移动工具在大学英语教学中的应用
1.移动互联网工具。学生只要拥有移动终端，将移动工具连接互联网，教师就可以将大学英语教学内容与互联网结合起来，在课堂外给学生创立一个学生可以随时随地观看与大学英语教学内容相关的微课，问题可以随时通过教学平台与教师及同学沟通并得到解决的环境。
2.应用程序的使用。移动教学平台应具备教学管理，相关辅助教学内容，互动交流等功能，这样的教学应用程序很多，如蓝墨云班课等。学生安装了应用程序后，打开界面，就可以浏览教师课前上传的教学资源，如课件，图片，视频，音频，作业等，学生的移动工具变成了教师的教学工具。
3.教学互动平台。目前微信群、QQ群，或者一些应用程序平台都可以实现很好的师生互动。课堂点名、教师总结课前预习情况并答疑、课堂提问、课堂测试、批改作业等，都可以通过教学平台实现。
4.教学评价平台。课前，教师将教学内容和资源上传到教学平台，根据学生的学习情况对课前预习进行评价。课堂上教师可以用移动工具对学生进行提问、随堂测试等考核，及时掌握学生学习情况。课后教师将作业发布到网上，学生通过移动工具登录平台完成作业，教师给出评价。
四、移动工具的使用给大学英语教学带来的变化
1.教学形式改变。传统教学中，大学英语的教学通常是指定教材，课后布置作业巩固的形式。而结合了移动工具和互联网的大学英语教学，教师课前已经把教学内容发布给学生，课堂上主要针对性地解决每个学生的学习困难。
2.教学资源更丰富。除了教材，教师可以自行根据课程内容拍摄微课，还可以查找与教学内容相关的视频、音频、图片、文字，发布在教学平台上，供学生课前学习。这样的教学内容更加丰富、灵活、立体，学生学习起来更加有兴趣。
3.教学评价方式转变。传统模式下，教学评价通常以考试为主，很少考虑到过程性考核。有了移动工具的加入，课堂考勤、测试成绩、课后测评、同学互评都可以纳入到教学评价当中来。
4.师生角色转变。课堂形式的转变，使得大学课堂中教师由教学活动的主体转变为指导性主体，学生成为了教学活动的主体，主动投入到学习当中，利用他们的移动工具，他们随时可以观看或回看教学资源，在教学平台与教师和同学进行交流，这样的方式强化了师生交流，促进了师生的互动。学生自主学习、解决问题、思考问题的能力在不断增强，学习态度也更加端正。
五、反思和体会
1.应加强教师的移动工具使用能力。随着科技的发展，教育也在不断改变，以教师为中心的传统教学形式顯然已经不适应这个时代，这就对教师提出了更高的要求。教师不能停留在当下，应不断加强自身的学习，更新教学观念和教学形式。信息化时代，各种信息充斥网络，需要教师利用大量时间对教学资源进行筛选，提取对教学有利的内容，发布给学生。
2.对学生使用移动工具进行有效管理。针对学生计算机水平能力参差不齐，部分学生自控能力不高，教师应对学生学习过程实施全程管理。可以通过移动平台，监测学生的访问量，检查学生课前预习和完成任务、课堂学习情况、课后完成作业情况，评价其学习效果。
3.充分利用好移动工具进行信息化教学。随着信息时代的到来，移动工具已经成为了辅助大学英语教学的有力手段，通过移动工具，教师可以建立移动平台，分享教学资源，介绍课文相关文化背景，拓展学生视野，突破时空限制，学生可以选择合适自身的时间观看教学资源，自主完成课前预习、课后复习的工作，这样的大学英语教学更加满足学生的个性化需求，同时改善了传统的单一教学模式，学生学习起来也不会感到枯燥乏味。
六、结语
综上所述，社会不断发展，时代不停进步，大学英语的教学不能停留在原地，如何引导学生充分利用好移动工具，发挥自主学习能力，提高教学效率，是高校教师面临的目前比较迫切的问题。
参考文献：
[1]谌登峰.利用移动英语学习平台构建大学英语混合教学模式[J].中国教育信息化，2013（10）：81-83.
【关键词】移动工具；大学英语；互动模式
【作者简介】李奕，湖南工程职业技术学院基础课部。
一、引言
当前信息技术迅猛发展，移动工具非常普及，丰富的互联网资源对中国的教育也产生了很大影响，中国的教育进入了互联网时代，学生对移动工具的依赖程度越来越高，在教学中如何利用移动工具进行教学，成为越来越多教师思考的问题。高校的大学英语教学势必要将传统教学模式和互联网资源结合起来，将移动工具引入课堂，好好利用移动工具手段，对大学英语教学进行新的设计，利用移动工具加强师生的课程互动，才能达到理想的教学效果。
二、大学英语教学现状和分析
大学英语教学普遍存在着一些问题，学生学习动机不强，学习英语兴趣不浓，学习懈怠，没有学习自主性。教师教学多数还在沿用传统的教学方法，主要依赖学校指定的教材等辅助手段在课前进行相关预习，课堂讲解与课本有关的知识点，课后学生通过做作业将所学知识进行内化。学生基本处于被灌输知识的位置，没有发挥出主观能动性。
只有改进教学方法，对教学内容重新编排，在学习策略方面给予学生恰当指导，才能切实解决大学英语教学面临的困难。
三、移动工具在大学英语教学中的应用
1.移动互联网工具。学生只要拥有移动终端，将移动工具连接互联网，教师就可以将大学英语教学内容与互联网结合起来，在课堂外给学生创立一个学生可以随时随地观看与大学英语教学内容相关的微课，问题可以随时通过教学平台与教师及同学沟通并得到解决的环境。
2.应用程序的使用。移动教学平台应具备教学管理，相关辅助教学内容，互动交流等功能，这样的教学应用程序很多，如蓝墨云班课等。学生安装了应用程序后，打开界面，就可以浏览教师课前上传的教学资源，如课件，图片，视频，音频，作业等，学生的移动工具变成了教师的教学工具。
3.教学互动平台。目前微信群、QQ群，或者一些应用程序平台都可以实现很好的师生互动。课堂点名、教师总结课前预习情况并答疑、课堂提问、课堂测试、批改作业等，都可以通过教学平台实现。
4.教学评价平台。课前，教师将教学内容和资源上传到教学平台，根据学生的学习情况对课前预习进行评价。课堂上教师可以用移动工具对学生进行提问、随堂测试等考核，及时掌握学生学习情况。课后教师将作业发布到网上，学生通过移动工具登录平台完成作业，教师给出评价。
四、移动工具的使用给大学英语教学带来的变化
1.教学形式改变。传统教学中，大学英语的教学通常是指定教材，课后布置作业巩固的形式。而结合了移动工具和互联网的大学英语教学，教师课前已经把教学内容发布给学生，课堂上主要针对性地解决每个学生的学习困难。
2.教学资源更丰富。除了教材，教师可以自行根据课程内容拍摄微课，还可以查找与教学内容相关的视频、音频、图片、文字，发布在教学平台上，供学生课前学习。这样的教学内容更加丰富、灵活、立体，学生学习起来更加有兴趣。
3.教学评价方式转变。传统模式下，教学评价通常以考试为主，很少考虑到过程性考核。有了移动工具的加入，课堂考勤、测试成绩、课后测评、同学互评都可以纳入到教学评价当中来。
4.师生角色转变。课堂形式的转变，使得大学课堂中教师由教学活动的主体转变为指导性主体，学生成为了教学活动的主体，主动投入到学习当中，利用他们的移动工具，他们随时可以观看或回看教学资源，在教学平台与教师和同学进行交流，这样的方式强化了师生交流，促进了师生的互动。学生自主学习、解决问题、思考问题的能力在不断增强，学习态度也更加端正。
五、反思和体会
1.应加强教师的移动工具使用能力。随着科技的发展，教育也在不断改变，以教师为中心的传统教学形式顯然已经不适应这个时代，这就对教师提出了更高的要求。教师不能停留在当下，应不断加强自身的学习，更新教学观念和教学形式。信息化时代，各种信息充斥网络，需要教师利用大量时间对教学资源进行筛选，提取对教学有利的内容，发布给学生。
2.对学生使用移动工具进行有效管理。针对学生计算机水平能力参差不齐，部分学生自控能力不高，教师应对学生学习过程实施全程管理。可以通过移动平台，监测学生的访问量，检查学生课前预习和完成任务、课堂学习情况、课后完成作业情况，评价其学习效果。
3.充分利用好移动工具进行信息化教学。随着信息时代的到来，移动工具已经成为了辅助大学英语教学的有力手段，通过移动工具，教师可以建立移动平台，分享教学资源，介绍课文相关文化背景，拓展学生视野，突破时空限制，学生可以选择合适自身的时间观看教学资源，自主完成课前预习、课后复习的工作，这样的大学英语教学更加满足学生的个性化需求，同时改善了传统的单一教学模式，学生学习起来也不会感到枯燥乏味。
六、结语
综上所述，社会不断发展，时代不停进步，大学英语的教学不能停留在原地，如何引导学生充分利用好移动工具，发挥自主学习能力，提高教学效率，是高校教师面临的目前比较迫切的问题。
参考文献：
[1]谌登峰.利用移动英语学习平台构建大学英语混合教学模式[J].中国教育信息化，2013（10）：81-83.